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【摘要】《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……依照这一要求探讨在语文教学中如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？作为教师应为学生搭设适宜的舞台，创设宽松的学习环境，真正激发学生的学习热情，让语文课堂焕发生命活力。
【关键词】倾力；创造；生命力
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向，真正改变过去传统的“教师讲学生听”的“一言堂”形式，让语文课堂焕发生命活力。在教学中，我们应尽一切可能，为学生的学习服务。
如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？我觉得应该从以下四个方面入手：
1激发学生学习兴趣，使其主动参与到新课的学习中去
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了学生的兴趣，能使学生情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。如在教学《鸟的天堂》一课时，我预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里到处贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈……课一开始，我出示自制的课件，播放出清脆的鸟叫声和课文画面。悦耳的鸟鸣声，色彩美丽的画面，很快把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。趁热打铁，我说：“同学们你们想和这些美丽可爱的小鸟做好朋友吗？让我们一起到鸟的天堂去看看吧！”然后，我接着让学生观看课件，感受鸟的天堂的神奇。这样，学生就会入情入境，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。
2搭设适宜的舞台，让学生在课堂上真正“活”起来
《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，鼓励学生自己跳一跳摘到桃子，保持探索的欲望，让学生始终处于一种最佳学习状态中。积极为学生展示才华搭设舞台：包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。既可以搞同类词语联想，也可以对对子、猜谜语；既可以搞书法比赛、朗诵比赛，也可以搞演讲比赛、辩论赛；既可以点评推荐佳作、概要介绍名家，也可以进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演；不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。如我在教学《夕照》这一课时，先让学生复习前一课《海上日出》，然后让学生找“日出”的反义词，再引入新课，让学生自读课文后，找出描写日落的段落，然后让学生自己提出问题。这样学生的学习劲上来了，提出了不少问题：作者按什么顺序写日落的过程的？除了写太阳外，还写了什么……我把这些问题写在黑板上，然后让学生带着问题自己去读一读课文，把找到的问题答案用自己喜欢的符号划出，在不理解的地方打上问号。然后进行小组交流，说说自己的发现，共同解决碰到的难题。通过这样训练学生，能促使学生尽量发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。课堂教学中充分调动学生的多种感官，让学生在语文课堂中真正动起来，就能激发学生的学习积极性，使语文课堂充满活力。
3创设宽松的学习环境，让学生敢于发表自己的见解
吕淑湘先生说过：“文学最能唤起人们的联想、想象，因为它本身就是作者运用丰富的联想、想象进行创作思维的产物。在学习中，由情感入手，激发学生想象的欲望，使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动中尽情地去发现美、创造美、表现美。教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的基础。
《新课标》认为：在语文课堂上，要落实学生的主体地位，必须让学生在课堂上自己敢想、敢说，敢问，敢争论，充分展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。如在学习《飞夺泸定桥》一课时，学生质疑提问：“为什么敌人不把铁链也炸掉，让红军过不来，而只抽掉木板呢？”由此，我引导学生展開积极思索，热烈讨论，在分析敌人当时的心理状态后，学生们明白了当时敌人认为抽掉了木板，只剩十三根铁链，再加上山高水急，重兵防守，红军是“飞”不过来的，哪里还用炸铁链呢？从而说明夺桥的困难，突出红军英勇无畏的精神。就这样引导学生们在不断思考和寻求答案的过程里，慢慢地养成独立思考的能力，培养起深入探索的兴趣。
【关键词】倾力；创造；生命力
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向，真正改变过去传统的“教师讲学生听”的“一言堂”形式，让语文课堂焕发生命活力。在教学中，我们应尽一切可能，为学生的学习服务。
如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？我觉得应该从以下四个方面入手：
1激发学生学习兴趣，使其主动参与到新课的学习中去
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了学生的兴趣，能使学生情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。如在教学《鸟的天堂》一课时，我预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里到处贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈……课一开始，我出示自制的课件，播放出清脆的鸟叫声和课文画面。悦耳的鸟鸣声，色彩美丽的画面，很快把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。趁热打铁，我说：“同学们你们想和这些美丽可爱的小鸟做好朋友吗？让我们一起到鸟的天堂去看看吧！”然后，我接着让学生观看课件，感受鸟的天堂的神奇。这样，学生就会入情入境，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。
2搭设适宜的舞台，让学生在课堂上真正“活”起来
《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，鼓励学生自己跳一跳摘到桃子，保持探索的欲望，让学生始终处于一种最佳学习状态中。积极为学生展示才华搭设舞台：包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。既可以搞同类词语联想，也可以对对子、猜谜语；既可以搞书法比赛、朗诵比赛，也可以搞演讲比赛、辩论赛；既可以点评推荐佳作、概要介绍名家，也可以进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演；不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。如我在教学《夕照》这一课时，先让学生复习前一课《海上日出》，然后让学生找“日出”的反义词，再引入新课，让学生自读课文后，找出描写日落的段落，然后让学生自己提出问题。这样学生的学习劲上来了，提出了不少问题：作者按什么顺序写日落的过程的？除了写太阳外，还写了什么……我把这些问题写在黑板上，然后让学生带着问题自己去读一读课文，把找到的问题答案用自己喜欢的符号划出，在不理解的地方打上问号。然后进行小组交流，说说自己的发现，共同解决碰到的难题。通过这样训练学生，能促使学生尽量发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。课堂教学中充分调动学生的多种感官，让学生在语文课堂中真正动起来，就能激发学生的学习积极性，使语文课堂充满活力。
3创设宽松的学习环境，让学生敢于发表自己的见解
吕淑湘先生说过：“文学最能唤起人们的联想、想象，因为它本身就是作者运用丰富的联想、想象进行创作思维的产物。在学习中，由情感入手，激发学生想象的欲望，使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动中尽情地去发现美、创造美、表现美。教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的基础。
《新课标》认为：在语文课堂上，要落实学生的主体地位，必须让学生在课堂上自己敢想、敢说，敢问，敢争论，充分展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。如在学习《飞夺泸定桥》一课时，学生质疑提问：“为什么敌人不把铁链也炸掉，让红军过不来，而只抽掉木板呢？”由此，我引导学生展開积极思索，热烈讨论，在分析敌人当时的心理状态后，学生们明白了当时敌人认为抽掉了木板，只剩十三根铁链，再加上山高水急，重兵防守，红军是“飞”不过来的，哪里还用炸铁链呢？从而说明夺桥的困难，突出红军英勇无畏的精神。就这样引导学生们在不断思考和寻求答案的过程里，慢慢地养成独立思考的能力，培养起深入探索的兴趣。