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从年轻班主任走向中年班主任，16年来不断学习和实践，总想寻找一种适宜的姿态当好一名班主任。16年来为人师为人母，慢慢对教育有自己的理解，内心越发平静和真实，也找到了自己的目标——顺其自然做班主任即努力做一名随性、随和、不随意的班主任。
1 随性---寻求合适的教育
随性意为依随本身的赋性，随脾性而定。班主任既要随自己的性，拥有适合自己的教育方式，不照抄照搬；也要随学生的性，做适合学生的教育。
我们不难发现，同样的方式为不同的老师所用往往效果有差异，乃至同样的一句话出于不同的老师口中影响却截然不同。这往往是老师个性使然。有的老师充满诗意，有的老师激情昂扬；有的活泼幽默，有的淡定从容……风格迥异。我们经常感叹，搬用专家的教育方法，往往效果一般，殊不知方法可以学来，而专家的个性和魅力我们学不来。“方法在于人用”，只有基于自身赋性探求恰当的方法，做适合自己脚的鞋子，才能成为“个性班主任”。
同样我们不难发现，同样一件事，用同样的方法来处理，对不同的学生效果不同，这是学生个性使然。由于成长环境、性情、家庭教育等各不相同，学生间的差异不可避免。我们应该根据学生脚做适合的鞋，提供合适的教育，让学生享受适合自己的教育。因此我们只有面对学生的差异，关注并研究差异，找到“这个”学生的精彩或是病症，教育才真正进行。
研究差异最好的途径是家访和鼓励学生参加活动。家访让我们遇到更真实的学生，让我们能真正懂得：每一个行为背后总有原因，遇到问题我们应该少问“怎么办”而多问“为什么”。我们鼓励学生积极参加各种有益的集體活动，千方百计把他们的精彩瞬间“晒出来”，让他们感到喜悦，感到被关注，感到被肯定。人在快乐中，在认同中更会展现与众不同，更能挖掘自身潜力，更利于发展。
2 随和---尊重生命的教育
随和意为和顺，顺应生命，尊重生命。随和是淡泊名利，宽容平和，师生平等，相互尊重。
我们要尊重自己的生命，提升幸福感。“一个没有幸福感的教师是难以孕育学生的幸福的”。我们要经营好笑容，用笑脸传递幸福；经营好内心，桃李满天下，更不迷失自我；经营好身体，亲近自然，健强体魄；经营好家庭，享受天伦之乐；经营好生活，学会感恩，活出精彩。
更要尊重学生的生命，提高他们的幸福指数。我总会在心里默默对学生说：你的笑对我很重要。在你求学生涯里，遇见我，你感到快乐，感到幸福，是我一生的荣耀。这幸福源于我们眼里有他们，心里有他们，尊重、理解、宽容、关怀他们。尊重学生，欣赏他们各种可能的表现；理解学生，用学生的情感去体验；宽容学生，善待错误，让每一次犯错都成为成长的契机；关怀学生，关心学习与生活，更关心内心的需要。
教育不是不停盯梢，不停说教，不停给予，而是关注并满足学生真正需要。只有真正被需要，才是真正的教育。高三段进行徒步远足成人礼活动。我原以为这是个感恩并动员决战高考的绝佳机会，我暗自策划：成人门出来后，我们班进行聚餐，师生集体过18岁生日，中间播放家长的祝福视频，回顾学生成长历程，最后激励大家决战高考。可往往没有想到班级大部分同学或不同意或沉默，理由是：12公里的步行，身体上肯定精疲力尽；这么多代表讲话无非都是要决战高考，心理上也会疲软，如果聚餐还这样……太累。他们觉得他们真正需要的是回家好好睡觉，养足精神，来上晚自习，这是对决战高考，对责任感最好的诠释。整个远足成人礼过程证明了学生的预见是正确的，学生的反对也对我进行了教育——只有真正需要才能有真正教育。
3 不随意---敬畏规律的教育
不随性意为不任性而为、不一厢情愿、揠苗助长，而是踏踏实实地顺着成长的韵律，做好教育。
教育是一个生命对另一个生命的影响，作为灵魂的摆渡人，我们必先不断提升自己，健全人格，充盈灵魂；随性也不意味着对学生放任自流，学生是未完成的个体，我们的职责是帮助他们的成长。对于他们的行为，有些应及时鼓励，有些应给以修正；对于他们的思想，有些要加以撑持，有些则要机灵抵消。就如纪伯伦在《关于子女》所说：“你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，因为他们有自己的思想。你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂，因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法达到的明天。”因此我们不能一厢情愿的把我们的想法强加给他们，按我们的意愿去塑造他们而应该细致地去唤醒他们的潜能，因势利导，引领他们走向未来。教育的过程是转化的过程，是不断“战胜自己”的过程，也是一个漫长反复甚至伴随一生的过程。因此我们要陪伴，要守望，要静待花开。
教育是引领孩子不断接近未来的他们，这过程反反复复，需要我们不离不弃与现在的他们“斗智斗勇”。我们班一学生父母离异，性格倔强，脾气暴躁，打架斗殴，经常性迟到。了解了他家庭情况后，我觉得这孩子需要的不是摆事实讲道理，而是需要一份关心和情感。他一学期打架三次。第一次是放学路上几个同学并排骑车，对后面的汽车司机鸣笛不满，打了司机，司机报了案；第二次是他被班级同学打了，还手打人；最后一次是娇小女生科代表死盯他作业，他不愿意，斗嘴，最后演绎成打架。第一次打架，我陪着他处理好事件，没有责骂，因为政教处以及批评教育到位，我不能雪上加霜。第二次，我让他发泄不服并引导他去宽容别人，因为这次颠覆了他总是先动手打人的角色成为被打还手。最后一次，我指着他狠狠的骂进行发火教育，因为男生应有绅士风度，尊重保护女生。三次打架后，有趣的是不知道什么时候，他和那个女生成了朋友，也不知道什么时候起他也不打架、不迟到了。
学生一届届毕业，我的路也一步步延伸，我知道路上依然会有坎坷，会有荆棘，但我将尽我所能，顺其自然，做名随性随和不随意的班主任。
（作者单位：浙江苍南宜山高级中学）
1 随性---寻求合适的教育
随性意为依随本身的赋性，随脾性而定。班主任既要随自己的性，拥有适合自己的教育方式，不照抄照搬；也要随学生的性，做适合学生的教育。
我们不难发现，同样的方式为不同的老师所用往往效果有差异，乃至同样的一句话出于不同的老师口中影响却截然不同。这往往是老师个性使然。有的老师充满诗意，有的老师激情昂扬；有的活泼幽默，有的淡定从容……风格迥异。我们经常感叹，搬用专家的教育方法，往往效果一般，殊不知方法可以学来，而专家的个性和魅力我们学不来。“方法在于人用”，只有基于自身赋性探求恰当的方法，做适合自己脚的鞋子，才能成为“个性班主任”。
同样我们不难发现，同样一件事，用同样的方法来处理，对不同的学生效果不同，这是学生个性使然。由于成长环境、性情、家庭教育等各不相同，学生间的差异不可避免。我们应该根据学生脚做适合的鞋，提供合适的教育，让学生享受适合自己的教育。因此我们只有面对学生的差异，关注并研究差异，找到“这个”学生的精彩或是病症，教育才真正进行。
研究差异最好的途径是家访和鼓励学生参加活动。家访让我们遇到更真实的学生，让我们能真正懂得：每一个行为背后总有原因，遇到问题我们应该少问“怎么办”而多问“为什么”。我们鼓励学生积极参加各种有益的集體活动，千方百计把他们的精彩瞬间“晒出来”，让他们感到喜悦，感到被关注，感到被肯定。人在快乐中，在认同中更会展现与众不同，更能挖掘自身潜力，更利于发展。
2 随和---尊重生命的教育
随和意为和顺，顺应生命，尊重生命。随和是淡泊名利，宽容平和，师生平等，相互尊重。
我们要尊重自己的生命，提升幸福感。“一个没有幸福感的教师是难以孕育学生的幸福的”。我们要经营好笑容，用笑脸传递幸福；经营好内心，桃李满天下，更不迷失自我；经营好身体，亲近自然，健强体魄；经营好家庭，享受天伦之乐；经营好生活，学会感恩，活出精彩。
更要尊重学生的生命，提高他们的幸福指数。我总会在心里默默对学生说：你的笑对我很重要。在你求学生涯里，遇见我，你感到快乐，感到幸福，是我一生的荣耀。这幸福源于我们眼里有他们，心里有他们，尊重、理解、宽容、关怀他们。尊重学生，欣赏他们各种可能的表现；理解学生，用学生的情感去体验；宽容学生，善待错误，让每一次犯错都成为成长的契机；关怀学生，关心学习与生活，更关心内心的需要。
教育不是不停盯梢，不停说教，不停给予，而是关注并满足学生真正需要。只有真正被需要，才是真正的教育。高三段进行徒步远足成人礼活动。我原以为这是个感恩并动员决战高考的绝佳机会，我暗自策划：成人门出来后，我们班进行聚餐，师生集体过18岁生日，中间播放家长的祝福视频，回顾学生成长历程，最后激励大家决战高考。可往往没有想到班级大部分同学或不同意或沉默，理由是：12公里的步行，身体上肯定精疲力尽；这么多代表讲话无非都是要决战高考，心理上也会疲软，如果聚餐还这样……太累。他们觉得他们真正需要的是回家好好睡觉，养足精神，来上晚自习，这是对决战高考，对责任感最好的诠释。整个远足成人礼过程证明了学生的预见是正确的，学生的反对也对我进行了教育——只有真正需要才能有真正教育。
3 不随意---敬畏规律的教育
不随性意为不任性而为、不一厢情愿、揠苗助长，而是踏踏实实地顺着成长的韵律，做好教育。
教育是一个生命对另一个生命的影响，作为灵魂的摆渡人，我们必先不断提升自己，健全人格，充盈灵魂；随性也不意味着对学生放任自流，学生是未完成的个体，我们的职责是帮助他们的成长。对于他们的行为，有些应及时鼓励，有些应给以修正；对于他们的思想，有些要加以撑持，有些则要机灵抵消。就如纪伯伦在《关于子女》所说：“你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，因为他们有自己的思想。你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂，因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法达到的明天。”因此我们不能一厢情愿的把我们的想法强加给他们，按我们的意愿去塑造他们而应该细致地去唤醒他们的潜能，因势利导，引领他们走向未来。教育的过程是转化的过程，是不断“战胜自己”的过程，也是一个漫长反复甚至伴随一生的过程。因此我们要陪伴，要守望，要静待花开。
教育是引领孩子不断接近未来的他们，这过程反反复复，需要我们不离不弃与现在的他们“斗智斗勇”。我们班一学生父母离异，性格倔强，脾气暴躁，打架斗殴，经常性迟到。了解了他家庭情况后，我觉得这孩子需要的不是摆事实讲道理，而是需要一份关心和情感。他一学期打架三次。第一次是放学路上几个同学并排骑车，对后面的汽车司机鸣笛不满，打了司机，司机报了案；第二次是他被班级同学打了，还手打人；最后一次是娇小女生科代表死盯他作业，他不愿意，斗嘴，最后演绎成打架。第一次打架，我陪着他处理好事件，没有责骂，因为政教处以及批评教育到位，我不能雪上加霜。第二次，我让他发泄不服并引导他去宽容别人，因为这次颠覆了他总是先动手打人的角色成为被打还手。最后一次，我指着他狠狠的骂进行发火教育，因为男生应有绅士风度，尊重保护女生。三次打架后，有趣的是不知道什么时候，他和那个女生成了朋友，也不知道什么时候起他也不打架、不迟到了。
学生一届届毕业，我的路也一步步延伸，我知道路上依然会有坎坷，会有荆棘，但我将尽我所能，顺其自然，做名随性随和不随意的班主任。
（作者单位：浙江苍南宜山高级中学）