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摘要：本文就信息技术与语文教学的整合，结合教学实践，拟从利用直观性，激发学生学习兴趣；利用广泛性，促使学生主动学习；利用引导方法，培养思维能力；利用音像效果，提高审美情趣；利用交互性，加强合作探究学习等几方面提出自己的理解。
关键词：信息技术 语文教学 整合
一、什么是信息技术与语文教学整合
信息技术与语文教学的整合，就是利用多媒体的技术优势，把多媒体作为有效的教学手段，使之为语文教学服务，提高教学效率，更好地完成教学目标。“课程整合”已成为改革基础教育教学模式、教学方法和教学手段的重要途径。信息技术与语文教学的整合就是要充分利用信息资源，丰富教学方法，优化教学过程，提高教学效率。下面作者结合教学实践，谈谈如何利用信息技术达到优化教学过程，提高教学效率。
二、信息技术与语文教学整合的实践
（一）利用直观性，激发学生学习兴趣
兴趣是学习的直接动力，如何激发学生学习语文的兴趣一直是语文教学中十分重要和困难的问题，而信息辅助教学有效地解决了这一问题。它利用计算机技术手段化静态为动态，化抽象为具体，化枯燥为生动，给学生一种耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲望。教师应该充分利用课堂上有限的时间，让学生感知更多的信息，从而提高教学效率。如在学习《动物的游戏之谜》一课时，我在网上找到很多相关图片，并制作成Flash课件，以动态的效果，按照课文的说明加以演示，使令学生感到枯燥、乏味的说明文生动化、具体化。在这种直观可视的教学中，学生的学习兴趣得到激发，教学效果十分理想。
（二）利用广泛性，促使学生主动学习
信息技術具有广泛性。由于资源的共享，现代信息技术让学生在学习过程中，随时可以从网上查阅相关资料，加宽、加深了学生对作家和作品的认识和理解，也便于学生做探究性学习。信息技术的运用，充分发挥了学生的积极性，使他们处于学习的主体地位，改变了师生间的“教与学”的单线联系。教师由原来的知识传授者转变为学生学习活动的组织者、指导者，和学生形成平等、互助的关系，从而更能有效地帮助学生形成一个良好的学习习惯，让学生有一个“自主学习——自主理解——自主运用”的意识，实现主动学习。例如，在学习《将进酒》前，我给学生布置了一个思考题，即“李白与酒”，要求大家查询“李白与酒的故事”“李白诗里的酒”。第二天上课时，学生就把各自搜集的相关知识进行了分享，从而不仅加深了对李白的认识，也对人生有了更为深刻的体会。这一过程不仅培养了学生主动学习的兴趣和能力，也使学生体会到“纸上得来终觉浅，绝知些此事要躬行”在学习中的重要意义。
（三）利用引导方法，培养思维能力
素质教育要求培养学生的创新能力，信息技术作为教学的辅助工具，不仅要能帮助学生理解课文内容，还应让学生的创新能力在教学过程中得到锻炼和提高。“教学的艺术不只在于传授本领，更在于引导和唤醒。”在信息技术辅助教学中，培养学生的创造力同样需要“引导”与“唤醒”。如学完《祝福》，我利用多媒体Flash的形式展示给学生一幅画面：在一个风雪交加的夜晚，一个衣衫褴褛、蓬头垢面、面黄肌瘦的老妇，手里拿着一个破碗，拄着一根下端裂开的破竹竿，在风雪中瑟瑟发抖。再加上过年的鞭炮声和祝福声的背景音乐，并用艺术字打出问题——“在这样一幅画面之下，小说以‘祝福’为题有什么深刻含义？”在我的提示引导下，学生们各抒己见。有的学生说：“小说起于祝福，结于祝福，祥林嫂的悲剧命运与祝福有密切的联系。只有将其不幸置于祝福的环境中，才能更清晰地揭示出旧中国社会，尤其是神权在其悲剧一生中的作用，更能深刻揭示出祥林嫂命运的根源，揭露封建制度和封建礼教吃人的本质。”有的学生说：“祥林嫂是在祝福中死去的，题为‘祝福’，是用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的命运，从而深化主题，把旧社会劳动人民无福可祝的社会现实展示给读者。”有的学生说：“以‘祝福’为题有反讽之意。”我对学生们的回答都给予了肯定，并在学生回答后配上“我”、鲁四老爷、卫老婆子、柳妈、祥林嫂的婆婆、鲁镇其他人的表情各异的动态图画，使造成祥林嫂在祝福声中死去的各种原因都淋漓尽致地表现出来，也使学生生动形象地理解了主题，培养了学生的思维能力。
（四）利用音像效果，提高审美情趣
语文教学一个很重要的目标就是培养学生的文化品味和审美情趣，增强文化底蕴。语文课本中有许多经典作品，如《六国论》《滕王阁序》《陈情表》《再别康桥》《合欢树》等，对于这些古今中外的诗词文赋，诵读鉴赏是理解的最好方法，如果给这些诗文加上背景图画、音乐、动画效果，能更好地加深学生的理解。无论是《念奴娇·赤壁怀古》的豪壮，还是《雨霖铃》的哀婉，都能使学生在美的氛围中深刻地体味这些诗文的内涵和美。这种诗意的学习环境，会潜移默化地提高学生的审美情趣和文化品味。
（五）利用交互性，加强合作探究学习
交互性是现代信息技术的重要特征之一，多媒体的使用打破了班级框架的限制，让学生可以在不受时空约束的情况下进行合作、交流、探讨。在学习《孔雀东南飞》时，各班学生通过多媒体联合编排了课本剧，各种音乐和动画用得恰到好处，人物塑造得活灵活现，大大丰富了教学形式，收到良好的教学效果。另外，教师之间，师生之间采用多媒体交流、讨论，可以方便、快捷地解决各种问题。
三、辩证地看待信息技术与语文教学的整合
信息技术在语文教学中的应用十分广泛，以上仅列举了其中一部分。随着教学和课程整合的深入，信息技术在语文教学中的应用会越来越普遍，语文教学也应该随着信息技术的发展不断改进。当然，不管信息技术与哪个学科教学进行整合，学科教学永远是主体。
“整合”强调对个体特征的继承性，即被整合的个体要保持其自身特性。学习语文，认识、理解教材是第一位的，教法只是手段。信息技术与语文学科教学的整合，首先要确定语文文本的主动性，多媒体和网络给学生积累文化带来了极大的便利，但它终究是一种工具，代替不了人的心灵体验。我们要判断一节课是否成功，不是看这节课上得多么热闹，课件设计得多么漂亮、生动，而是看它所用的声像等媒体是否恰到好处地展示了课本，是否让学生产生了丰富的联想，是否让学生更好地理解了文本。
参考文献：
禹飚，《信息技术与高中语文课程整合的实践和体会》
关键词：信息技术 语文教学 整合
一、什么是信息技术与语文教学整合
信息技术与语文教学的整合，就是利用多媒体的技术优势，把多媒体作为有效的教学手段，使之为语文教学服务，提高教学效率，更好地完成教学目标。“课程整合”已成为改革基础教育教学模式、教学方法和教学手段的重要途径。信息技术与语文教学的整合就是要充分利用信息资源，丰富教学方法，优化教学过程，提高教学效率。下面作者结合教学实践，谈谈如何利用信息技术达到优化教学过程，提高教学效率。
二、信息技术与语文教学整合的实践
（一）利用直观性，激发学生学习兴趣
兴趣是学习的直接动力，如何激发学生学习语文的兴趣一直是语文教学中十分重要和困难的问题，而信息辅助教学有效地解决了这一问题。它利用计算机技术手段化静态为动态，化抽象为具体，化枯燥为生动，给学生一种耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲望。教师应该充分利用课堂上有限的时间，让学生感知更多的信息，从而提高教学效率。如在学习《动物的游戏之谜》一课时，我在网上找到很多相关图片，并制作成Flash课件，以动态的效果，按照课文的说明加以演示，使令学生感到枯燥、乏味的说明文生动化、具体化。在这种直观可视的教学中，学生的学习兴趣得到激发，教学效果十分理想。
（二）利用广泛性，促使学生主动学习
信息技術具有广泛性。由于资源的共享，现代信息技术让学生在学习过程中，随时可以从网上查阅相关资料，加宽、加深了学生对作家和作品的认识和理解，也便于学生做探究性学习。信息技术的运用，充分发挥了学生的积极性，使他们处于学习的主体地位，改变了师生间的“教与学”的单线联系。教师由原来的知识传授者转变为学生学习活动的组织者、指导者，和学生形成平等、互助的关系，从而更能有效地帮助学生形成一个良好的学习习惯，让学生有一个“自主学习——自主理解——自主运用”的意识，实现主动学习。例如，在学习《将进酒》前，我给学生布置了一个思考题，即“李白与酒”，要求大家查询“李白与酒的故事”“李白诗里的酒”。第二天上课时，学生就把各自搜集的相关知识进行了分享，从而不仅加深了对李白的认识，也对人生有了更为深刻的体会。这一过程不仅培养了学生主动学习的兴趣和能力，也使学生体会到“纸上得来终觉浅，绝知些此事要躬行”在学习中的重要意义。
（三）利用引导方法，培养思维能力
素质教育要求培养学生的创新能力，信息技术作为教学的辅助工具，不仅要能帮助学生理解课文内容，还应让学生的创新能力在教学过程中得到锻炼和提高。“教学的艺术不只在于传授本领，更在于引导和唤醒。”在信息技术辅助教学中，培养学生的创造力同样需要“引导”与“唤醒”。如学完《祝福》，我利用多媒体Flash的形式展示给学生一幅画面：在一个风雪交加的夜晚，一个衣衫褴褛、蓬头垢面、面黄肌瘦的老妇，手里拿着一个破碗，拄着一根下端裂开的破竹竿，在风雪中瑟瑟发抖。再加上过年的鞭炮声和祝福声的背景音乐，并用艺术字打出问题——“在这样一幅画面之下，小说以‘祝福’为题有什么深刻含义？”在我的提示引导下，学生们各抒己见。有的学生说：“小说起于祝福，结于祝福，祥林嫂的悲剧命运与祝福有密切的联系。只有将其不幸置于祝福的环境中，才能更清晰地揭示出旧中国社会，尤其是神权在其悲剧一生中的作用，更能深刻揭示出祥林嫂命运的根源，揭露封建制度和封建礼教吃人的本质。”有的学生说：“祥林嫂是在祝福中死去的，题为‘祝福’，是用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的命运，从而深化主题，把旧社会劳动人民无福可祝的社会现实展示给读者。”有的学生说：“以‘祝福’为题有反讽之意。”我对学生们的回答都给予了肯定，并在学生回答后配上“我”、鲁四老爷、卫老婆子、柳妈、祥林嫂的婆婆、鲁镇其他人的表情各异的动态图画，使造成祥林嫂在祝福声中死去的各种原因都淋漓尽致地表现出来，也使学生生动形象地理解了主题，培养了学生的思维能力。
（四）利用音像效果，提高审美情趣
语文教学一个很重要的目标就是培养学生的文化品味和审美情趣，增强文化底蕴。语文课本中有许多经典作品，如《六国论》《滕王阁序》《陈情表》《再别康桥》《合欢树》等，对于这些古今中外的诗词文赋，诵读鉴赏是理解的最好方法，如果给这些诗文加上背景图画、音乐、动画效果，能更好地加深学生的理解。无论是《念奴娇·赤壁怀古》的豪壮，还是《雨霖铃》的哀婉，都能使学生在美的氛围中深刻地体味这些诗文的内涵和美。这种诗意的学习环境，会潜移默化地提高学生的审美情趣和文化品味。
（五）利用交互性，加强合作探究学习
交互性是现代信息技术的重要特征之一，多媒体的使用打破了班级框架的限制，让学生可以在不受时空约束的情况下进行合作、交流、探讨。在学习《孔雀东南飞》时，各班学生通过多媒体联合编排了课本剧，各种音乐和动画用得恰到好处，人物塑造得活灵活现，大大丰富了教学形式，收到良好的教学效果。另外，教师之间，师生之间采用多媒体交流、讨论，可以方便、快捷地解决各种问题。
三、辩证地看待信息技术与语文教学的整合
信息技术在语文教学中的应用十分广泛，以上仅列举了其中一部分。随着教学和课程整合的深入，信息技术在语文教学中的应用会越来越普遍，语文教学也应该随着信息技术的发展不断改进。当然，不管信息技术与哪个学科教学进行整合，学科教学永远是主体。
“整合”强调对个体特征的继承性，即被整合的个体要保持其自身特性。学习语文，认识、理解教材是第一位的，教法只是手段。信息技术与语文学科教学的整合，首先要确定语文文本的主动性，多媒体和网络给学生积累文化带来了极大的便利，但它终究是一种工具，代替不了人的心灵体验。我们要判断一节课是否成功，不是看这节课上得多么热闹，课件设计得多么漂亮、生动，而是看它所用的声像等媒体是否恰到好处地展示了课本，是否让学生产生了丰富的联想，是否让学生更好地理解了文本。
参考文献：
禹飚，《信息技术与高中语文课程整合的实践和体会》