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摘要：英语教学的重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，所以本文侧重于我在英语教学中的一些心得体会，帮助学生提高有关英语方面的能力。
关键词：英语教学；学习习惯；学法；指导
学习英语是一种爱好，一种意识，也是顺应时代发展的需要。对于今天的中学生来说，最重要的学习是学会学习。因此教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学习”作为己任，而学生呢？即使你的基础不好，只要从现在就开始行动起来也为时不晚。下面是我在英语教学中的一些学法指导和对学生们学习英语的一些建议。
一、培养学生良好的学习习惯
1.制定计划。要求学生们根据自己的水平制定切实可行的学习计划，，可以用来有效地指导学习。如建议学生们每天早晨应抽出一点的时间用于朗读课文，背诵短语，通过这种方式让你多接触英语，提高你的语感。还有每天抽出一个时间做一篇完型填空或阅读理解，核对完答案后细致的分析篇章的意思并对重点词汇及难句掌握理解。
教师可以在课堂上对学生们确定每节课或每单元的认知小目标，使学生不断受到目标的激励，积极、主动的学习，结合自己每天有计划的英语学习，从而进一步提高学习效率。
2.课前预习。指导学生明确学习目的，借助词典解决生词障碍，利用录音进行朗读模仿，不懂的地方做记号。要求学生自己查字典，自己记例句，自己用新词造句，自己找优美的句型、典型的表达进行模仿，自己找句子进行诠释，自己找出文中的难点，达到课堂学习效率。
3.专心上课。课堂上要求学生对语言的感知、体会、分析、理解和听说训练进而逐步掌握语言，学会带着问题听课，学会抓住重点，大胆发言，积极参与课堂活动。
4.勤记笔记。建议学生课堂上把重点、难点、疑点进行标注，课后及时翻看识记。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，比如生词、难句、错题、优美句子、好作文等，好记性不如烂笔头啊。这对加深理解、巩固知识、积累知识、培养学习能力大有好处。
5.及时复习。建议学生看书，看笔记。通过看书、回忆进一步熟悉和消化所学内容。大部分学生课堂上能做笔记，但很少有人会抽时间来看看这些笔记。早读、晚自习都可以拿出来看看，权当调节一下也会有很好的复习效果啊。对于能力较强的学生，建议对课堂所学的复习要及时，要在学后当天进行，也可阶段复习和期中、期末复习。
6.朗读背诵。英语是一门有声语言，学英语就要背诵，背诵是英语学习的一个有效途径。既然我们是在学习别人的一种缺乏科学性，逻辑性的东西，不背怎么行呢？再说有些句型并不能从字面上望文生义地去理解，如no more than不是“前者不比后者多”而是“前后者同样都不”。若把英语里一个有名的句子：A whale is no more a fish than a horse is.(鲸之非鱼尤马之非鱼也)背下来，再遇上此类句子就不难理解了。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。有的学生曾问我，书面表达写不好怎么办，我说你回去背10篇范文，还是不行再来找我，结果这个学生再也没来。同样，背诵甚至对听力也大有好处，“书读百遍，其义自见”就是其道理所在。因此，我们必须培养学生的良好的朗读背诵习惯。
7.反复复习。告诉学生语言不是教会的，而是在使用中学会的。对所学内容做口头和笔头上的训练，做到熟能生巧。不管是应试考试还是口语交际，都需要反复练习。教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，还应当引导学生多训练各类题型，自己慢慢地学会分析问题，解决问题。
二 利用教材进行学法指导
1.归纳指导法。就每模块出现的每日英语，或者做题时的可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感知，然后引导学生加以归纳，如要求他们找出规律性知识或者是语言习惯内容。
2.对比指导法。针对非谓语动词的题，教学中教师除及时点拨、引导学生发现语言规律外，对一些相似仍有不同的语言点，可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。
3.讨论活动法。新课程倡导新的教学模式，学生自主学习，合作探究有利于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用了对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量，正是我们教学所有达到的目标。
叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”这里的“不教”就是让学生掌握科学的学习方法。在高中英语教学中进行学法指导一段时间后，学生掌握了有效的学习方法。以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性，并开始在课堂上认真记好笔记。这些同学后来对我说，记好笔记真有用，复习起来不再那么盲目了，因为重难点都已记下来，不会再不知道该复习些什么，从哪儿开始复习或复习不全面了。以前不重视课前自学的同学，现在他们预习单词和课文的同时，能自己找到课文的重点句子，自己用新词造句。因此，课堂教学重点更加明确，更加顺畅了。
我们教师在对学生进行学法指导一段时间后，学生就会掌握了有效的学习方法，再加上学生们慢慢养成的良好学习习惯，这样一来，就会使课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高的课堂教学效率。
参考文献：
[1]王曾选.中学英语教学法[M] .河南大学出版社,1987.
[2]教育部英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2001.
（作者单位：山西省汾阳市第二高级中学校）
关键词：英语教学；学习习惯；学法；指导
学习英语是一种爱好，一种意识，也是顺应时代发展的需要。对于今天的中学生来说，最重要的学习是学会学习。因此教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学习”作为己任，而学生呢？即使你的基础不好，只要从现在就开始行动起来也为时不晚。下面是我在英语教学中的一些学法指导和对学生们学习英语的一些建议。
一、培养学生良好的学习习惯
1.制定计划。要求学生们根据自己的水平制定切实可行的学习计划，，可以用来有效地指导学习。如建议学生们每天早晨应抽出一点的时间用于朗读课文，背诵短语，通过这种方式让你多接触英语，提高你的语感。还有每天抽出一个时间做一篇完型填空或阅读理解，核对完答案后细致的分析篇章的意思并对重点词汇及难句掌握理解。
教师可以在课堂上对学生们确定每节课或每单元的认知小目标，使学生不断受到目标的激励，积极、主动的学习，结合自己每天有计划的英语学习，从而进一步提高学习效率。
2.课前预习。指导学生明确学习目的，借助词典解决生词障碍，利用录音进行朗读模仿，不懂的地方做记号。要求学生自己查字典，自己记例句，自己用新词造句，自己找优美的句型、典型的表达进行模仿，自己找句子进行诠释，自己找出文中的难点，达到课堂学习效率。
3.专心上课。课堂上要求学生对语言的感知、体会、分析、理解和听说训练进而逐步掌握语言，学会带着问题听课，学会抓住重点，大胆发言，积极参与课堂活动。
4.勤记笔记。建议学生课堂上把重点、难点、疑点进行标注，课后及时翻看识记。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，比如生词、难句、错题、优美句子、好作文等，好记性不如烂笔头啊。这对加深理解、巩固知识、积累知识、培养学习能力大有好处。
5.及时复习。建议学生看书，看笔记。通过看书、回忆进一步熟悉和消化所学内容。大部分学生课堂上能做笔记，但很少有人会抽时间来看看这些笔记。早读、晚自习都可以拿出来看看，权当调节一下也会有很好的复习效果啊。对于能力较强的学生，建议对课堂所学的复习要及时，要在学后当天进行，也可阶段复习和期中、期末复习。
6.朗读背诵。英语是一门有声语言，学英语就要背诵，背诵是英语学习的一个有效途径。既然我们是在学习别人的一种缺乏科学性，逻辑性的东西，不背怎么行呢？再说有些句型并不能从字面上望文生义地去理解，如no more than不是“前者不比后者多”而是“前后者同样都不”。若把英语里一个有名的句子：A whale is no more a fish than a horse is.(鲸之非鱼尤马之非鱼也)背下来，再遇上此类句子就不难理解了。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。有的学生曾问我，书面表达写不好怎么办，我说你回去背10篇范文，还是不行再来找我，结果这个学生再也没来。同样，背诵甚至对听力也大有好处，“书读百遍，其义自见”就是其道理所在。因此，我们必须培养学生的良好的朗读背诵习惯。
7.反复复习。告诉学生语言不是教会的，而是在使用中学会的。对所学内容做口头和笔头上的训练，做到熟能生巧。不管是应试考试还是口语交际，都需要反复练习。教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，还应当引导学生多训练各类题型，自己慢慢地学会分析问题，解决问题。
二 利用教材进行学法指导
1.归纳指导法。就每模块出现的每日英语，或者做题时的可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感知，然后引导学生加以归纳，如要求他们找出规律性知识或者是语言习惯内容。
2.对比指导法。针对非谓语动词的题，教学中教师除及时点拨、引导学生发现语言规律外，对一些相似仍有不同的语言点，可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。
3.讨论活动法。新课程倡导新的教学模式，学生自主学习，合作探究有利于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用了对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量，正是我们教学所有达到的目标。
叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”这里的“不教”就是让学生掌握科学的学习方法。在高中英语教学中进行学法指导一段时间后，学生掌握了有效的学习方法。以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性，并开始在课堂上认真记好笔记。这些同学后来对我说，记好笔记真有用，复习起来不再那么盲目了，因为重难点都已记下来，不会再不知道该复习些什么，从哪儿开始复习或复习不全面了。以前不重视课前自学的同学，现在他们预习单词和课文的同时，能自己找到课文的重点句子，自己用新词造句。因此，课堂教学重点更加明确，更加顺畅了。
我们教师在对学生进行学法指导一段时间后，学生就会掌握了有效的学习方法，再加上学生们慢慢养成的良好学习习惯，这样一来，就会使课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高的课堂教学效率。
参考文献：
[1]王曾选.中学英语教学法[M] .河南大学出版社,1987.
[2]教育部英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2001.
（作者单位：山西省汾阳市第二高级中学校）