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摘要：随着新课改的制定和实施，我国的教育出现了较大改变，不仅教师的教学模式与过去大不相同，学生在课堂学习的过程中的状态也发生了很大改变。在过去的数学课程教学中，教师都是采取传统的填鸭式教学方式来完成数学知识的讲解，在教学的过程中所采取的方法不够多样化，更多是进行知识的灌输，学生在学习的过程中一直处于被动学习的地位，学习积极性比较差，学习效率也很低。针对这些问题，在本文中主要对初中数学小组合作学习的有效性以及在开展小组合作学习的过程中应该注意的问题进行研究，期望能够为读者提供一些借鉴和参考。
关键词：初中数学;合作学习;有效性;问题
前言
当前，我国的教育发生了较大改变，尤其是在新课程标准中明确要求要在教学中落实学生的主体地位之后，几乎所有初中数学教师都开始尝试采取新的教学方式来开展数学知识讲解，而小组合作学习是最为常用的一种新型教学方法。和其它的课程教学方法有较大区别，小组合作学习法能够真正将学生当成课程教学的主体，学生在课堂上采取小组的形式来对数学知识进行学习，遇到问题互相探讨解决，这种教学方式有助于培养学生对问题的独立思考能力以及团队合作能力，对于学生数学能力的提升具有重要意义，在下文中介绍了几点在小组合作学习的过程中应该注意的问题。
一、小组合作学习中应该注意的问题
1.划分小组的问题
在一个教学班级中的学生的学习情况肯定是存在差别的，这和多种因素有关，不同的学生学习方式是不一样的，学习成绩也会有一定区别，所以数学教师在对学生进行小组划分的时候，需要对班级中所有学生的学习情况、学习方式以及特点等有一定了解和掌握，按照根据这些信息他们划分成三种不同的类型，第一种为优生，第二种为中等生，第三种为差生，然后在小组划分的过程中需要让每一个小组都应该包含这三种不同类型的学生。只有通过采取这种小组划分的方式才能够让学生在开展小组学习的过程中看到小组内其他成员的优秀之处，相互学习。假定一个小组中的学生都是学习成绩比较差，比较贪玩的学生，那么这个小组在学习的过程中学习效率就会比较低下，常常会在交流探讨的过程中交流一些课外话题，这就不能达到小组合作学习的目的。因此，初中数学教师在采取小组合作学习方法来对学生进行教学的时候，需要按照学生的学习成绩的优异情况来进行科学小组划分每一个小组的人数控制在5个人左右就可以，这样能够有效激发学生对数学问题交流的积极性，可以让小组内的每一位同学都能够有很大收获。
2.教学情境的设置问题
在初中数学教学中，尤其是对八年级的学生进行教学的过程中，因为学生已经经历过七年级的这个过渡阶段，对初中数学有了一定的了解，基本都认识到了初中数学知识的可究性，但是因为数学知识需要学生具备较高的逻辑性，难度系数比较高，所以很多学生对数学知识的学习兴趣比较低。对此，初中数学教师在对学生采取小組合作学习的教学方法来开展数学知识教学的时候，需要设置一些合理的教学情境来调动他们的主动性，体会到数学学习的快乐。在对教学情境设置的时候，数学教师应该将数学知识和学生所接触的实际生活相联系，这样可以产生很好的效果。以勾股定理为例，数学教师在采取小组合作学习的方法来对这部分内容教学的时候，就可以将学生平时使用的直角三角尺为例来让学生对勾股定理进行验证，通过将学生平时所接触的事物进行运用来构建教学情境能够充分调动起他们对数学知识学习的积极性，提高学生小组合作学习的效率。
二、小组合作学习的有效性分析
1.各抒己见，一起学习
在过去的初中数学教学中，教师基本都是采取填鸭式的教学方法，这种教学方式的教学效率比较低，而且在整个教学过程中，学生几乎没有机会对自己的想法进行表达，从而他们在学习的过程中所出现的问题不能够得到及时解决，长时间如此，问题不断累积，学生对数学的学习兴趣会不断下降，学习成绩也会慢慢下滑，教师也会感觉非辛苦。而在初中数学教学中采取小组合作学习的方式来对学生进行教学，学生有足够的机会来表达自己的问题以及和同学互相交流想法，兴趣在交流的过程中慢慢培养起来，对于数学问题，学生也会在交流探讨的过程中形成属于自身的学习方法，学习成绩会得到提升。
2.独立思考，培养思维
通过采取小组合作学习的方法来对数学知识进行学习，可以为学生留出更多对问题的思考的时间，让他们能够独立分析和思考问题，然后互相交流与分享自己的想法和解决问题的方式，这不仅为学生营造了一种良好数学学习氛围，还有利于学生独立思考能力以及数学思维的培养，让更多的学生能够参与到数学知识的学习过程中，充分调动起每一位同学的学习积极性，这有利于学生未来获得良好的发展。
结束语
总而言之，随着新课改进程的不断推进，在初中数学教学中可以采取小组合作学习的方法，这不仅能够为学生提供更多表达自身想法以及提出问题的机会，还可以给学生留出更多的时间来对数学问题进行分析和思考，有效培养他们的数学思维，大大提升他们的自主学习能力。
参考文献：
[1]王红彩.浅谈初中数学课堂“小组合作”有效性学习[A].教育理论研究（第二辑）[C].2018
[2]桂福浩.初中数学教学方法的有效性探讨[A].2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].2019
[3]杨州.浅谈初中数学课堂的讨论与发言[A].教育理论研究（第十辑）[C].2019
关键词：初中数学;合作学习;有效性;问题
前言
当前，我国的教育发生了较大改变，尤其是在新课程标准中明确要求要在教学中落实学生的主体地位之后，几乎所有初中数学教师都开始尝试采取新的教学方式来开展数学知识讲解，而小组合作学习是最为常用的一种新型教学方法。和其它的课程教学方法有较大区别，小组合作学习法能够真正将学生当成课程教学的主体，学生在课堂上采取小组的形式来对数学知识进行学习，遇到问题互相探讨解决，这种教学方式有助于培养学生对问题的独立思考能力以及团队合作能力，对于学生数学能力的提升具有重要意义，在下文中介绍了几点在小组合作学习的过程中应该注意的问题。
一、小组合作学习中应该注意的问题
1.划分小组的问题
在一个教学班级中的学生的学习情况肯定是存在差别的，这和多种因素有关，不同的学生学习方式是不一样的，学习成绩也会有一定区别，所以数学教师在对学生进行小组划分的时候，需要对班级中所有学生的学习情况、学习方式以及特点等有一定了解和掌握，按照根据这些信息他们划分成三种不同的类型，第一种为优生，第二种为中等生，第三种为差生，然后在小组划分的过程中需要让每一个小组都应该包含这三种不同类型的学生。只有通过采取这种小组划分的方式才能够让学生在开展小组学习的过程中看到小组内其他成员的优秀之处，相互学习。假定一个小组中的学生都是学习成绩比较差，比较贪玩的学生，那么这个小组在学习的过程中学习效率就会比较低下，常常会在交流探讨的过程中交流一些课外话题，这就不能达到小组合作学习的目的。因此，初中数学教师在采取小组合作学习方法来对学生进行教学的时候，需要按照学生的学习成绩的优异情况来进行科学小组划分每一个小组的人数控制在5个人左右就可以，这样能够有效激发学生对数学问题交流的积极性，可以让小组内的每一位同学都能够有很大收获。
2.教学情境的设置问题
在初中数学教学中，尤其是对八年级的学生进行教学的过程中，因为学生已经经历过七年级的这个过渡阶段，对初中数学有了一定的了解，基本都认识到了初中数学知识的可究性，但是因为数学知识需要学生具备较高的逻辑性，难度系数比较高，所以很多学生对数学知识的学习兴趣比较低。对此，初中数学教师在对学生采取小組合作学习的教学方法来开展数学知识教学的时候，需要设置一些合理的教学情境来调动他们的主动性，体会到数学学习的快乐。在对教学情境设置的时候，数学教师应该将数学知识和学生所接触的实际生活相联系，这样可以产生很好的效果。以勾股定理为例，数学教师在采取小组合作学习的方法来对这部分内容教学的时候，就可以将学生平时使用的直角三角尺为例来让学生对勾股定理进行验证，通过将学生平时所接触的事物进行运用来构建教学情境能够充分调动起他们对数学知识学习的积极性，提高学生小组合作学习的效率。
二、小组合作学习的有效性分析
1.各抒己见，一起学习
在过去的初中数学教学中，教师基本都是采取填鸭式的教学方法，这种教学方式的教学效率比较低，而且在整个教学过程中，学生几乎没有机会对自己的想法进行表达，从而他们在学习的过程中所出现的问题不能够得到及时解决，长时间如此，问题不断累积，学生对数学的学习兴趣会不断下降，学习成绩也会慢慢下滑，教师也会感觉非辛苦。而在初中数学教学中采取小组合作学习的方式来对学生进行教学，学生有足够的机会来表达自己的问题以及和同学互相交流想法，兴趣在交流的过程中慢慢培养起来，对于数学问题，学生也会在交流探讨的过程中形成属于自身的学习方法，学习成绩会得到提升。
2.独立思考，培养思维
通过采取小组合作学习的方法来对数学知识进行学习，可以为学生留出更多对问题的思考的时间，让他们能够独立分析和思考问题，然后互相交流与分享自己的想法和解决问题的方式，这不仅为学生营造了一种良好数学学习氛围，还有利于学生独立思考能力以及数学思维的培养，让更多的学生能够参与到数学知识的学习过程中，充分调动起每一位同学的学习积极性，这有利于学生未来获得良好的发展。
结束语
总而言之，随着新课改进程的不断推进，在初中数学教学中可以采取小组合作学习的方法，这不仅能够为学生提供更多表达自身想法以及提出问题的机会，还可以给学生留出更多的时间来对数学问题进行分析和思考，有效培养他们的数学思维，大大提升他们的自主学习能力。
参考文献：
[1]王红彩.浅谈初中数学课堂“小组合作”有效性学习[A].教育理论研究（第二辑）[C].2018
[2]桂福浩.初中数学教学方法的有效性探讨[A].2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].2019
[3]杨州.浅谈初中数学课堂的讨论与发言[A].教育理论研究（第十辑）[C].2019