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摘要：核心素养主要是指学生接受数学教育的同时能够恰如其分的发展自己的综合能力，并学会应用所学的数学知识来解决实际生活问题。核心素养理念是初中数学教学改革的一种重要思想，即将以往的知识学习目标转变为知识和技能同时学习的教学目标，使得初中数学教学不仅仅注重学生对课本知识的掌握，而且更加注重培养学生的学习技能和学习能力。基于此，本文对初中数学基于核心素养下的课堂教学进行研究，以供参考。
关键词：初中数学;核心素养;课堂教学
引言
在新课改的背景下，培养初中数学的核心素养，可以保障教育教学的改革实施，构建开放式的教学模式，打破传统的教学课堂，一改以往的教学形态，有利于教與学的有效开展，将学生作为学习主体。因此，应该以培养数学核心素养为根本目标，创新教学方法，寻找开放式的教学形态，促进学生的学习效率，以此实现学生的全面发展。
一、数学核心素养理念的内涵
习总书记强调：积极响应国家号召，现代国家初中数学教学改革的首要任务是针对学生的核心素养进行优化，并对学生的重要技能进行教育。这就要求教师摆脱传统的教学模式，不再是单单讲解课本中的知识，还要在教学中不断创新、不断实践，将核心素养的培养渗透其中，利用核心素养引导学生对数学学习有新的认识，做到真正的深入的了解学科，掌握数学核心品质和能力。
二、培养数学核心素养理念的必要性
（一）、推动数学改革的关键
在新课改的要求下，很多学校培养学生核心素养的意识逐渐增强，由于我国在这方面经验缺失，所以在培养数学核心素养理念的过程中存在诸多困难，并且素养不是短时间内培养出来的，仍然有很长的路要走。但是核心素养的培养是课程改革的关键，所以无论遇到什么样的困难，教师都要坚持培养核心素养，只有培养好核心素养，才可以熟练的运用到实际的教学中去，才能提高学生的学习成绩。
（二）、有助于促进学生全面发展
素质教育提出“面向全体学生”的教育目标，要求教师在教学中注重每一个学生的发展，着眼于全体学生的发展。在初中数学教学中，提出核心素养培养的理念，将会改变数学教师的一些不正确的观念，提升学生的专业水平、运用理论知识解决实际问题的能力、创新思维能力和独立思考的品质，对学生关键能力的培育起到积极的促进作用。
三、有效促进初中生数学核心素养的课堂教学实践措施
（一）、激发学习动机，培养学生主观性
学习兴趣的产生才能帮助学生更好的进行学习，积极的参与到学习中，学生兴趣的提高可以增强他们学习的主动性与创造性。初中阶段的孩子理解与接受数学知识的能力还有所差异，因此在数学核心素养的培养中，坚持以人为本的学生观，尊重学生的个体差异，因材施教，培养学生的主观性。
（二）、引入典故创设问题、培养学生数学思维
教师在教学中可以引用典故，通过典故引导学生来回答数学问题，不仅能调动学生主动性，还能激发脑细胞运动。如在《相似三角形的应用》这一章节中，教师可以先跟学生讲解古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的故事，大家可能会想：金字塔那么高，怎么测量呢？正在学生们绞尽脑汁之际，教师引入相似三角形的相关知识点，加以引导学生，再提问泰勒斯用的什么方法测量金字塔，答案就很显然了，通过一个典故让学生理解相似三角形，远比在课本中死板的讲解效果来的更好。
（三）、引导学生提问，培养其问题意识
学起于思，思起于疑。数学学习过程中，学生有疑问时就会主动地提出问题，然后积极主动地进行探究，解决问题。在数学教学中，教师应当引导学生在课堂上敢问、会问、爱问。对此，数学课堂上，教师首先要通过赞许的目光、鼓励的话语、亲切的笑容、肯定的手势，破除学生不敢问的心理障碍，然后教师可以在关键处示范提问，教给学生质疑的方法，最后教师可根据数学教学内容主动设置悬念，诱导学生发问，使学生的问题意识得到加强，促使学生形成核心素养，提高初中数学教学的实效性。如“快速求平面直角坐标系直线解析式”教学时，对过两点（0，5）和（-2，0）直线解析式，教师可布置给学生求解。当学生在进行计算时，教师告诉学生自己已经通过口算得出的结果。
（四）、运用信息技术优化教学
信息技术在初中数学中越来越被重视，其应用的领域首先是教学内容的精确化，在此过程中教师可通过设计动画来对原理性内容进行演示并通过播放完整的解析视频加强学生对情景问题的理解。然后是云教学平台的扩展，可以开设一些网络教学平台供学生自主学习，使学生在校园网络上自由畅谈、互相交流、提出问题及回答其他学生提出的问题，实现数学学习的信息化。如在初中数学“生活中的平面图形”的教学中，学生需要了解生活中的三维图形及其平面展开图、平面图形的平面展开和平面图形的三维折叠，也需要准确地掌握三维图形的横截面，从不同的角度观察同一物体所感知的不同图形。
结束语
学好数学除了教师和课程的影响外，还需要学生自身的重视，学生要有通过高中数学的学习，培养自己思维能力的意识，在日常学习中严格要求自己。教师的引导起着关键性作用，教师正确的引导方式可以达到事半功倍的效果，帮助学生迅速提高思维能力。最后，对待不同学生提高思维能力，应该采取的教学方案也不一样，希望各位教师能够潜心钻研，帮助学生们找到适合自己的方式，提升其思维能力。
参考文献
[1]富芳颖.核心素养下初中数学课堂教学策略探究[J].中国农村教育，2019（12）：83.
[2]朱玲玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索研究[J].课程教育研究，2019（08）：51.
关键词：初中数学;核心素养;课堂教学
引言
在新课改的背景下，培养初中数学的核心素养，可以保障教育教学的改革实施，构建开放式的教学模式，打破传统的教学课堂，一改以往的教学形态，有利于教與学的有效开展，将学生作为学习主体。因此，应该以培养数学核心素养为根本目标，创新教学方法，寻找开放式的教学形态，促进学生的学习效率，以此实现学生的全面发展。
一、数学核心素养理念的内涵
习总书记强调：积极响应国家号召，现代国家初中数学教学改革的首要任务是针对学生的核心素养进行优化，并对学生的重要技能进行教育。这就要求教师摆脱传统的教学模式，不再是单单讲解课本中的知识，还要在教学中不断创新、不断实践，将核心素养的培养渗透其中，利用核心素养引导学生对数学学习有新的认识，做到真正的深入的了解学科，掌握数学核心品质和能力。
二、培养数学核心素养理念的必要性
（一）、推动数学改革的关键
在新课改的要求下，很多学校培养学生核心素养的意识逐渐增强，由于我国在这方面经验缺失，所以在培养数学核心素养理念的过程中存在诸多困难，并且素养不是短时间内培养出来的，仍然有很长的路要走。但是核心素养的培养是课程改革的关键，所以无论遇到什么样的困难，教师都要坚持培养核心素养，只有培养好核心素养，才可以熟练的运用到实际的教学中去，才能提高学生的学习成绩。
（二）、有助于促进学生全面发展
素质教育提出“面向全体学生”的教育目标，要求教师在教学中注重每一个学生的发展，着眼于全体学生的发展。在初中数学教学中，提出核心素养培养的理念，将会改变数学教师的一些不正确的观念，提升学生的专业水平、运用理论知识解决实际问题的能力、创新思维能力和独立思考的品质，对学生关键能力的培育起到积极的促进作用。
三、有效促进初中生数学核心素养的课堂教学实践措施
（一）、激发学习动机，培养学生主观性
学习兴趣的产生才能帮助学生更好的进行学习，积极的参与到学习中，学生兴趣的提高可以增强他们学习的主动性与创造性。初中阶段的孩子理解与接受数学知识的能力还有所差异，因此在数学核心素养的培养中，坚持以人为本的学生观，尊重学生的个体差异，因材施教，培养学生的主观性。
（二）、引入典故创设问题、培养学生数学思维
教师在教学中可以引用典故，通过典故引导学生来回答数学问题，不仅能调动学生主动性，还能激发脑细胞运动。如在《相似三角形的应用》这一章节中，教师可以先跟学生讲解古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的故事，大家可能会想：金字塔那么高，怎么测量呢？正在学生们绞尽脑汁之际，教师引入相似三角形的相关知识点，加以引导学生，再提问泰勒斯用的什么方法测量金字塔，答案就很显然了，通过一个典故让学生理解相似三角形，远比在课本中死板的讲解效果来的更好。
（三）、引导学生提问，培养其问题意识
学起于思，思起于疑。数学学习过程中，学生有疑问时就会主动地提出问题，然后积极主动地进行探究，解决问题。在数学教学中，教师应当引导学生在课堂上敢问、会问、爱问。对此，数学课堂上，教师首先要通过赞许的目光、鼓励的话语、亲切的笑容、肯定的手势，破除学生不敢问的心理障碍，然后教师可以在关键处示范提问，教给学生质疑的方法，最后教师可根据数学教学内容主动设置悬念，诱导学生发问，使学生的问题意识得到加强，促使学生形成核心素养，提高初中数学教学的实效性。如“快速求平面直角坐标系直线解析式”教学时，对过两点（0，5）和（-2，0）直线解析式，教师可布置给学生求解。当学生在进行计算时，教师告诉学生自己已经通过口算得出的结果。
（四）、运用信息技术优化教学
信息技术在初中数学中越来越被重视，其应用的领域首先是教学内容的精确化，在此过程中教师可通过设计动画来对原理性内容进行演示并通过播放完整的解析视频加强学生对情景问题的理解。然后是云教学平台的扩展，可以开设一些网络教学平台供学生自主学习，使学生在校园网络上自由畅谈、互相交流、提出问题及回答其他学生提出的问题，实现数学学习的信息化。如在初中数学“生活中的平面图形”的教学中，学生需要了解生活中的三维图形及其平面展开图、平面图形的平面展开和平面图形的三维折叠，也需要准确地掌握三维图形的横截面，从不同的角度观察同一物体所感知的不同图形。
结束语
学好数学除了教师和课程的影响外，还需要学生自身的重视，学生要有通过高中数学的学习，培养自己思维能力的意识，在日常学习中严格要求自己。教师的引导起着关键性作用，教师正确的引导方式可以达到事半功倍的效果，帮助学生迅速提高思维能力。最后，对待不同学生提高思维能力，应该采取的教学方案也不一样，希望各位教师能够潜心钻研，帮助学生们找到适合自己的方式，提升其思维能力。
参考文献
[1]富芳颖.核心素养下初中数学课堂教学策略探究[J].中国农村教育，2019（12）：83.
[2]朱玲玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索研究[J].课程教育研究，2019（08）：51.