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【摘要】音乐教育作为素质教育的重要内容，不仅能陶冶情操，提高素养，更是实施德育的有利途径。本文通过分析小学音乐教育中德育渗透的优势，提出在小学音乐教学中进行德育的优化途径，为解决“小学音乐教学中的德育渗透”问题理清思路，提供一些借鉴方法。
【关键词】小学；音乐教学；德育渗透
【中图号】G622【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)10-0201-01
当前，在全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，并把德育渗透到各学科教育中去，小学音乐教育也不例外。因此，音乐教师在日常教学工作中，必须充分发掘小学音乐课程的德育优势，不失时机地进行德育渗透，从情感上对学生进行陶冶，做到以声传情、以情动人、以情育人。
1小学音乐教学中德育渗透的优势
作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，帮助学生树立正确的审美观起到独特的作用，相对其他课程，在小学音乐教学中渗透德育教育具有十分明显的优势。
1.1丰富的德育素材为德育渗透奠定了基础在小学音乐课程中，有些教材具有明显的思想教育目的，如：《沂蒙山小调》，以优美、抒情的歌声，赞美家乡、赞美党、赞美幸福的生活，教育学生热爱家乡、热爱党、向往美好未来；《摘草莓》、《大家来劳动》等歌曲描绘了轻快、热闹的劳动场面，引导学生热爱劳动、尊敬老人；《春来了》、《苗岭的早晨》等歌曲则通过音乐充分表达了大自然的美，希望学生热爱自然、保护环境。正因为教材中承载着丰富的热爱祖国、热爱劳动、尊老爱幼等社会道德标准，教学过程中，只要把学生引入音乐的意境当中，就能很明确地让学生分辨出什么是美、什么是丑，什么是对、什么是错，什么需要弘扬，什么需要反对。
1.2灵活的教学方法为德育渗透拓展了平台其它学科的思想品德教育多以说为主，多运用讲授法、谈话法、讲座法、读书指导法等方法，而音乐课教学则是寓思想教育于娱乐活动当中，多通过练习法、游戏法和矫正法等多种方法进行。由于少年儿童活泼好动，喜爱娱乐活动，因而他们的思想行为、个性、爱好、意志品质等在音乐教学活动中，都能最充分的表露出来，这样教师可以抓住有利时机，因势利导，做好教育工作。
1.3直观的教学效果为德育渗透提供了条件音乐的变化与词义表达的感情变化有很明显的相似之处。声音运动的速度、力度、长短、音色上的律动性变化，正好与人感情上的喜、怒、哀、乐等复杂的情感变化相适应；声音的抑、扬、顿、挫，快、慢、强、弱都能表达感情的喜、怒、哀、乐。音乐作品恰恰是抓住这一规律来塑造艺术形象的，所以音乐善于表现和激发学生的情感。这些相通之处，使音乐所表达的意境容易与学生的思想产生共鸣，使蕴含在歌曲中的德育内涵容易让学生接受，从而便于在教学过程中进行德育渗透。
2小学音乐教学中德育渗透的途径
音乐教育通过声乐演唱、器乐演奏、音乐欣赏等教育手段所产生的艺术感染力，将音乐教育与思想教育溶为一体，来净化学生的心灵。这就决定了音乐教学中的德育渗透，必须贯穿于教学的全过程，使学生在潜移默化中思想得到升华、情操提到陶冶。
2.1结合课堂常规进行德育渗透建立和贯彻音乐课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。如：在组织歌曲教唱的过程中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，对在学唱中表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整个集体不和谐，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神。
2.2结合教学内容进行德育渗透我国的著名教育家叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始与亲”。在教学中应通过介绍音乐的创设情景，使学生在音乐原有的情景中体会其德育内涵。比如，《太阳出来喜洋洋》这首歌，歌词纯朴简洁、生动活泼，抒发了孩子们不畏艰险、辛勤劳动、热爱家乡、热爱生活的情感，也表现了他们以苦为乐、愉悦自得的乐观主义精神。又如，《黃河大合唱》这部大型声乐作品，它以黄河为背景热情地歌颂了中国人民坚强不屈的品格，歌颂了具有悠久历史的伟大祖国，为我们描述了抗日前后黄河两岸人民生活的巨大变化、人民遭受的沉重灾难，揭露了敌人的残暴，勾画出了人民群众抗击敌人、保卫祖国的豪壮情景。因此，教师在教学过程中，必须充分挖掘出歌曲中蕴含的德育内涵，并把学生引入到音乐的意境当中，才能使学生在美的享受中潜移默化的受到全面的思想教育和艺术熏陶。
2.3结合组织教法进行德育渗透合理地选择和使用教学方法，对学生进行思想教育非常重要。在教学过程中，可以结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记，名人与音乐的趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生的心灵中留下深刻的印象。也可以结合教材做音乐游戏，游戏是儿童最感兴趣的活动之一，它使儿童的个性得到充分表现，有助于培养儿童坚毅的性格及团结友爱、互相帮助的品质。如：“捉迷藏”、“小青蛙找家”、“跟我一起去旅行”等游戏，不仅使孩子们感受到愉快的音乐气氛，而且还从游戏中受到启迪。还可以结合教材做律动歌表演，这是儿童喜闻乐见的活动形式，特别受低年级同学的喜爱，它通过形体动作表现音乐，加深了对音乐作品的理解。如把各民族音乐用这个民族典型的舞蹈动作来表现，加深对民族音乐的理解和热爱。
2.4结合课外活动进行德育渗透音乐课外活动这块阵地很重要。比如，合唱就是一项高度审美的艺术活动，它能丰富学生的情感，增强他们对音乐的感受和音乐艺术的想象力，从而达到陶冶高尚情操、净化心灵、促进身心健康发展的目的。学校合唱队作为音乐教育在课外的延伸，对学生进行唱歌技巧、技能的训练，不仅可以有效地激发学生对唱歌及技巧训练的浓厚兴趣，提高音乐教学的质量，而且还可以使学生得到审美教育和艺术实践的锻炼。另外，人们的生活是离不开音乐的，学生也要天天唱歌、听音乐。如果我们不带领去听、唱健康向上的优美歌曲，他们就要去听、唱那些低级庸俗的音乐作品。为了使这些活泼可爱的孩子健康地成长，音乐教师就必须占领这块阵地，通过组织学生进行器乐训练、技能技巧训练、合唱训练、卡拉0K活动等，培养他们集体责任感、荣誉感，培养他们的组织纪律性、培养他们互相帮助、互相学习的良好风气。
3参考文献
1朱则平.音乐课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003:200
【关键词】小学；音乐教学；德育渗透
【中图号】G622【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)10-0201-01
当前，在全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，并把德育渗透到各学科教育中去，小学音乐教育也不例外。因此，音乐教师在日常教学工作中，必须充分发掘小学音乐课程的德育优势，不失时机地进行德育渗透，从情感上对学生进行陶冶，做到以声传情、以情动人、以情育人。
1小学音乐教学中德育渗透的优势
作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，帮助学生树立正确的审美观起到独特的作用，相对其他课程，在小学音乐教学中渗透德育教育具有十分明显的优势。
1.1丰富的德育素材为德育渗透奠定了基础在小学音乐课程中，有些教材具有明显的思想教育目的，如：《沂蒙山小调》，以优美、抒情的歌声，赞美家乡、赞美党、赞美幸福的生活，教育学生热爱家乡、热爱党、向往美好未来；《摘草莓》、《大家来劳动》等歌曲描绘了轻快、热闹的劳动场面，引导学生热爱劳动、尊敬老人；《春来了》、《苗岭的早晨》等歌曲则通过音乐充分表达了大自然的美，希望学生热爱自然、保护环境。正因为教材中承载着丰富的热爱祖国、热爱劳动、尊老爱幼等社会道德标准，教学过程中，只要把学生引入音乐的意境当中，就能很明确地让学生分辨出什么是美、什么是丑，什么是对、什么是错，什么需要弘扬，什么需要反对。
1.2灵活的教学方法为德育渗透拓展了平台其它学科的思想品德教育多以说为主，多运用讲授法、谈话法、讲座法、读书指导法等方法，而音乐课教学则是寓思想教育于娱乐活动当中，多通过练习法、游戏法和矫正法等多种方法进行。由于少年儿童活泼好动，喜爱娱乐活动，因而他们的思想行为、个性、爱好、意志品质等在音乐教学活动中，都能最充分的表露出来，这样教师可以抓住有利时机，因势利导，做好教育工作。
1.3直观的教学效果为德育渗透提供了条件音乐的变化与词义表达的感情变化有很明显的相似之处。声音运动的速度、力度、长短、音色上的律动性变化，正好与人感情上的喜、怒、哀、乐等复杂的情感变化相适应；声音的抑、扬、顿、挫，快、慢、强、弱都能表达感情的喜、怒、哀、乐。音乐作品恰恰是抓住这一规律来塑造艺术形象的，所以音乐善于表现和激发学生的情感。这些相通之处，使音乐所表达的意境容易与学生的思想产生共鸣，使蕴含在歌曲中的德育内涵容易让学生接受，从而便于在教学过程中进行德育渗透。
2小学音乐教学中德育渗透的途径
音乐教育通过声乐演唱、器乐演奏、音乐欣赏等教育手段所产生的艺术感染力，将音乐教育与思想教育溶为一体，来净化学生的心灵。这就决定了音乐教学中的德育渗透，必须贯穿于教学的全过程，使学生在潜移默化中思想得到升华、情操提到陶冶。
2.1结合课堂常规进行德育渗透建立和贯彻音乐课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。如：在组织歌曲教唱的过程中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，对在学唱中表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整个集体不和谐，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神。
2.2结合教学内容进行德育渗透我国的著名教育家叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始与亲”。在教学中应通过介绍音乐的创设情景，使学生在音乐原有的情景中体会其德育内涵。比如，《太阳出来喜洋洋》这首歌，歌词纯朴简洁、生动活泼，抒发了孩子们不畏艰险、辛勤劳动、热爱家乡、热爱生活的情感，也表现了他们以苦为乐、愉悦自得的乐观主义精神。又如，《黃河大合唱》这部大型声乐作品，它以黄河为背景热情地歌颂了中国人民坚强不屈的品格，歌颂了具有悠久历史的伟大祖国，为我们描述了抗日前后黄河两岸人民生活的巨大变化、人民遭受的沉重灾难，揭露了敌人的残暴，勾画出了人民群众抗击敌人、保卫祖国的豪壮情景。因此，教师在教学过程中，必须充分挖掘出歌曲中蕴含的德育内涵，并把学生引入到音乐的意境当中，才能使学生在美的享受中潜移默化的受到全面的思想教育和艺术熏陶。
2.3结合组织教法进行德育渗透合理地选择和使用教学方法，对学生进行思想教育非常重要。在教学过程中，可以结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记，名人与音乐的趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生的心灵中留下深刻的印象。也可以结合教材做音乐游戏，游戏是儿童最感兴趣的活动之一，它使儿童的个性得到充分表现，有助于培养儿童坚毅的性格及团结友爱、互相帮助的品质。如：“捉迷藏”、“小青蛙找家”、“跟我一起去旅行”等游戏，不仅使孩子们感受到愉快的音乐气氛，而且还从游戏中受到启迪。还可以结合教材做律动歌表演，这是儿童喜闻乐见的活动形式，特别受低年级同学的喜爱，它通过形体动作表现音乐，加深了对音乐作品的理解。如把各民族音乐用这个民族典型的舞蹈动作来表现，加深对民族音乐的理解和热爱。
2.4结合课外活动进行德育渗透音乐课外活动这块阵地很重要。比如，合唱就是一项高度审美的艺术活动，它能丰富学生的情感，增强他们对音乐的感受和音乐艺术的想象力，从而达到陶冶高尚情操、净化心灵、促进身心健康发展的目的。学校合唱队作为音乐教育在课外的延伸，对学生进行唱歌技巧、技能的训练，不仅可以有效地激发学生对唱歌及技巧训练的浓厚兴趣，提高音乐教学的质量，而且还可以使学生得到审美教育和艺术实践的锻炼。另外，人们的生活是离不开音乐的，学生也要天天唱歌、听音乐。如果我们不带领去听、唱健康向上的优美歌曲，他们就要去听、唱那些低级庸俗的音乐作品。为了使这些活泼可爱的孩子健康地成长，音乐教师就必须占领这块阵地，通过组织学生进行器乐训练、技能技巧训练、合唱训练、卡拉0K活动等，培养他们集体责任感、荣誉感，培养他们的组织纪律性、培养他们互相帮助、互相学习的良好风气。
3参考文献
1朱则平.音乐课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003:200