论文部分内容阅读
摘要：如何鼓励小学生积极开展课外阅读行为并逐步提高他们的阅读能力是教师在教学过程中重点关注的问题之一。学生的阅读能力直接与语文学习素养相挂钩，而语文学科素养也会在某种程度上影响其他课程的学习。因此，阅读教学是小学语文教学的重中之重。在本文中我将从选择优质阅读素材、使用科学的阅读方法以及进行必要的阅读总结这三个方面详细论述如何提高小学生课外阅读理解能力。
关键词：小学生;课外阅讀;阅读理解中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-074
阅读是小学生认字遣词的基本途径，广泛地阅读可以有效提高学生的识字数量和识字质量，而随着学生字词积累的不断丰富，他们的语言表达和书面表达能力也会得到显著提高。所以鼓励小学生开展课外阅读行为是当下阶段加强学生教育的重要一步。
一、选择优质的阅读素材
阅读素材的选择尤为关键，它是支撑学生进行课外阅读行为的基础。只有那些优质的，且符合学生年龄特点的素材才会真正发挥对学生阅读素养提高的促进作用。因此，在课外阅读素材的选择上，教师一定要慎之又慎。既不可以完全忽视学生的感受，又不可以把素材的选择权完全交到学生手中。小学四年级的学生居然已经具备了初步的语文基础，但是总体而言，其语文知识储备仍然是存在欠缺的。所以在课外阅读素材选择方面，首先要选择符合这一阶段学生认知特点的。例如唐诗三百首这种课外读物包括多首唐诗，而且在书中也给出了每一首诗的解释和作者的年代背景等信息，有了这些内容作为辅助，学生的理解就会非常顺畅了。所以这一类的书籍非常适合四年级的学生阅读。而那些经典名著比如《红楼梦》、《百年孤独》和《三国演义》等虽然也具备很高的知识含量，但是其整体理解难度高，如果学生选择阅读这些名著就会遇到巨大困难，甚至无从下手。所以并不适合作为学生的课外阅读素材。
二、选择科学的阅读方法
依据学生的阅读特点和语文基础知识筹备情况选择了合适的阅读素材后，教师更要传授学生基本的阅读方法。适合小学四年级学生开展阅读的主要方法有粗读法和精读法这两种。首先是粗读法，所谓粗读就是指快速浏览，熟悉性阅读。在拿到一本书后首先可以浏览他的文章目录从而在心中形成对这本书的初步认识：书的作者是谁？书中大致写了一个什么故事？以及书中的关键人物和事件都有哪些等等这一系列的问题。粗读法一般适合在阅读的初期阶段使用，它可以帮助学生尽快熟悉这本书建立对书本的信任感和亲切感，这位接下来阅读工作的开展创造了有利条件。其次是精读，所谓精读就是要求学生选择书本中那些非常经典的部分或章节进行阅读钻研，品味文章的语言感受文章的思想以及总结自己的阅读收获。精读是提高学生阅读能力的关键所在，也是保障学生能够从书本中汲取文化影响的重要环节。例如学生阅读了《乌衣巷》这首古诗，那么就应当把阅读重点放在全市的后两句“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”这两句诗不仅描绘了作者追忆往昔并和今朝做对比的写作手法，同时也体现了事物发展的相关规律。而生活中的现象也能充分体现这一点，例如我们现在所用的手机，以前叫大哥大，能用得起手机的人非富即贵，但是随着时代的发展和人民生活水平的提高，手机已经走进千家万户。而对此种现象用“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”这两句诗来形容最贴切不过了。精读关键部分并思考才能真正促进学生语文素养的有效提高。
三、进行必要的阅读总结
阅读行为可以为学生带来丰富的文化营养，但是学生如何实现充分吸收这些文化营养呢？那就有必要进行阅读总结工作了。在阅读完每一篇文章或每一本书后进行阅读总结不仅可以增加自己对书本知识的理解深度同时也能产生自己的感悟，受益良多。例如教师可以要求学生根据实际情况进行阅读总结。例如学生选择的是《唐诗三百首》，那么每读完一篇诗后就要进行总结，可以尝试自己归纳全诗的中心思想并与书上的解析相对照，以此提高自己的理解能力。而有些学生选择的是《安徒生童话故事》，那么在每读完一个童话故事后也可以尝试去分析童话故事中的人物形象并用自己的语言概括童话故事，这对学生的总结概括能力和语文分析能力的提升都是非常有帮助的。此外，教室还应当要求学生坚持阅读，把阅读当成一种兴趣，当成一种习惯，不可以半途而废，更不可以一曝十寒。
综上所述，阅读是提高学生素质语文能力的绝佳方式。我们不仅要重视课内阅读教学，更要鼓励学生积极开展课外阅读，传授给学生基本的阅读方法，保障学生的阅读能力得到稳步提升。
参考文献
[1]王永梅. 小学语文课外阅读的实施策略研究[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：712-716.
[2]白瑞霞.让语文阅读教学插上灵动的翅膀——浅谈小学语文阅读教学中学生想象力的培养[J].学周刊，2020（12）：128-129.
[3]张慧霞.让课外阅读引领学生走进知识百花园——也谈对小学生阅读的一些看法[J].基础教育论坛，2020（10）：37-38.
关键词：小学生;课外阅讀;阅读理解中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-074
阅读是小学生认字遣词的基本途径，广泛地阅读可以有效提高学生的识字数量和识字质量，而随着学生字词积累的不断丰富，他们的语言表达和书面表达能力也会得到显著提高。所以鼓励小学生开展课外阅读行为是当下阶段加强学生教育的重要一步。
一、选择优质的阅读素材
阅读素材的选择尤为关键，它是支撑学生进行课外阅读行为的基础。只有那些优质的，且符合学生年龄特点的素材才会真正发挥对学生阅读素养提高的促进作用。因此，在课外阅读素材的选择上，教师一定要慎之又慎。既不可以完全忽视学生的感受，又不可以把素材的选择权完全交到学生手中。小学四年级的学生居然已经具备了初步的语文基础，但是总体而言，其语文知识储备仍然是存在欠缺的。所以在课外阅读素材选择方面，首先要选择符合这一阶段学生认知特点的。例如唐诗三百首这种课外读物包括多首唐诗，而且在书中也给出了每一首诗的解释和作者的年代背景等信息，有了这些内容作为辅助，学生的理解就会非常顺畅了。所以这一类的书籍非常适合四年级的学生阅读。而那些经典名著比如《红楼梦》、《百年孤独》和《三国演义》等虽然也具备很高的知识含量，但是其整体理解难度高，如果学生选择阅读这些名著就会遇到巨大困难，甚至无从下手。所以并不适合作为学生的课外阅读素材。
二、选择科学的阅读方法
依据学生的阅读特点和语文基础知识筹备情况选择了合适的阅读素材后，教师更要传授学生基本的阅读方法。适合小学四年级学生开展阅读的主要方法有粗读法和精读法这两种。首先是粗读法，所谓粗读就是指快速浏览，熟悉性阅读。在拿到一本书后首先可以浏览他的文章目录从而在心中形成对这本书的初步认识：书的作者是谁？书中大致写了一个什么故事？以及书中的关键人物和事件都有哪些等等这一系列的问题。粗读法一般适合在阅读的初期阶段使用，它可以帮助学生尽快熟悉这本书建立对书本的信任感和亲切感，这位接下来阅读工作的开展创造了有利条件。其次是精读，所谓精读就是要求学生选择书本中那些非常经典的部分或章节进行阅读钻研，品味文章的语言感受文章的思想以及总结自己的阅读收获。精读是提高学生阅读能力的关键所在，也是保障学生能够从书本中汲取文化影响的重要环节。例如学生阅读了《乌衣巷》这首古诗，那么就应当把阅读重点放在全市的后两句“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”这两句诗不仅描绘了作者追忆往昔并和今朝做对比的写作手法，同时也体现了事物发展的相关规律。而生活中的现象也能充分体现这一点，例如我们现在所用的手机，以前叫大哥大，能用得起手机的人非富即贵，但是随着时代的发展和人民生活水平的提高，手机已经走进千家万户。而对此种现象用“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”这两句诗来形容最贴切不过了。精读关键部分并思考才能真正促进学生语文素养的有效提高。
三、进行必要的阅读总结
阅读行为可以为学生带来丰富的文化营养，但是学生如何实现充分吸收这些文化营养呢？那就有必要进行阅读总结工作了。在阅读完每一篇文章或每一本书后进行阅读总结不仅可以增加自己对书本知识的理解深度同时也能产生自己的感悟，受益良多。例如教师可以要求学生根据实际情况进行阅读总结。例如学生选择的是《唐诗三百首》，那么每读完一篇诗后就要进行总结，可以尝试自己归纳全诗的中心思想并与书上的解析相对照，以此提高自己的理解能力。而有些学生选择的是《安徒生童话故事》，那么在每读完一个童话故事后也可以尝试去分析童话故事中的人物形象并用自己的语言概括童话故事，这对学生的总结概括能力和语文分析能力的提升都是非常有帮助的。此外，教室还应当要求学生坚持阅读，把阅读当成一种兴趣，当成一种习惯，不可以半途而废，更不可以一曝十寒。
综上所述，阅读是提高学生素质语文能力的绝佳方式。我们不仅要重视课内阅读教学，更要鼓励学生积极开展课外阅读，传授给学生基本的阅读方法，保障学生的阅读能力得到稳步提升。
参考文献
[1]王永梅. 小学语文课外阅读的实施策略研究[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：712-716.
[2]白瑞霞.让语文阅读教学插上灵动的翅膀——浅谈小学语文阅读教学中学生想象力的培养[J].学周刊，2020（12）：128-129.
[3]张慧霞.让课外阅读引领学生走进知识百花园——也谈对小学生阅读的一些看法[J].基础教育论坛，2020（10）：37-38.