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摘要：随着我国教育改革事业的深入发展，各学科教学工作都取得了丰硕的成果，学生也从中获取了更多的学习方法指导和全新的学习体育。在小学语文教学工作中，阅读教学是非常重要的一个部分，应该不断地提高学生学习兴趣，激发学习的主动性，只有这样才能更好地提高自身的阅读能力，养成良好的语文学习习惯。在此，主要结合教学实践，从情境的创设、激发学生想象，自主探索学习、能力培养，迁移训练、最后的巩固提高这三个环节展开讨论，提出提高小学语文阅读教学的相关策略，希望可以给相关的研究和实践提供一些借鉴和思考。
关键词：小学语文;阅读教学;研究;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-091
小学语文教学的最根本目的就是让学生可以具有初步的运用基础知识能力及探索知识的能力，教师应该不断地开展阅读兴趣教学，重视学生对于语文学习兴趣的培养，不断地提高孩子的语文能力。同时还需要在小学语文的阅读教学工作中，不断地鼓励学生自主探究新知识，运用新的学法获取知识。
一、 创设不同的情境，激发孩子想象力
任何事物的学习如果有了兴趣的刺激，就会产生无限的动力，对于学生来说，只有产生了学习兴趣，自身才会主动、积极地去探索学习新知识，那么如何鼓舞、唤醒或者激发学生对学习的这种兴趣呢，就需要运用先进的教学策略和手段。首先可以从教材方面着手，从学习的内容考虑，根据课文实际的表达内容和形式，创设不同的情境，以此来拨动学生的心弦，激发学生自主学习兴趣。学生也可以根据创设的情境来走进文本，比如在讲授《草原》一课的时候，课前可指导学生查找资料，了解内蒙古呼伦贝尔大草原的位置，自然风光和民族习俗。教师可以通过先用多媒体课件的模式来展示不同的草原风貌和美景：洁白的羊群，蓝蓝的天空，一望无垠的草原等。引导学生思考：为什么课文中说草原“一碧千里而并不茫茫”？提示学生发现“四面都有小丘”，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。这些美景都会让学生产生诸多的新奇，在播放美景的同时教师可以跟随课件的跳转创设情境，引导学生跟随作者脚步闭眼想象，仰望高不可及的蓝天、纯洁无瑕的白云，环视四面一尘不染的绿草、连绵起伏的小丘，注视身边移动的羊群、静立的骏马，进而丰富学生的想象，入情入境，感受千里之碧的草原既广阔无垠，又处处充满了生机勃勃。再有感情地朗读课文的第一段，这样就如同课件的配音一样，给学生带来全新的情境体验，自然而然地就融入課文的情境中，对草原会产生一种全新的感性认识。在教学喜迎远客这部分的时候，可以让学生在充分读课文的基础上说说迎接远客的有哪些人，他们的年龄、穿着是怎样的，并想象人们的表情、动作、语言等，感受现场气氛的热闹和蒙古族同胞的热情。对于不同的教材内容可以创设出不同的情境，这有利于让学生在脑海中产生不同的形象，并从中感受到语言的魅力和感染力。
二、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力
只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
（1）榜样激励，榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家;更可以在班中树立典型，让学生之间相互激励，使学生逐渐认识并努力多读书，并且对书籍产生热爱之情，从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮。
（2）活动激趣，开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情。
（3）展示成果，激励学生阅读兴趣。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。
三、加强阅读指导
不少学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯，因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书。
首先要培养良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
其次要运用恰当的阅读方法。①读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。②读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来。
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，提高创设不同的情境，鼓励学生进行自主的探索，迁移并实践所学知识，可以更好地激发学生对于语言阅读的学习兴趣，培养学生的自主创新能力和实践能力，为全面提高学生的综合语文素养奠定良好的基础。另外，教师应该积极地做好引导工作，重新确立学生的主导学习地位，不能一味地沿用传统的教学模式，只有不断地探索和开创新的教学模式，才能为小学语文阅读的教学工作带来新的动力。
参考文献
[1]张慧，邵长松.小学语文阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2018（33）：132-133.
[2]王亮.小学语文拓展阅读教学探究[J].学周刊，2018（34）：132-133.
[3]卢晓惠，李丹.小学语文深度阅读教学策略研究[J].基础教育研究，2018（17）：61-63.
青海省大通县长宁镇中心学校
关键词：小学语文;阅读教学;研究;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-091
小学语文教学的最根本目的就是让学生可以具有初步的运用基础知识能力及探索知识的能力，教师应该不断地开展阅读兴趣教学，重视学生对于语文学习兴趣的培养，不断地提高孩子的语文能力。同时还需要在小学语文的阅读教学工作中，不断地鼓励学生自主探究新知识，运用新的学法获取知识。
一、 创设不同的情境，激发孩子想象力
任何事物的学习如果有了兴趣的刺激，就会产生无限的动力，对于学生来说，只有产生了学习兴趣，自身才会主动、积极地去探索学习新知识，那么如何鼓舞、唤醒或者激发学生对学习的这种兴趣呢，就需要运用先进的教学策略和手段。首先可以从教材方面着手，从学习的内容考虑，根据课文实际的表达内容和形式，创设不同的情境，以此来拨动学生的心弦，激发学生自主学习兴趣。学生也可以根据创设的情境来走进文本，比如在讲授《草原》一课的时候，课前可指导学生查找资料，了解内蒙古呼伦贝尔大草原的位置，自然风光和民族习俗。教师可以通过先用多媒体课件的模式来展示不同的草原风貌和美景：洁白的羊群，蓝蓝的天空，一望无垠的草原等。引导学生思考：为什么课文中说草原“一碧千里而并不茫茫”？提示学生发现“四面都有小丘”，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。这些美景都会让学生产生诸多的新奇，在播放美景的同时教师可以跟随课件的跳转创设情境，引导学生跟随作者脚步闭眼想象，仰望高不可及的蓝天、纯洁无瑕的白云，环视四面一尘不染的绿草、连绵起伏的小丘，注视身边移动的羊群、静立的骏马，进而丰富学生的想象，入情入境，感受千里之碧的草原既广阔无垠，又处处充满了生机勃勃。再有感情地朗读课文的第一段，这样就如同课件的配音一样，给学生带来全新的情境体验，自然而然地就融入課文的情境中，对草原会产生一种全新的感性认识。在教学喜迎远客这部分的时候，可以让学生在充分读课文的基础上说说迎接远客的有哪些人，他们的年龄、穿着是怎样的，并想象人们的表情、动作、语言等，感受现场气氛的热闹和蒙古族同胞的热情。对于不同的教材内容可以创设出不同的情境，这有利于让学生在脑海中产生不同的形象，并从中感受到语言的魅力和感染力。
二、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力
只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
（1）榜样激励，榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家;更可以在班中树立典型，让学生之间相互激励，使学生逐渐认识并努力多读书，并且对书籍产生热爱之情，从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮。
（2）活动激趣，开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情。
（3）展示成果，激励学生阅读兴趣。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。
三、加强阅读指导
不少学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯，因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书。
首先要培养良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
其次要运用恰当的阅读方法。①读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。②读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来。
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，提高创设不同的情境，鼓励学生进行自主的探索，迁移并实践所学知识，可以更好地激发学生对于语言阅读的学习兴趣，培养学生的自主创新能力和实践能力，为全面提高学生的综合语文素养奠定良好的基础。另外，教师应该积极地做好引导工作，重新确立学生的主导学习地位，不能一味地沿用传统的教学模式，只有不断地探索和开创新的教学模式，才能为小学语文阅读的教学工作带来新的动力。
参考文献
[1]张慧，邵长松.小学语文阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2018（33）：132-133.
[2]王亮.小学语文拓展阅读教学探究[J].学周刊，2018（34）：132-133.
[3]卢晓惠，李丹.小学语文深度阅读教学策略研究[J].基础教育研究，2018（17）：61-63.
青海省大通县长宁镇中心学校