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摘 要：改革是当今中国教育界的头等大事。素质教育在中国已进入初级实验阶段。21世纪是高新科技、信息革命和经济迅猛发展的新时期，国家之间经济的竞争是科技的竞争，科技的竞争是人才的竞争。目前，摆在教育工作者面前最紧迫的任务是：如何转变教育观念，改进教学方法，为21世纪大面积培养具有较高的思想素质和文化素质、健康的身体素质和心理素质、较强的劳动技能等综合型人才及各种类型人才。跨世纪的物理教师，必须抓住时机，深入研究，在教学实践中大胆实验，充分发挥物理学科的自身优势，在实施素质教育的主渠道——课堂教学上不断创新思路，创造出物理学科的教育教学特色，创新思路地履行好自己的教书育人的职责。
关键词：教育教学；课堂效果；教育教学思路
一、转变教育教学思路观念，树立正确的人才观和科学发展的教育观
几十年来，应试教育是重知识的教学而轻能力的培养。人们一直把学习成绩的好坏视为人才培养的标准，限制了学生多方面能力的发展，扼杀了众多人才。今天，作为面向基础教育的教师应树立全新的教育教学思想，去指导教学实践。首先要有正确的人才观，要从一个人的整体素质和社会需要来评价、衡量人才。其次要树立正确的科学发展教育观。我国有十三亿人口，仅靠培养少数人为目标的“天才教育”或“精英教育”是无法使中华民族永远屹立于世界民族之林的。特别是十八大以后，只有全面推进素质教育，提高全民族的素质，才能把人口的包袱转化为人才的优势，也才能在当今的经济竞争和综合国力的竞争中以足够的人才优势稳操胜券。因此，我们的教学必须面向全体学生，教会他们求知，教会他们做人，培养他们的创新能力。
二、在教育教学中，教师要善于优化教学过程，把素质教育的培养目标落实到课堂教学的实践中去
1.从课堂教育教学的实际出发，优化我们的教学目标
制定教学目标，应以现代教育思想为指导，全面領会素质教育的要求，依据教学大纲、教材内容，在吃透教材的基础上，结合教学实际和学生实际去综合考虑，既要确定长远的教学培养目标，又要确定每节课的具体教学目标；既要确定基础素质的群体培养目标，又要确定较高素质的个体发展目标；既要有知识教学目标，又要有方法指导和能力培养目标。使学生学到的不仅是物理知识本身，而且更重要的是学习物理的方法和研究物理问题的能力以及探索科学的志向，献身科学的精神。
2.在教育教学中，教师要善于科学性的使用好、把握好教材，优化我们教学内容
教材是教学之本，是连接教与学、知识与方法、能力与发展的纽带。这一点都要引起我们老师的高度重视。现有初中物理教材较老教材有了较大的进步，虽然增大了实验容量，但大部分是教师演示实验，学生分组实验较少。学生学到的知识不能适应高速发展的当今社会。这就要求教师不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，站在科学方法论的高度，研究教材、把握教材、使用教材，优化教学内容，创造性地利用身边器材设计一些物理实验，这对学生创新思维能力的培养极有好处。
3.在教育教学中，教师要善于摆正自己与学生的角色位置，优化我们的教学程序
现代教学，既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新、关心社会、善于生存的能力。优化教学程序，首先要真正体现以学生为主体、教师为主导的教育教学方式。在课堂教学舞台上，学生是演员，教师是导演。学生主体作用发挥的好坏，关键在于教师主导是否得当。笔者认为，教师主导作用应把握好以下两个方面：
（1）教师要导在适宜创造性思维培养的情境上。这就需要教师充分信任学生，实验让学生做，问题让学生提，思路让学生讲，是非让学生辨，错误让学生纠，最大限度、恰到好处地给学生提供自我学习、自我调控的机会。如在物体浮沉条件的应用教学中，采用学生感兴趣的实例，提出问题：你们知道“中山舰”和“泰坦尼克号”的沉船事件吗？学生的兴趣立刻被调动，课堂气氛顿时活跃起来。此时教师进一步设问：假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取怎样的措施？学生的思维一下子由兴奋转入思考。片刻以后，学生纷纷发表意见，有的说用若干根绳子系在若干架飞机上，再让人设法潜入海底把绳子系在船上，用飞机把船拉上来；有的说利用死海不死，往大海里投放足量的盐，增大海水密度，让沉船自动浮起；有的说向大海里投放若干空桶，利用空桶所受的浮力拉起沉船等，课堂气氛达到了高潮。老师听了各种方案后，首先肯定同学们的想法中正确的成份，转而提出：这些方法是否都切实可行？学生通过分析比较，达成共识：利用投放空桶的方法简单可行。这样，让知识、方法、能力如滴滴甘泉，成为学生在愉快的学习过程中自然吸收的营养，促使他们不断成长。
（2）教师要导在“以旧迎新、知识迁移”上。这就需要教师熟悉教材，掌握教材体系，上课时注意引导学生建立新旧知识的联系，同时注意学习、研究物理方法的迁移。如在欧姆定律教学中，首先要复习电流、电压、电阻的概念、影响电阻大小的因素，然后再引入研究I、U、R三者的关系。研究时先提出问题：怎样研究三个以上的物理量之间的关系呢？学生一下子回答不出来。在教师进一步启发下，学生回忆起：在学习影响电阻大小的因素时研究过。再问：我们是怎样研究的呢？学生回答：先假设其它因素不变，单独研究电阻跟某一因素的关系。至此，教师告诉学生，这种方法叫做“控制变量法”。今天我们用同样的方法研究电流跟电压和电阻的关系。在小结本节内容时，教师要注意为“电功、电功率”的教学作好铺垫，这样，学生在理解欧姆定律的基础上，自然认识到“控制变量法”是探索研究物理规律的一种基本方法，同时也为今后的学习奠定了方法基础。
4.在教育教学中，教师要善于注重对学生学法的指导，优化我们的教学方法
教学有法，但无定法，贵在得法。教师要在汲取各种教学方法精华的基础上，大胆构建适合所教班级的教学模式，能真正发挥教师主导作用和学生主体作用的多种教学方式与方法，并进行优化组合，使其在教学中贯穿对学生的学法指导，以此培养学生探索问题与解决问题的方法论，为将来的大发展奠定坚实的方法基础。 5.在教育教学中，教师要善于运用悬疑探究式的教学方式来优化我们的教学方法
疑问是思考的火种，思考起源于疑问，兴趣是学生自主学习的关键，在初中物理教学中，激发学生的学习兴趣，是实现教学质量的有效手段。教师通过幽默的教学语言、悬疑探究式的教学和贴近生活的演示实验教学，这三方面是激发学生学习物理的兴趣的有效方法。学生有了疑问才有了思考，也才会去思考解决疑问，并提出新的疑问再进行思考。如在讲授物体沉浮时，给学生举例巨型轮船之所以能在大海上行驶，是浮力知识的应用。然后将一个玻璃球放到了量杯里，这时候学生看到玻璃球沉底了，就哈哈笑起来，然后教师说：“哦，这个不够大，不是巨型的。”之后将一个大的橡皮泥做的球放到了杯中，学生看到了它也沉到了水中，又是哄堂大笑，以为实验失败，这时候教师将橡皮泥球捞出并做成了类似船的形状，放在水中，并未下沉，接着把玻璃球也放在上面，“橡皮艇”沉了一点未沉底，这时候对学生提出为什么这么重也没有沉下去呢？是不是浮力变大了呢？沉到底部的玻璃球有没有受到浮力的作用呢？学生在这样“谁主沉浮”的疑问中，开启了思考的闸门，在兴趣的驱动下，探究物理现象，学习物理原理，解释物理现象，实现自主积极学习。
三、加强师德修养，不断完善自我，为人师表
教育要面向现代化，必须要有现代化高水平的教师，还要有以现代教育思想为指导的教育技能和献身教育职业道德素质。
身教重于言教。教师不仅要有语言教育学生，而且更重要的是用自己全部的人格来教育和感染学生。因此，教师要身在课堂，放眼社会，胸有未来；加强师德修养，不断完善自我，为人师表。在课内外教学中教师要自觉运用邓小平理论，祖国建设所取得的伟大成就，家乡的生活变化，对学生进行爱国主义教育；用自己文明的言行为学生树立讲文明、讲礼貌的形象榜样，尊重每一位学生，像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心；对学生要公平、民主；在学生中树立自己威信的同时，要注意树立其他老师的威信；不断学习，不断提高教学教研水平，苦练教学基本功，用规范的板书、板画、标准的普通话、准确生动的物理语言、朴素端庄的仪表和机智的课堂调控能力，把课堂变成学生学习的乐园，去造就适应社会发展的、具有开拓创新精神的现代人才。
参考文献：
[1]夏贻勤.讨论优化物理课堂教学过程.《中学物理教学参考》，1998-8
[2] 趙建中.初中生学习物理的兴趣探究[J].湖南中学物理，2010 年，第四期
关键词：教育教学；课堂效果；教育教学思路
一、转变教育教学思路观念，树立正确的人才观和科学发展的教育观
几十年来，应试教育是重知识的教学而轻能力的培养。人们一直把学习成绩的好坏视为人才培养的标准，限制了学生多方面能力的发展，扼杀了众多人才。今天，作为面向基础教育的教师应树立全新的教育教学思想，去指导教学实践。首先要有正确的人才观，要从一个人的整体素质和社会需要来评价、衡量人才。其次要树立正确的科学发展教育观。我国有十三亿人口，仅靠培养少数人为目标的“天才教育”或“精英教育”是无法使中华民族永远屹立于世界民族之林的。特别是十八大以后，只有全面推进素质教育，提高全民族的素质，才能把人口的包袱转化为人才的优势，也才能在当今的经济竞争和综合国力的竞争中以足够的人才优势稳操胜券。因此，我们的教学必须面向全体学生，教会他们求知，教会他们做人，培养他们的创新能力。
二、在教育教学中，教师要善于优化教学过程，把素质教育的培养目标落实到课堂教学的实践中去
1.从课堂教育教学的实际出发，优化我们的教学目标
制定教学目标，应以现代教育思想为指导，全面領会素质教育的要求，依据教学大纲、教材内容，在吃透教材的基础上，结合教学实际和学生实际去综合考虑，既要确定长远的教学培养目标，又要确定每节课的具体教学目标；既要确定基础素质的群体培养目标，又要确定较高素质的个体发展目标；既要有知识教学目标，又要有方法指导和能力培养目标。使学生学到的不仅是物理知识本身，而且更重要的是学习物理的方法和研究物理问题的能力以及探索科学的志向，献身科学的精神。
2.在教育教学中，教师要善于科学性的使用好、把握好教材，优化我们教学内容
教材是教学之本，是连接教与学、知识与方法、能力与发展的纽带。这一点都要引起我们老师的高度重视。现有初中物理教材较老教材有了较大的进步，虽然增大了实验容量，但大部分是教师演示实验，学生分组实验较少。学生学到的知识不能适应高速发展的当今社会。这就要求教师不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，站在科学方法论的高度，研究教材、把握教材、使用教材，优化教学内容，创造性地利用身边器材设计一些物理实验，这对学生创新思维能力的培养极有好处。
3.在教育教学中，教师要善于摆正自己与学生的角色位置，优化我们的教学程序
现代教学，既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新、关心社会、善于生存的能力。优化教学程序，首先要真正体现以学生为主体、教师为主导的教育教学方式。在课堂教学舞台上，学生是演员，教师是导演。学生主体作用发挥的好坏，关键在于教师主导是否得当。笔者认为，教师主导作用应把握好以下两个方面：
（1）教师要导在适宜创造性思维培养的情境上。这就需要教师充分信任学生，实验让学生做，问题让学生提，思路让学生讲，是非让学生辨，错误让学生纠，最大限度、恰到好处地给学生提供自我学习、自我调控的机会。如在物体浮沉条件的应用教学中，采用学生感兴趣的实例，提出问题：你们知道“中山舰”和“泰坦尼克号”的沉船事件吗？学生的兴趣立刻被调动，课堂气氛顿时活跃起来。此时教师进一步设问：假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取怎样的措施？学生的思维一下子由兴奋转入思考。片刻以后，学生纷纷发表意见，有的说用若干根绳子系在若干架飞机上，再让人设法潜入海底把绳子系在船上，用飞机把船拉上来；有的说利用死海不死，往大海里投放足量的盐，增大海水密度，让沉船自动浮起；有的说向大海里投放若干空桶，利用空桶所受的浮力拉起沉船等，课堂气氛达到了高潮。老师听了各种方案后，首先肯定同学们的想法中正确的成份，转而提出：这些方法是否都切实可行？学生通过分析比较，达成共识：利用投放空桶的方法简单可行。这样，让知识、方法、能力如滴滴甘泉，成为学生在愉快的学习过程中自然吸收的营养，促使他们不断成长。
（2）教师要导在“以旧迎新、知识迁移”上。这就需要教师熟悉教材，掌握教材体系，上课时注意引导学生建立新旧知识的联系，同时注意学习、研究物理方法的迁移。如在欧姆定律教学中，首先要复习电流、电压、电阻的概念、影响电阻大小的因素，然后再引入研究I、U、R三者的关系。研究时先提出问题：怎样研究三个以上的物理量之间的关系呢？学生一下子回答不出来。在教师进一步启发下，学生回忆起：在学习影响电阻大小的因素时研究过。再问：我们是怎样研究的呢？学生回答：先假设其它因素不变，单独研究电阻跟某一因素的关系。至此，教师告诉学生，这种方法叫做“控制变量法”。今天我们用同样的方法研究电流跟电压和电阻的关系。在小结本节内容时，教师要注意为“电功、电功率”的教学作好铺垫，这样，学生在理解欧姆定律的基础上，自然认识到“控制变量法”是探索研究物理规律的一种基本方法，同时也为今后的学习奠定了方法基础。
4.在教育教学中，教师要善于注重对学生学法的指导，优化我们的教学方法
教学有法，但无定法，贵在得法。教师要在汲取各种教学方法精华的基础上，大胆构建适合所教班级的教学模式，能真正发挥教师主导作用和学生主体作用的多种教学方式与方法，并进行优化组合，使其在教学中贯穿对学生的学法指导，以此培养学生探索问题与解决问题的方法论，为将来的大发展奠定坚实的方法基础。 5.在教育教学中，教师要善于运用悬疑探究式的教学方式来优化我们的教学方法
疑问是思考的火种，思考起源于疑问，兴趣是学生自主学习的关键，在初中物理教学中，激发学生的学习兴趣，是实现教学质量的有效手段。教师通过幽默的教学语言、悬疑探究式的教学和贴近生活的演示实验教学，这三方面是激发学生学习物理的兴趣的有效方法。学生有了疑问才有了思考，也才会去思考解决疑问，并提出新的疑问再进行思考。如在讲授物体沉浮时，给学生举例巨型轮船之所以能在大海上行驶，是浮力知识的应用。然后将一个玻璃球放到了量杯里，这时候学生看到玻璃球沉底了，就哈哈笑起来，然后教师说：“哦，这个不够大，不是巨型的。”之后将一个大的橡皮泥做的球放到了杯中，学生看到了它也沉到了水中，又是哄堂大笑，以为实验失败，这时候教师将橡皮泥球捞出并做成了类似船的形状，放在水中，并未下沉，接着把玻璃球也放在上面，“橡皮艇”沉了一点未沉底，这时候对学生提出为什么这么重也没有沉下去呢？是不是浮力变大了呢？沉到底部的玻璃球有没有受到浮力的作用呢？学生在这样“谁主沉浮”的疑问中，开启了思考的闸门，在兴趣的驱动下，探究物理现象，学习物理原理，解释物理现象，实现自主积极学习。
三、加强师德修养，不断完善自我，为人师表
教育要面向现代化，必须要有现代化高水平的教师，还要有以现代教育思想为指导的教育技能和献身教育职业道德素质。
身教重于言教。教师不仅要有语言教育学生，而且更重要的是用自己全部的人格来教育和感染学生。因此，教师要身在课堂，放眼社会，胸有未来；加强师德修养，不断完善自我，为人师表。在课内外教学中教师要自觉运用邓小平理论，祖国建设所取得的伟大成就，家乡的生活变化，对学生进行爱国主义教育；用自己文明的言行为学生树立讲文明、讲礼貌的形象榜样，尊重每一位学生，像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心；对学生要公平、民主；在学生中树立自己威信的同时，要注意树立其他老师的威信；不断学习，不断提高教学教研水平，苦练教学基本功，用规范的板书、板画、标准的普通话、准确生动的物理语言、朴素端庄的仪表和机智的课堂调控能力，把课堂变成学生学习的乐园，去造就适应社会发展的、具有开拓创新精神的现代人才。
参考文献：
[1]夏贻勤.讨论优化物理课堂教学过程.《中学物理教学参考》，1998-8
[2] 趙建中.初中生学习物理的兴趣探究[J].湖南中学物理，2010 年，第四期