论文部分内容阅读
摘要：幼儿教育是幼儿接受教育的起始阶段，对幼儿今后的发展有着积极的作用。在当前素质教育背景下，幼儿教育也积极地进行了变革。通过将生活化教学应用到幼儿教育中，有效地贴近了幼儿的实际生活，调动了幼儿的积极主动性，使幼儿在生活情景中快乐学习，不仅贯彻了“以人为本”的教学理念，同时还发展了幼儿的综合能力。对此，教师需要加强对生活化教学的理解，以生活化教学理念为指导，从而优化教学效果，促进幼儿身心健康的成长。就幼儿教育生活化的实践策略进行探讨。
关键词：幼儿教育;生活化;实践策略
幼儿教育是整个系统化教育的初始阶段，为以后教育工作的良好展开奠定了基础，可以培养幼儿良好的学习认知以及学习习惯，从整体上提升幼儿的学习能力以及学习兴趣。幼儿教育生活化是符合幼儿学习特点的教学模式，可以将幼儿的生活与学习进行紧密联系，有效促进幼儿的身心健康以及全面发展。
一、让幼儿在生活中学会探究，激发幼儿的好奇心在教学中，教师应为幼儿提供丰富的感性材料，利用他们好奇心强的特点，让他们尽量用原有的知识去观察、实验、调查和参观，为他们提供参与实践活动的机会，努力培养他们独立思考、仔细观察、探索分析、动手尝试等能力，为后续的学习打下坚实的基础。如笔者会和幼儿一起收集废旧的塑料罐，再用它们制作成小花盆，要求幼儿每天早晚给植物浇水，还要经常让植物吸收阳光。起初，幼儿的积极性很高，大家抢着给花浇水，后来渐渐懂得了浇多了水反而不利于植物的生长，应该适量给花浇水的道理。此外，幼儿们还很关心花的生长，每当花出现了新的变化，幼儿们都会好奇地来问笔者，希望笔者能解答他们心中的疑惑。
二、让幼儿在生活中懂得感恩，培养幼儿的文明习惯在幼儿刚进入小班时，教师就会教幼儿使用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，如幼儿们吃早点或午饭时，教师就会引导他们说“谢谢老师！谢谢阿姨！”等话语，逐渐教会他们早上到了幼儿园，要跟教师和其他同伴问好;晚上回家时，要跟教师和其他同伴说再见。此外，教师还要引导幼儿在享用别人的劳动成果时，学会感恩;等幼儿进入中班和大班时，再让他们轮流为小组同伴端饭和菜，分发碗筷，提高他们独立生活的能力和为他人服务的意识。
三、让幼儿在活动中学习做人，培养幼儿的独立品质陶行知先生在《学做一个人》一文中指出，做人就要做一个完整的人。在教学中，教师也应该选择一些易被幼儿接受的含有道德观的内容来组织教学。如在小班语言活动《我上幼儿园》中，笔者通过教幼儿学唱儿歌“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，不哭也不闹，叫声老师好”来培养幼儿的独立意识;又如大多数刚入园的幼儿都会出现厌学情绪，教师通过讲故事、教儿歌、做游戏来吸引他们的注意力，减轻他们的恐惧心理，使他们逐渐从怕上幼儿园转变为爱上幼儿园。
四、让幼儿在平等中感受尊
重，培养幼儿的自立意识教师应尊重幼儿，以幼儿为本，宽容地对待幼儿。但是，在面对调皮的“小捣蛋们”时，有些教师往往缺少耐心，总是用教师的权威来压制幼儿，想让幼儿不再惹是生非，可是结果往往事与愿违。《陶行知教育文集》里提到：教师的眼睛要向下看，放下教师的架子;教师要有豁达的心胸、真诚的态度和炽热的情感，公正地对待每一位幼儿，不因幼儿自身智力、性格、情趣等方面的差异而区别对待。对于所谓“难管”的幼儿，教师应该找出问题的源头，再予以解决，多为他们提供参加劳动和体育游戏的机会，多与他们交谈，使他们逐渐懂得自立和自尊，与他们成为知心的朋友。笔者在日常工作中经常采用这些有效的教育方法，取得了事半功倍的教育效果，受益匪浅。
五、幼儿在活动中获得的是多领域的发展。
我们的活动不只是一个领域的内容，而是多个领域内容的综合。因此，一个教育活动应该是包含多个领域的教育内容。作为老师，我们应充分发挥自己的主导地位，在活动中引领幼儿向多个领域进行拓展。例如，在“统计我家的自行车”活动中，这是幼儿再熟悉不过的内容了，家里谁有自行车，似乎不用幼儿去想就能回答出这个问题。为什么我还要设计此次活动呢？因为在上次活动中，幼儿谈到的只是自己和自行车之间发生的事情，几乎没有涉及到其他人，设计此次活动就是为了让幼儿能够把注意力从自己的身上转移到别人的身上，引导幼儿知道去关注周围的人，了解周围人的一些基本情况。
同时，我还请幼儿画了一张家里自行车的分配图，巧妙地将数学领域的内容渗透到活动中。接着为了证实幼儿讲述的真实性，大家一起设计了调查表，并且对家里的自行车进行了调查。回来之后，大家又一起进行了交流，利用生活中的实际问题引导幼儿了解统计的基本方法。就在这一个活动中，孩子们通过记录、调查、统计、相互交流，了解了自行车应用的广泛性。同时，也让幼儿突破了以自我为中心的模式，在关注自己的同时，引导幼儿也去关注自己身边的人，为幼儿提供更多的交往机会。孩子们在记录的同时运用了不同方法，巩固了对记录的应用和了解，能够在老师的引导下进行简单的加法运算，为幼小衔接做好准备。
六、幼儿园教学模式注重趣味性，让幼儿在“生动有趣”中学习若想让幼儿园的孩子像小学生一样安静地坐在教室里学习是不可能的，因此幼儿园教师在设计教学内容时，要避免教學内容过于死板，可以设计一些让孩子活动的课程。例如，可以选择画画、唱歌、手工制作等教学内容，不仅适合幼儿学习，还有利于在学前教育中培养孩子的艺术感知力。教师在评判学生作品时，严禁用成人的评价标准去评价幼儿的创作，因为孩子们都是从他们的角度，以他们对世界的认识和想象创作出来的，这些作品里包含了孩子们对世界的认知，因此教师要多给予孩子们鼓励和肯定。
综上所述，幼儿教育对儿童的发展起到了非常关键的作用，是生活化教育展开的重要实践基地。要重视幼儿教育生活化的具体实践工作，通过幼儿教育生活化，最大限度地开发幼儿潜力，实现幼儿健康发展。
（延安市延川县城关幼儿园 陕西延川 717200）
关键词：幼儿教育;生活化;实践策略
幼儿教育是整个系统化教育的初始阶段，为以后教育工作的良好展开奠定了基础，可以培养幼儿良好的学习认知以及学习习惯，从整体上提升幼儿的学习能力以及学习兴趣。幼儿教育生活化是符合幼儿学习特点的教学模式，可以将幼儿的生活与学习进行紧密联系，有效促进幼儿的身心健康以及全面发展。
一、让幼儿在生活中学会探究，激发幼儿的好奇心在教学中，教师应为幼儿提供丰富的感性材料，利用他们好奇心强的特点，让他们尽量用原有的知识去观察、实验、调查和参观，为他们提供参与实践活动的机会，努力培养他们独立思考、仔细观察、探索分析、动手尝试等能力，为后续的学习打下坚实的基础。如笔者会和幼儿一起收集废旧的塑料罐，再用它们制作成小花盆，要求幼儿每天早晚给植物浇水，还要经常让植物吸收阳光。起初，幼儿的积极性很高，大家抢着给花浇水，后来渐渐懂得了浇多了水反而不利于植物的生长，应该适量给花浇水的道理。此外，幼儿们还很关心花的生长，每当花出现了新的变化，幼儿们都会好奇地来问笔者，希望笔者能解答他们心中的疑惑。
二、让幼儿在生活中懂得感恩，培养幼儿的文明习惯在幼儿刚进入小班时，教师就会教幼儿使用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，如幼儿们吃早点或午饭时，教师就会引导他们说“谢谢老师！谢谢阿姨！”等话语，逐渐教会他们早上到了幼儿园，要跟教师和其他同伴问好;晚上回家时，要跟教师和其他同伴说再见。此外，教师还要引导幼儿在享用别人的劳动成果时，学会感恩;等幼儿进入中班和大班时，再让他们轮流为小组同伴端饭和菜，分发碗筷，提高他们独立生活的能力和为他人服务的意识。
三、让幼儿在活动中学习做人，培养幼儿的独立品质陶行知先生在《学做一个人》一文中指出，做人就要做一个完整的人。在教学中，教师也应该选择一些易被幼儿接受的含有道德观的内容来组织教学。如在小班语言活动《我上幼儿园》中，笔者通过教幼儿学唱儿歌“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，不哭也不闹，叫声老师好”来培养幼儿的独立意识;又如大多数刚入园的幼儿都会出现厌学情绪，教师通过讲故事、教儿歌、做游戏来吸引他们的注意力，减轻他们的恐惧心理，使他们逐渐从怕上幼儿园转变为爱上幼儿园。
四、让幼儿在平等中感受尊
重，培养幼儿的自立意识教师应尊重幼儿，以幼儿为本，宽容地对待幼儿。但是，在面对调皮的“小捣蛋们”时，有些教师往往缺少耐心，总是用教师的权威来压制幼儿，想让幼儿不再惹是生非，可是结果往往事与愿违。《陶行知教育文集》里提到：教师的眼睛要向下看，放下教师的架子;教师要有豁达的心胸、真诚的态度和炽热的情感，公正地对待每一位幼儿，不因幼儿自身智力、性格、情趣等方面的差异而区别对待。对于所谓“难管”的幼儿，教师应该找出问题的源头，再予以解决，多为他们提供参加劳动和体育游戏的机会，多与他们交谈，使他们逐渐懂得自立和自尊，与他们成为知心的朋友。笔者在日常工作中经常采用这些有效的教育方法，取得了事半功倍的教育效果，受益匪浅。
五、幼儿在活动中获得的是多领域的发展。
我们的活动不只是一个领域的内容，而是多个领域内容的综合。因此，一个教育活动应该是包含多个领域的教育内容。作为老师，我们应充分发挥自己的主导地位，在活动中引领幼儿向多个领域进行拓展。例如，在“统计我家的自行车”活动中，这是幼儿再熟悉不过的内容了，家里谁有自行车，似乎不用幼儿去想就能回答出这个问题。为什么我还要设计此次活动呢？因为在上次活动中，幼儿谈到的只是自己和自行车之间发生的事情，几乎没有涉及到其他人，设计此次活动就是为了让幼儿能够把注意力从自己的身上转移到别人的身上，引导幼儿知道去关注周围的人，了解周围人的一些基本情况。
同时，我还请幼儿画了一张家里自行车的分配图，巧妙地将数学领域的内容渗透到活动中。接着为了证实幼儿讲述的真实性，大家一起设计了调查表，并且对家里的自行车进行了调查。回来之后，大家又一起进行了交流，利用生活中的实际问题引导幼儿了解统计的基本方法。就在这一个活动中，孩子们通过记录、调查、统计、相互交流，了解了自行车应用的广泛性。同时，也让幼儿突破了以自我为中心的模式，在关注自己的同时，引导幼儿也去关注自己身边的人，为幼儿提供更多的交往机会。孩子们在记录的同时运用了不同方法，巩固了对记录的应用和了解，能够在老师的引导下进行简单的加法运算，为幼小衔接做好准备。
六、幼儿园教学模式注重趣味性，让幼儿在“生动有趣”中学习若想让幼儿园的孩子像小学生一样安静地坐在教室里学习是不可能的，因此幼儿园教师在设计教学内容时，要避免教學内容过于死板，可以设计一些让孩子活动的课程。例如，可以选择画画、唱歌、手工制作等教学内容，不仅适合幼儿学习，还有利于在学前教育中培养孩子的艺术感知力。教师在评判学生作品时，严禁用成人的评价标准去评价幼儿的创作，因为孩子们都是从他们的角度，以他们对世界的认识和想象创作出来的，这些作品里包含了孩子们对世界的认知，因此教师要多给予孩子们鼓励和肯定。
综上所述，幼儿教育对儿童的发展起到了非常关键的作用，是生活化教育展开的重要实践基地。要重视幼儿教育生活化的具体实践工作，通过幼儿教育生活化，最大限度地开发幼儿潜力，实现幼儿健康发展。
（延安市延川县城关幼儿园 陕西延川 717200）