论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革之后，语文教学愈发注重对学生自学能力的培养，强调学生学习的自主性和积极性，强调突出学生学习主体的地位，让语文课堂重新成为师生双向互动交流的地方。初中语文的自读课可以作为一个很好地培养学生自学自读能力，让学生对课堂上所学习的语文知识与技能进行实践的地方。在自读课前由教师教授学生自读技巧，适当安排给学生阅读学习的任务，以任务的形式完成整个自读的过程，让学生读有所得。本文就初中语文自读课的教学模式展开研究。
关键词：自读课;初中语文;教学模式：拓展延伸
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-076
所谓的自读课就是由学生主体自己独立地进行课文或者课外书阅读，其目的是为了锻炼学生的独立学习、思维、研究的能力，让学生能够在自读过程中养成良好的学习习惯，从依赖教师的讲解转向个人独立探究。而且语文学科本身就是一个开放的学科，让学生自主展开阅读也是为了激发学科本身的生命力，在培养学生学习创造能力和审美能力的同时也增强语文课程的自由度。
一、初中语文自读课实行的意义
从学生方面来说，在传统的语文教学模式下，学生总是被动地接受教师所传授的知识，其自主能力和积极性都在一定程度上受到了打击，并且学生应该具备的自主阅读能力没有受到及时地训练。但在新课程改革之后，应对新提出的三維目标，学生个体的地位越来越重要，开展自读课程培养学生的自读能力，以此来塑造学生自主学习的意识，造就其独立的人格。比如初中语文八年级上的的第一单元，该单元的单元目标是让学生了解新闻的题材，其第一篇课文《消息两则》是自读课文，其课文两侧有编写者的标注，帮助学生进行自读，并且其课文下的注释完备，课后的问题也契合学生的思维发展水平。这些批注能够指引学生进行自读，锻炼学生的自读能力。
从教师方面来说，开展自读课堂教学模式有两点优势，第一是学生的自读能力越强就越能在阅读课堂上发挥其思维能力，精准快速地掌握课文的思想内容和作者情感，节约了教师的教学时间，将更多的经历放在学生阅读能力的巩固和阅读知识的拓展上。第二是教师自身教学业务水平的提高，其能够促进教师自身的开发，初中语文自主教学是有目的，有计划，有组织的教学活动，自读课文的精彩需要学生去开发，但是学生的开发过程需要教师的引导，这需要教师具备丰富的知识积累，极大的智慧潜能，要求教师能做好功课。
二、初中语文自读课文教学中存在的弊端
第一是学生阅读兴趣较低的问题，在当前社会中，学生的课业压力繁重，每天都需要完成线上线下两方面的语文作业，并且课外辅导班和兴趣班充斥着学生的周末，让学生对阅读接触较少，阅读兴趣不高。第二学生阅读能力较低的问题，因为学生长期处于机械和被动学习的状态，其读书法、阅读法、学习加工方法并没能获得较好的发展。正所谓“巧妇难为无米之炊”，即使学生有自读的意识也很难有所收获。
三、初中语文自读课的教学模式
（一）建立自读小组
所谓的自读并非是指学生一个人面对着阅读文本穷尽格物，而是指学生要能够根据教师和文本的引导来进行阅读，以激发自主性思维为主要内容，新课程改革倡导学生要能够采用“自主合作探究”的学习方式，自读自然也要与合作相结合，集合多种类似的思维，群策群力，共同完成自读任务。自读小组最大的好处就是能够将不同学习基础和思维类型的学生结合在一起，进行合理的异质分组，使得学生之间能够进行相互帮助学习，在自读学习的过程中教师需要对小组进行建设性的指导，比如帮助小组明确自读的目标，划定自读的范围，布置大体任务让每个学生都能够顺利完成，对于小组合作不能解决的问题要能够予以点拨，密切关注学生在自读过程中所遇到的问题。并且小组内部和教师要能够定期安排时间来进行总结反馈工作，提高自读学习的质量。
（二）转变教师的教学思路
在《义务教育语文课程标准》中指出教师应该注意培养学生的自学能力，多进行语文实践，提高学生对阅读学习的兴趣，培养学生学语文、爱语文的意识。正所谓“授人以鱼不如授人以渔。”只有在语文教学中培养了学生自主学习的能力，能够自己积极地去进行语文阅读，感受文本情感，才能让学生不断地成长，成为国家需要的人才。这就要求教师能够转变自身的教学观念，一切以提升学生的语文素养为核心，做到以“学生”为本，尊重学生的学习主体地位，将自己作为自读路上的引路人。比如在初中九年级的戏剧单元，在单元目标中要求学生能够阅读剧本、排演戏剧，教师就可以从课文剧本入手，安排学生自读的环节。在自读前先观看戏剧视频，把握每一句话的节奏、停顿与力度，借助互联网工具搜索生字词的含义，在自读的同时感受剧词的情感与魅力，最后和小组成员将戏剧排演出来。这整个过程中教师一直处于辅助位置，并没有直接告诉学生应该怎么做，而旨在培养学生主动思考的能力，让学生去想应该如何做才贴近原作，这让初中语文自读课教学质量得到很大提升。
结语：语文自读课并没有确定的模式和方法，需要语文教师根据教学内容和学生的情况来进行统筹规划，充分运用教学手段和教学方法来激发学生的学习热情，培养学生的自读能够，塑造学生的独立意识。
参考文献
[1] 宋均凤.初中语文自读课的教学模式研究[J].考试周刊. 2011（77）
[2] 魏明海.谈初中语文自读课的教学模式[J].阅读与鉴赏（上旬）. 2011（08）
淳化县冶峪中学 陕西 咸阳
关键词：自读课;初中语文;教学模式：拓展延伸
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-076
所谓的自读课就是由学生主体自己独立地进行课文或者课外书阅读，其目的是为了锻炼学生的独立学习、思维、研究的能力，让学生能够在自读过程中养成良好的学习习惯，从依赖教师的讲解转向个人独立探究。而且语文学科本身就是一个开放的学科，让学生自主展开阅读也是为了激发学科本身的生命力，在培养学生学习创造能力和审美能力的同时也增强语文课程的自由度。
一、初中语文自读课实行的意义
从学生方面来说，在传统的语文教学模式下，学生总是被动地接受教师所传授的知识，其自主能力和积极性都在一定程度上受到了打击，并且学生应该具备的自主阅读能力没有受到及时地训练。但在新课程改革之后，应对新提出的三維目标，学生个体的地位越来越重要，开展自读课程培养学生的自读能力，以此来塑造学生自主学习的意识，造就其独立的人格。比如初中语文八年级上的的第一单元，该单元的单元目标是让学生了解新闻的题材，其第一篇课文《消息两则》是自读课文，其课文两侧有编写者的标注，帮助学生进行自读，并且其课文下的注释完备，课后的问题也契合学生的思维发展水平。这些批注能够指引学生进行自读，锻炼学生的自读能力。
从教师方面来说，开展自读课堂教学模式有两点优势，第一是学生的自读能力越强就越能在阅读课堂上发挥其思维能力，精准快速地掌握课文的思想内容和作者情感，节约了教师的教学时间，将更多的经历放在学生阅读能力的巩固和阅读知识的拓展上。第二是教师自身教学业务水平的提高，其能够促进教师自身的开发，初中语文自主教学是有目的，有计划，有组织的教学活动，自读课文的精彩需要学生去开发，但是学生的开发过程需要教师的引导，这需要教师具备丰富的知识积累，极大的智慧潜能，要求教师能做好功课。
二、初中语文自读课文教学中存在的弊端
第一是学生阅读兴趣较低的问题，在当前社会中，学生的课业压力繁重，每天都需要完成线上线下两方面的语文作业，并且课外辅导班和兴趣班充斥着学生的周末，让学生对阅读接触较少，阅读兴趣不高。第二学生阅读能力较低的问题，因为学生长期处于机械和被动学习的状态，其读书法、阅读法、学习加工方法并没能获得较好的发展。正所谓“巧妇难为无米之炊”，即使学生有自读的意识也很难有所收获。
三、初中语文自读课的教学模式
（一）建立自读小组
所谓的自读并非是指学生一个人面对着阅读文本穷尽格物，而是指学生要能够根据教师和文本的引导来进行阅读，以激发自主性思维为主要内容，新课程改革倡导学生要能够采用“自主合作探究”的学习方式，自读自然也要与合作相结合，集合多种类似的思维，群策群力，共同完成自读任务。自读小组最大的好处就是能够将不同学习基础和思维类型的学生结合在一起，进行合理的异质分组，使得学生之间能够进行相互帮助学习，在自读学习的过程中教师需要对小组进行建设性的指导，比如帮助小组明确自读的目标，划定自读的范围，布置大体任务让每个学生都能够顺利完成，对于小组合作不能解决的问题要能够予以点拨，密切关注学生在自读过程中所遇到的问题。并且小组内部和教师要能够定期安排时间来进行总结反馈工作，提高自读学习的质量。
（二）转变教师的教学思路
在《义务教育语文课程标准》中指出教师应该注意培养学生的自学能力，多进行语文实践，提高学生对阅读学习的兴趣，培养学生学语文、爱语文的意识。正所谓“授人以鱼不如授人以渔。”只有在语文教学中培养了学生自主学习的能力，能够自己积极地去进行语文阅读，感受文本情感，才能让学生不断地成长，成为国家需要的人才。这就要求教师能够转变自身的教学观念，一切以提升学生的语文素养为核心，做到以“学生”为本，尊重学生的学习主体地位，将自己作为自读路上的引路人。比如在初中九年级的戏剧单元，在单元目标中要求学生能够阅读剧本、排演戏剧，教师就可以从课文剧本入手，安排学生自读的环节。在自读前先观看戏剧视频，把握每一句话的节奏、停顿与力度，借助互联网工具搜索生字词的含义，在自读的同时感受剧词的情感与魅力，最后和小组成员将戏剧排演出来。这整个过程中教师一直处于辅助位置，并没有直接告诉学生应该怎么做，而旨在培养学生主动思考的能力，让学生去想应该如何做才贴近原作，这让初中语文自读课教学质量得到很大提升。
结语：语文自读课并没有确定的模式和方法，需要语文教师根据教学内容和学生的情况来进行统筹规划，充分运用教学手段和教学方法来激发学生的学习热情，培养学生的自读能够，塑造学生的独立意识。
参考文献
[1] 宋均凤.初中语文自读课的教学模式研究[J].考试周刊. 2011（77）
[2] 魏明海.谈初中语文自读课的教学模式[J].阅读与鉴赏（上旬）. 2011（08）
淳化县冶峪中学 陕西 咸阳