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摘要：在初中语文教学中最重要的两个部分就是阅读和写作，阅读和写作两者之间的关系非常密切是相辅相成的，阅读给写作奠定基础，而写作又可以加深学生的理解，所以初中语文教师要重视将阅读和写作教学的有效结合，在提高学生写作能力和水平的同时，提高学生的理解能力，深化学生对文章的理解。本文针对初中语文阅读和写作教学的有效整合进行了研究。
关键词：初中语文;阅读教学;写作教学;有效结合
引言
阅读和写作在初中语文教学中的比重非常大，在传统的语文教学中，教师综合喜欢把两个部分分开教学，这种教学方法忽视了两者之间的联系，对学生阅读能力和写作水平的提高產生一定的阻力，教师需要在教学中让学生通过阅读积累写作的素材和技巧，而通过写作提高学生的理解能力和阅读能力。
一、加强文章写作，激发阅读兴趣
写作其实就是用自己学过的知识通过纸面的形成叙述下来，也是对自己所学知识的一种检测和应用。通过写作可以更好的提高自己的阅读水平。在初中教学中将阅读和写作有效结合，提高学生阅读兴趣，让学生在大量的阅读中积累更多的写作素材，提高学生的写作能力。不但可以提高学生的阅读和理解阅读材料，还可以让学生在写作的过程中有感而发，有素材可用。教师在讲解完一篇文章后，可以给学生布置读后感、当学生观看完一篇新闻报道后可以让学生对新闻进行点评，如此来提高学生的阅读和写作能力，让学生之间相互讨论，相互分享，让学生更为深刻的理解文章内容。在具体的写作教学中，教师可以引导学生用特殊的文字和修辞方式和结构进行写作，如此可以让学生更好的进行写作，不但可以检阅和温习学过的知识，还可以让学生知道阅读的重点，进而提高学生的阅读和写作能力。比如在学习《再塑生命的人》中，通过对文章阅读，可以让学生学习到作者描写和刻画人物的方法，作者用了哪些方法来突出人物的特点，用来哪些修辞方式来刻画人物，展开故事情节，让学生借鉴和学习，进而促使学生思考和探究。
二、合理设计语文教学活动，深化学生感悟
初中阶段的学生还处于身心成长阶段，思想上还不够成熟，因此语文教师需要设计语文教学的活动方式和内容，目的就是为了引导学生正确的审美方向，通过在阅读中感受文章提高学生的感悟。比如在学习《春》这篇文章中，作者通过描写春天的景色来体现春天的美好。但是学生在现实的生活中并没有感受到春天的美好，体会不到文章中对景色的描述，针对这种情况教师可以让学生在学习完这篇文章后可以结合自己的所感和所想去描写一篇关于春天的作文，进而更好的深化学生对文章主题的感悟。在初中语文教学的过程中，教师要重视鼓励学生进行写作，让他们深刻感受到“书到用时方恨少”这句话的意思，进而提高他们阅读的积极性。通过拓展自己的阅读面来解决写作中遇到的问题。另外教师还可以学生自主修改作文，通过自主修改发现自己的不足指出。此外教师还可以通过教材内容让学生进行实践活动，把自己的经历通过写作的方法表达出来。比如在学习《庆祝旧历元旦》中，教师可以让学生自主调查元旦的习俗，之后用文字的形式表达出来，进而拓展语文素材，不但可以提高学生阅读的兴趣还可以提高学生习作的积极性。
三、仔细品读文本，学习写作技巧
从当前的初中语文教学的实际情况看，有些学生虽然在阅读和写作上花费了许多的时间和精力但是没有多大的效果，其中的原因是学生没有找到学习的方法。因此作文语文教师，就需要在阅读活动中引导学生找到阅读的方法，提高学生阅读和写作的能力。首先教师要传授学生泛读、跳读和精读以及略读等阅读的方法，针对不同的文章采用不同的阅读方法。其次要引导学生在阅读文章的过程中要分析和作者的情感和写作方式，在阅读后进行仿写，还可以摘抄和记录文章中优美的句子和词语，[1]通过积累阅读素材来帮助学生写作。比如在学习《我的第一本书》中，教师可以让学生通过阅读去思考第一本书带给作者什么样的感受，并学生说一说自己阅读过的第一本书，结合课文中的表达方式进行仿写。同时加强学生之间交流。提高学生的写作能力。
四、以读促写
学生的写作水平的提高需要长时间的经验积累，并不是短暂的时间就能形成的。只有让学生在阅读中和生活中积累大量的素材才能提高学生的写作水平。在平时的生活中，阅读是学神积累素材的主要方式。学生在平时的学习和生活中可以通过大量的阅读来丰富自己的素材，运用灵活的写作方式，为今后的写作奠定基础。实现以读促写的教学目标。要想提高这一教学目的的有效性，教师就要重视在阅读中的阅读指导，传授给学生阅读的方法，让学生在阅读中摘抄句子和段落，丰富学生的知识储备，提高学生的写作水平。比如在学习《秋天的怀念》中，教师可以让学生先进行自主阅读，并用语言引导的方式，让学生知道文章中用了什么样的修辞方法和情感表达方式。在阅读结束后，教师可以让学生说一说自己的在阅读中的感受。此外教师要引导学生加强与实际生活相联系，回忆在生活中母亲的爱，并给学生布置课后作业，让学生以“我的母亲”为主题写一篇文章。表达出自己对母亲的情感。
五、阅读中注重真情实感
写作并非是与生俱来的，需要后天的积累和模仿，再到自主创造从过程。所有人都不可能不经过阅读积累就能写出优秀的文章。所以模仿需要在阅读中进行。在阅读中进行模仿和练习并和写作有机结合，[2]学生在阅读中学习文章的结构形式、情感抒发的方式，词句等方法都是加深理解的方法，在此时开展模仿练习可以促进学生的写作。教师要重视培养学生的创造力和模仿力，不但提高学生的写作能力，还要培养学生的相像力。比如在学习《荷塘月色》中，教师通过给学生讲解本文作者情景结合的方式，让学生掌握以景抒情的目标后，引导学生展开模仿，联系生活中的景色。来表达自己的情感。在这个过程中，要避免生搬硬套，在语句通顺，词语合理使用的基础上，融入自己的真情实感，如此才能写出生动的文章。
结语：
总而言之，在初中语文教学中阅读和写作两者之间的关系非常密切，因此初中语文教师要在语文教学活动中将阅读和写作教学充分结合，只有这样才能提高学生阅读和写作的兴趣，并且提高学生阅读和写作的能力，落实语文教学的目标。
参考文献：
[1]谢宽军.初中语文阅读和写作教学有效结合研究[J].学周刊，2021（25）：27-28.
[2]刘芳.初中语文阅读和写作教学有效结合的探究[J].天津教育，2021（19）：131-132.
关键词：初中语文;阅读教学;写作教学;有效结合
引言
阅读和写作在初中语文教学中的比重非常大，在传统的语文教学中，教师综合喜欢把两个部分分开教学，这种教学方法忽视了两者之间的联系，对学生阅读能力和写作水平的提高產生一定的阻力，教师需要在教学中让学生通过阅读积累写作的素材和技巧，而通过写作提高学生的理解能力和阅读能力。
一、加强文章写作，激发阅读兴趣
写作其实就是用自己学过的知识通过纸面的形成叙述下来，也是对自己所学知识的一种检测和应用。通过写作可以更好的提高自己的阅读水平。在初中教学中将阅读和写作有效结合，提高学生阅读兴趣，让学生在大量的阅读中积累更多的写作素材，提高学生的写作能力。不但可以提高学生的阅读和理解阅读材料，还可以让学生在写作的过程中有感而发，有素材可用。教师在讲解完一篇文章后，可以给学生布置读后感、当学生观看完一篇新闻报道后可以让学生对新闻进行点评，如此来提高学生的阅读和写作能力，让学生之间相互讨论，相互分享，让学生更为深刻的理解文章内容。在具体的写作教学中，教师可以引导学生用特殊的文字和修辞方式和结构进行写作，如此可以让学生更好的进行写作，不但可以检阅和温习学过的知识，还可以让学生知道阅读的重点，进而提高学生的阅读和写作能力。比如在学习《再塑生命的人》中，通过对文章阅读，可以让学生学习到作者描写和刻画人物的方法，作者用了哪些方法来突出人物的特点，用来哪些修辞方式来刻画人物，展开故事情节，让学生借鉴和学习，进而促使学生思考和探究。
二、合理设计语文教学活动，深化学生感悟
初中阶段的学生还处于身心成长阶段，思想上还不够成熟，因此语文教师需要设计语文教学的活动方式和内容，目的就是为了引导学生正确的审美方向，通过在阅读中感受文章提高学生的感悟。比如在学习《春》这篇文章中，作者通过描写春天的景色来体现春天的美好。但是学生在现实的生活中并没有感受到春天的美好，体会不到文章中对景色的描述，针对这种情况教师可以让学生在学习完这篇文章后可以结合自己的所感和所想去描写一篇关于春天的作文，进而更好的深化学生对文章主题的感悟。在初中语文教学的过程中，教师要重视鼓励学生进行写作，让他们深刻感受到“书到用时方恨少”这句话的意思，进而提高他们阅读的积极性。通过拓展自己的阅读面来解决写作中遇到的问题。另外教师还可以学生自主修改作文，通过自主修改发现自己的不足指出。此外教师还可以通过教材内容让学生进行实践活动，把自己的经历通过写作的方法表达出来。比如在学习《庆祝旧历元旦》中，教师可以让学生自主调查元旦的习俗，之后用文字的形式表达出来，进而拓展语文素材，不但可以提高学生阅读的兴趣还可以提高学生习作的积极性。
三、仔细品读文本，学习写作技巧
从当前的初中语文教学的实际情况看，有些学生虽然在阅读和写作上花费了许多的时间和精力但是没有多大的效果，其中的原因是学生没有找到学习的方法。因此作文语文教师，就需要在阅读活动中引导学生找到阅读的方法，提高学生阅读和写作的能力。首先教师要传授学生泛读、跳读和精读以及略读等阅读的方法，针对不同的文章采用不同的阅读方法。其次要引导学生在阅读文章的过程中要分析和作者的情感和写作方式，在阅读后进行仿写，还可以摘抄和记录文章中优美的句子和词语，[1]通过积累阅读素材来帮助学生写作。比如在学习《我的第一本书》中，教师可以让学生通过阅读去思考第一本书带给作者什么样的感受，并学生说一说自己阅读过的第一本书，结合课文中的表达方式进行仿写。同时加强学生之间交流。提高学生的写作能力。
四、以读促写
学生的写作水平的提高需要长时间的经验积累，并不是短暂的时间就能形成的。只有让学生在阅读中和生活中积累大量的素材才能提高学生的写作水平。在平时的生活中，阅读是学神积累素材的主要方式。学生在平时的学习和生活中可以通过大量的阅读来丰富自己的素材，运用灵活的写作方式，为今后的写作奠定基础。实现以读促写的教学目标。要想提高这一教学目的的有效性，教师就要重视在阅读中的阅读指导，传授给学生阅读的方法，让学生在阅读中摘抄句子和段落，丰富学生的知识储备，提高学生的写作水平。比如在学习《秋天的怀念》中，教师可以让学生先进行自主阅读，并用语言引导的方式，让学生知道文章中用了什么样的修辞方法和情感表达方式。在阅读结束后，教师可以让学生说一说自己的在阅读中的感受。此外教师要引导学生加强与实际生活相联系，回忆在生活中母亲的爱，并给学生布置课后作业，让学生以“我的母亲”为主题写一篇文章。表达出自己对母亲的情感。
五、阅读中注重真情实感
写作并非是与生俱来的，需要后天的积累和模仿，再到自主创造从过程。所有人都不可能不经过阅读积累就能写出优秀的文章。所以模仿需要在阅读中进行。在阅读中进行模仿和练习并和写作有机结合，[2]学生在阅读中学习文章的结构形式、情感抒发的方式，词句等方法都是加深理解的方法，在此时开展模仿练习可以促进学生的写作。教师要重视培养学生的创造力和模仿力，不但提高学生的写作能力，还要培养学生的相像力。比如在学习《荷塘月色》中，教师通过给学生讲解本文作者情景结合的方式，让学生掌握以景抒情的目标后，引导学生展开模仿，联系生活中的景色。来表达自己的情感。在这个过程中，要避免生搬硬套，在语句通顺，词语合理使用的基础上，融入自己的真情实感，如此才能写出生动的文章。
结语：
总而言之，在初中语文教学中阅读和写作两者之间的关系非常密切，因此初中语文教师要在语文教学活动中将阅读和写作教学充分结合，只有这样才能提高学生阅读和写作的兴趣，并且提高学生阅读和写作的能力，落实语文教学的目标。
参考文献：
[1]谢宽军.初中语文阅读和写作教学有效结合研究[J].学周刊，2021（25）：27-28.
[2]刘芳.初中语文阅读和写作教学有效结合的探究[J].天津教育，2021（19）：131-132.