【摘 要】
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我所追求的语文课堂境界,教师应该既是引领者、指路人,又是参与者、加由站,学生既学习课文,又学习做人;即当学生,又当老师;既动手写字,又开口读书、说话和讨论甚至能争论.我
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我所追求的语文课堂境界,教师应该既是引领者、指路人,又是参与者、加由站,学生既学习课文,又学习做人;即当学生,又当老师;既动手写字,又开口读书、说话和讨论甚至能争论.我所追求的语文课堂境界,不应该拒绝短暂的“失控”,或者沉默,因为那种你意想不到的“失控”或者“沉默”,往往是教学过程中的“高潮”所在,也许正是我们突破教学难点的绝佳时期,是我们丢弃预设走进“生成”的转折点.当我们跨越了这短暂的“失控”或者“沉默”之后,课堂上出现的也许是这样的场景:学生或喜形于色、豁然开朗,或小睑通红、窃窃私语,或凝神静思、若有所悟……
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