论文部分内容阅读
在传统的教具学具使用的模式中，通常是教师将教具在课堂上展示给学生观看，同时加以教师的讲解。这样的教学模式单一，而且因为教具的数量有限，导致学生不能充分参与教学活动，更无法体现教具学具在教学中的作用。新课程教育提倡学生自主探究、合作学习的模式，通过学生制作并动手操作使用学具，以此促进学生的全面发展。因此，教师在运用教具展开教学时，要转变教学理念，让教具和学具的作用在课堂中作用充分发挥，以此提升教学质量。
关键词：小学数学;教育制造;应用分析
1 教具学具的重要作用
对于小学生来说，他们思维的发展是从动作中开始的，一旦切断了他们思维和动作之间的联系，那么，就会让他们的思维无法得到良好的发展。教学中学具的科学合理运用，是可以在很大程度上培养小学生动手实践的能力，这也对他们的思维发展有较大的影响力。创新的主要产生是学生需要发现问题，从某种程度上说，发现问题比解决问题更重要。在小学数学的课堂中，小学生利用教具学具开展学习活动，是他们在自主学习、探索以及发现问题的一个重要过程。在活动进行过程中，小学生应该是作为数学课堂的主体来呈现的。小学生按照问题来选择合适的思维模式和思维方法，主动进行学具的制作和操作，然后再由教师正确引导小学生，这样就可以使小学生在学习知识时，处于课堂的主体地位，同时，也更好地培养小学生发现问题、解决问题的能力，最终让小学生的思维创新能力得到高效发展。
2 教具学具制作及应用分析
2.1指导小学生自主制作教具
对于小学时期的学生来说，他们由于年龄小，因而具有非常强烈模仿心理，教师在教学时就可以抓住小学生的这种心理特点，经过鼓励学生当老师，引导学生自主准备教具学具，来激发出他们对数学的学习热情和兴趣。小学生在自己实际的生活中，寻找和收集制作教具学具的基本材料，是能够有效激发小学生对数学的学习积极性，还可以让他们更加重视数学这门学科。让小学生自己去判断材料是否适用，是可以让他们的感知能力得到有效培养。小学生在按照教材去制作教具学具的这种过程中，其实也相当于是他们在进行自主预习的一个过程，这种预习是可以让教师的教学得到事半功倍的效果。例如，在教学“平行四边形的认识”这一课时，老师可以让同学们在课前参照课本内容，动手制作出自己所认为的四边形，经过学生在纸板上画出的四边形，让他们对四边形的概念及其特征产生初步的认知。老师在课堂上再次讲解四边形时，小学生由于在之前的制作中已经对四边形有一定的感知，从而加快了他们对新知识的接受能力与速度。
2.2引导小学生使用教具学具
在小学生制作完成教具学具之后，老师要让学生制作出的教学具，在课堂中得到充分的应用，不能让学生认为教具制作完之后就没事了，就完成了自己的学习任务。而是应该要进一步指导学生怎么合理正确使用教具来学习，让学生认识到教具学具对数学学习的重要性。
2.3利用教具学具，构建师生良好关系
在数学的课堂上可以使用的教具学具，不单单只有模型和图片，还应该包含多媒体、老师和学生交流的小纸条等各种的方式。随着科技水平逐渐的提升，在很多的数学课堂中，老师没有办法进行示范的案例，都是可以经过多媒体的技术来进行操作示范的。比如，在教学那种追击相遇的问题时，老师就可以经过多媒体的播放，来展示两辆车在马路上追击相遇的一个动态画面，让学生在大脑中形成一定的认知，帮助他们把数学的问题转变为和生活相关的实际问题，将问题与学生实际的生活联系起来，是可以让学生更形象和全面的进行思考。还有些学生由于他们自身的接受能力较弱、思维也有一定的局限性，让他们从小学开始就放弃了对数学的学习，同时也失去了深入钻研数学知识的兴趣。在此时，老师就应该细心的照顾到这些学生的心理，教学时也要充分考虑到小学生的心理因素。在这个过程中，不能直接找小学生进行谈心，这样不但调动不了学生的学习积极性，更是无法让小学生的心理得到很好的疏导，因此，这时老师应该要善于运用教具学具来进行教学。比如，运用小纸条的教具来鼓励学生。教具的使用也不应该只局限于小学生在学习中出现问题时，而是要运用到学生的日常学习生活当中，老师要及时的了解每位学生的学习现状，然后给予学生一定的鼓励和建议，使每位学生都可以感受到數学这门学科的温度，让学生体会到学习数学不单单只有公式和数字，其还是一门充满乐趣的学科。
3 结束语
综上所述，在小学数学的教学中，教师使用什么形式的教具学具进行教学不是最重要的，最重要的是教师要能够科学且合理的使用教具学具来展开教学，让小学生的数学学习、以及发展都可以得到有效的培养，为学生以后的学习提供一种有效的办法和途径，同时也为学生今后的学习奠定相对的基础。因此，有效的使用教具学具是可以帮助学生更加深入的了解比较抽象和概念的数学知识，提升小学数学的教学质量和效率，同时，使学生得到全面的发展，进而提高学生的综合能力。
参考文献
[1] 张道军. 教具在小学数学教学中的有效应用[J]. 中国教育技术装备，2017，（13）：98-99.doi：10.3969/j.issn.1671-489X.2017.13.098.
[2] 蒋鹏. 浅谈教具在小学数学教学中的有效应用[J]. 中外交流，2018，（42）：210-211.
[3] 孙延霞. 直观教具在小学数学教学中的有效应用[J]. 中国教育技术装备，2015，（15）：53-53，54.doi：10.3969/j.issn.1671-489X.2015.15.053.
[4] 杨荣. 试论直观教具在小学数学教学中的有效应用[J]. 新课程·中旬，2018，（11）：115.
关键词：小学数学;教育制造;应用分析
1 教具学具的重要作用
对于小学生来说，他们思维的发展是从动作中开始的，一旦切断了他们思维和动作之间的联系，那么，就会让他们的思维无法得到良好的发展。教学中学具的科学合理运用，是可以在很大程度上培养小学生动手实践的能力，这也对他们的思维发展有较大的影响力。创新的主要产生是学生需要发现问题，从某种程度上说，发现问题比解决问题更重要。在小学数学的课堂中，小学生利用教具学具开展学习活动，是他们在自主学习、探索以及发现问题的一个重要过程。在活动进行过程中，小学生应该是作为数学课堂的主体来呈现的。小学生按照问题来选择合适的思维模式和思维方法，主动进行学具的制作和操作，然后再由教师正确引导小学生，这样就可以使小学生在学习知识时，处于课堂的主体地位，同时，也更好地培养小学生发现问题、解决问题的能力，最终让小学生的思维创新能力得到高效发展。
2 教具学具制作及应用分析
2.1指导小学生自主制作教具
对于小学时期的学生来说，他们由于年龄小，因而具有非常强烈模仿心理，教师在教学时就可以抓住小学生的这种心理特点，经过鼓励学生当老师，引导学生自主准备教具学具，来激发出他们对数学的学习热情和兴趣。小学生在自己实际的生活中，寻找和收集制作教具学具的基本材料，是能够有效激发小学生对数学的学习积极性，还可以让他们更加重视数学这门学科。让小学生自己去判断材料是否适用，是可以让他们的感知能力得到有效培养。小学生在按照教材去制作教具学具的这种过程中，其实也相当于是他们在进行自主预习的一个过程，这种预习是可以让教师的教学得到事半功倍的效果。例如，在教学“平行四边形的认识”这一课时，老师可以让同学们在课前参照课本内容，动手制作出自己所认为的四边形，经过学生在纸板上画出的四边形，让他们对四边形的概念及其特征产生初步的认知。老师在课堂上再次讲解四边形时，小学生由于在之前的制作中已经对四边形有一定的感知，从而加快了他们对新知识的接受能力与速度。
2.2引导小学生使用教具学具
在小学生制作完成教具学具之后，老师要让学生制作出的教学具，在课堂中得到充分的应用，不能让学生认为教具制作完之后就没事了，就完成了自己的学习任务。而是应该要进一步指导学生怎么合理正确使用教具来学习，让学生认识到教具学具对数学学习的重要性。
2.3利用教具学具，构建师生良好关系
在数学的课堂上可以使用的教具学具，不单单只有模型和图片，还应该包含多媒体、老师和学生交流的小纸条等各种的方式。随着科技水平逐渐的提升，在很多的数学课堂中，老师没有办法进行示范的案例，都是可以经过多媒体的技术来进行操作示范的。比如，在教学那种追击相遇的问题时，老师就可以经过多媒体的播放，来展示两辆车在马路上追击相遇的一个动态画面，让学生在大脑中形成一定的认知，帮助他们把数学的问题转变为和生活相关的实际问题，将问题与学生实际的生活联系起来，是可以让学生更形象和全面的进行思考。还有些学生由于他们自身的接受能力较弱、思维也有一定的局限性，让他们从小学开始就放弃了对数学的学习，同时也失去了深入钻研数学知识的兴趣。在此时，老师就应该细心的照顾到这些学生的心理，教学时也要充分考虑到小学生的心理因素。在这个过程中，不能直接找小学生进行谈心，这样不但调动不了学生的学习积极性，更是无法让小学生的心理得到很好的疏导，因此，这时老师应该要善于运用教具学具来进行教学。比如，运用小纸条的教具来鼓励学生。教具的使用也不应该只局限于小学生在学习中出现问题时，而是要运用到学生的日常学习生活当中，老师要及时的了解每位学生的学习现状，然后给予学生一定的鼓励和建议，使每位学生都可以感受到數学这门学科的温度，让学生体会到学习数学不单单只有公式和数字，其还是一门充满乐趣的学科。
3 结束语
综上所述，在小学数学的教学中，教师使用什么形式的教具学具进行教学不是最重要的，最重要的是教师要能够科学且合理的使用教具学具来展开教学，让小学生的数学学习、以及发展都可以得到有效的培养，为学生以后的学习提供一种有效的办法和途径，同时也为学生今后的学习奠定相对的基础。因此，有效的使用教具学具是可以帮助学生更加深入的了解比较抽象和概念的数学知识，提升小学数学的教学质量和效率，同时，使学生得到全面的发展，进而提高学生的综合能力。
参考文献
[1] 张道军. 教具在小学数学教学中的有效应用[J]. 中国教育技术装备，2017，（13）：98-99.doi：10.3969/j.issn.1671-489X.2017.13.098.
[2] 蒋鹏. 浅谈教具在小学数学教学中的有效应用[J]. 中外交流，2018，（42）：210-211.
[3] 孙延霞. 直观教具在小学数学教学中的有效应用[J]. 中国教育技术装备，2015，（15）：53-53，54.doi：10.3969/j.issn.1671-489X.2015.15.053.
[4] 杨荣. 试论直观教具在小学数学教学中的有效应用[J]. 新课程·中旬，2018，（11）：115.