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【中图分类号】G424.21
中学生作为未来社会的主人，熟练地掌握与应用计算机技术已经必具备的一种生活技能。信息技术是一门新兴的学科，是中小学的必修课之一。充分利用学校现有的教学资源设施，让学生通过信息技术课程的学习基本掌握计算机基础知识和操作技巧，并能够在实际生活中学以致用，是每个中学信息技术教师的职责。根据信息技术课程的学科特点，结合近年来的教学实践经验，本人认为提高中学信息技术课堂教学效率应该从以下几个方面着手。
一、启发学生的学习兴趣
只有对某些事情特别感兴趣时，人们才会积极主动地去获取与之相关的知识，想尽办法去寻找解决问题的办法。学习任何一门课程，或者说做任何一件事都是如此。兴趣能激发学生自觉的去学习和思考，能够提高学习效率，取得较好的学习成绩。因此，在信息技术课堂教学过程中，教师的首要任务是激发学生的学习兴趣。在一个班级里，学生的基础必然有一定差异的。有一部分学生已经能够简单的应用计算机，但是，还有一部分学生从没用过或者是很少用过计算机，完全不知道有关计算机的知识，丝毫不懂计算机操作，就是是个电脑盲。教师要认真对待学生提出的每一个疑问，不能因为学生基础不好就歧视学生，而要正确引导学生克服心理学障碍，大胆的尝试。教师还要引导学生正确认识学习信息技术的重要性，计算机除了玩游戏、上网、聊天等功能外，同学们还可以学着制作简单的网页、FLASH动画和贺卡，学着搜索一些学习上的知识，解决一些学习上遇到的问题和困难。
教师精心设计导课方法，引发学生的好奇心与求知欲。比如在学习PowerPoint时，我用PowerPoint做了一个自我介绍，课件中插入我的照片、声音和视频，制作动画效果，当学生走进教室时，就被我播放的PowerPoint课件吸引了，他们每个人都跃跃欲试，想做一个介绍自己的课件。我趁机向他们介绍了如何插入文本、声音、图片，如何设置幻灯片的切换效果，如何定义每一对象的动画效果。然后要求他们也做一个自我介绍的课件，同学们都很兴奋，很快就完成了，大部分同学的作品都挺不错。
二、鼓励学生动手实践
信息技术课与其它学科不同，软件的操作灵活多变，操作之间又没有明显的联系，这给教师的教学带来了许多困难。教师可以通过一些具体的实际问题把这些操作链接起来讲解，学生更容易理解，在实际操作中碰到此类的问题就能轻松地解决。因此，信息技术课堂教学最常用的方法就是教师讲解基础理论知识，然后学生通过实践操作达到熟练应用。在教学过程中，学生通过自主操作-发现问题-讨论交流-解决问题的过程完成知识的学习与应用。例如在讲解Word文字处理综合练习时，教师可以要求学生输入一些文字，设置标题，修改部分文字，调整字体、段落、字间距和行间距，进行设置页面等等操作。也可以仿照一些比较复杂的文章或表格，让学生制作一份与样文或样表一致的文件。学生看到自己通过努力完成的作品，能够激发学生的自信心和成就感，可以进一步激发学生学习的兴趣。这种方法更能刺激学生学习的主动性，充分发挥学生学习的积极性和创造性。学生通过不断地学习，获得新知识，掌握新的技巧，当学生看到自己的成就，学习兴趣也就越来越浓。
学以致用是所有教学活动的最终目标。计算机具有可操作性和应用性的特点，即学即用是信息技术课独具的优势。学生学会发送电子邮件，发帖子，就可以在网络上和朋友相互交流。学习信息技术不必太重视知识的系统性，计算机就是一种工具，它的每一个程序都可以单独学习与应用。例如，学生学会Excel的使用，就可以用Excel制作表格，而不必理会计算机的工作原理，也不必学习什么程序设计。在信息技术课的教学过程中，应该采用即学即用的方法，让学生学一点知识就实际操作一下，可以满足学生的好奇心理，而且在自己动手操作的过程中，学生能够充分认识自身的能力，增强学生的自信。这样既能刺激了学生的学习积极性，又能让学生体验成功的乐趣，从而自觉地喜欢这门课程。当同学们的作品比较成功时，教师要有意识的表扬与肯定，并且借助多媒体网的优势，向其他的同学展示一下，鼓励大家学习参考。
三、采用分层教学法
学生的计算机基础水平参差不齐，学习过程中的认知能力与实践能力也存在很大差异，这给中学的信息技术教学带来很大的困难。课堂教学任务设置过于简单，有基础的学生就很容易丧失上课的兴趣。如果课堂教学任务设置偏难偏深，后进生因学不懂就会失去学习信心。因此，我建议在信息技术教学过程中采用分层次教学法。中学设置信息技术课程的目的主要是让学生初步认知计算机，培养同学们基本的获取信息和处理信息的能力。在教学过程中可以设定不同的教学目标，每节课的教学目标都区分为合格、中级、高级三个不同层次，学生可以根据自身的情况确定目标与任务，充分发挥学生的学习主体作用。课堂教学的目标就是确保所有学生都能达到基本要求，鼓励学生的创造性。以《打字练习》为例，要求所有学生能严格按照键盘指法，正确输入26个英文字母，中级目标要求能够较熟练地掌握键盘指法，提高输入速度，高级目标要求学生能够熟练地掌握键盘指法，准确快速地输入26个英文字母和10个阿拉伯数字。教师只精讲知识的精华部分，然后通过问题引导学生学生学习与思考。学生则根据教师设置的问题自主实践，在教师启发与引导下认真分析问题，寻求解决问题的方法。教学过程中通过教师的知识讲解、疑问设置与学生的分析问题、动手练习有机结合，进行有差异性的分层课堂教学，实现的教与学的优化组合，提高课堂教学效率。布置有梯度的综合练习。分层教学法不是要教师简单地把学生分成不同的层次，而是让学生根据自身的知识水平与能力，自主把握学习的深度，使每个学生都能够找到最适合自己学习方法。
中学信息技术教学目的主要是让学生初步了解与认识计算机，掌握计算机的一些最基本的操作方法，激发学生学习和使用计算机的兴趣，学会利用计算机获取信息，培养学生的创新思维。信息技术学科是一门新兴的学科，发展非常迅速。作为信息技术课的教师要紧跟科技进步的步伐，随时调整教学方法，充分发挥学生的主体地位和创造力，让学习信息技术变成学生的乐趣。
中学生作为未来社会的主人，熟练地掌握与应用计算机技术已经必具备的一种生活技能。信息技术是一门新兴的学科，是中小学的必修课之一。充分利用学校现有的教学资源设施，让学生通过信息技术课程的学习基本掌握计算机基础知识和操作技巧，并能够在实际生活中学以致用，是每个中学信息技术教师的职责。根据信息技术课程的学科特点，结合近年来的教学实践经验，本人认为提高中学信息技术课堂教学效率应该从以下几个方面着手。
一、启发学生的学习兴趣
只有对某些事情特别感兴趣时，人们才会积极主动地去获取与之相关的知识，想尽办法去寻找解决问题的办法。学习任何一门课程，或者说做任何一件事都是如此。兴趣能激发学生自觉的去学习和思考，能够提高学习效率，取得较好的学习成绩。因此，在信息技术课堂教学过程中，教师的首要任务是激发学生的学习兴趣。在一个班级里，学生的基础必然有一定差异的。有一部分学生已经能够简单的应用计算机，但是，还有一部分学生从没用过或者是很少用过计算机，完全不知道有关计算机的知识，丝毫不懂计算机操作，就是是个电脑盲。教师要认真对待学生提出的每一个疑问，不能因为学生基础不好就歧视学生，而要正确引导学生克服心理学障碍，大胆的尝试。教师还要引导学生正确认识学习信息技术的重要性，计算机除了玩游戏、上网、聊天等功能外，同学们还可以学着制作简单的网页、FLASH动画和贺卡，学着搜索一些学习上的知识，解决一些学习上遇到的问题和困难。
教师精心设计导课方法，引发学生的好奇心与求知欲。比如在学习PowerPoint时，我用PowerPoint做了一个自我介绍，课件中插入我的照片、声音和视频，制作动画效果，当学生走进教室时，就被我播放的PowerPoint课件吸引了，他们每个人都跃跃欲试，想做一个介绍自己的课件。我趁机向他们介绍了如何插入文本、声音、图片，如何设置幻灯片的切换效果，如何定义每一对象的动画效果。然后要求他们也做一个自我介绍的课件，同学们都很兴奋，很快就完成了，大部分同学的作品都挺不错。
二、鼓励学生动手实践
信息技术课与其它学科不同，软件的操作灵活多变，操作之间又没有明显的联系，这给教师的教学带来了许多困难。教师可以通过一些具体的实际问题把这些操作链接起来讲解，学生更容易理解，在实际操作中碰到此类的问题就能轻松地解决。因此，信息技术课堂教学最常用的方法就是教师讲解基础理论知识，然后学生通过实践操作达到熟练应用。在教学过程中，学生通过自主操作-发现问题-讨论交流-解决问题的过程完成知识的学习与应用。例如在讲解Word文字处理综合练习时，教师可以要求学生输入一些文字，设置标题，修改部分文字，调整字体、段落、字间距和行间距，进行设置页面等等操作。也可以仿照一些比较复杂的文章或表格，让学生制作一份与样文或样表一致的文件。学生看到自己通过努力完成的作品，能够激发学生的自信心和成就感，可以进一步激发学生学习的兴趣。这种方法更能刺激学生学习的主动性，充分发挥学生学习的积极性和创造性。学生通过不断地学习，获得新知识，掌握新的技巧，当学生看到自己的成就，学习兴趣也就越来越浓。
学以致用是所有教学活动的最终目标。计算机具有可操作性和应用性的特点，即学即用是信息技术课独具的优势。学生学会发送电子邮件，发帖子，就可以在网络上和朋友相互交流。学习信息技术不必太重视知识的系统性，计算机就是一种工具，它的每一个程序都可以单独学习与应用。例如，学生学会Excel的使用，就可以用Excel制作表格，而不必理会计算机的工作原理，也不必学习什么程序设计。在信息技术课的教学过程中，应该采用即学即用的方法，让学生学一点知识就实际操作一下，可以满足学生的好奇心理，而且在自己动手操作的过程中，学生能够充分认识自身的能力，增强学生的自信。这样既能刺激了学生的学习积极性，又能让学生体验成功的乐趣，从而自觉地喜欢这门课程。当同学们的作品比较成功时，教师要有意识的表扬与肯定，并且借助多媒体网的优势，向其他的同学展示一下，鼓励大家学习参考。
三、采用分层教学法
学生的计算机基础水平参差不齐，学习过程中的认知能力与实践能力也存在很大差异，这给中学的信息技术教学带来很大的困难。课堂教学任务设置过于简单，有基础的学生就很容易丧失上课的兴趣。如果课堂教学任务设置偏难偏深，后进生因学不懂就会失去学习信心。因此，我建议在信息技术教学过程中采用分层次教学法。中学设置信息技术课程的目的主要是让学生初步认知计算机，培养同学们基本的获取信息和处理信息的能力。在教学过程中可以设定不同的教学目标，每节课的教学目标都区分为合格、中级、高级三个不同层次，学生可以根据自身的情况确定目标与任务，充分发挥学生的学习主体作用。课堂教学的目标就是确保所有学生都能达到基本要求，鼓励学生的创造性。以《打字练习》为例，要求所有学生能严格按照键盘指法，正确输入26个英文字母，中级目标要求能够较熟练地掌握键盘指法，提高输入速度，高级目标要求学生能够熟练地掌握键盘指法，准确快速地输入26个英文字母和10个阿拉伯数字。教师只精讲知识的精华部分，然后通过问题引导学生学生学习与思考。学生则根据教师设置的问题自主实践，在教师启发与引导下认真分析问题，寻求解决问题的方法。教学过程中通过教师的知识讲解、疑问设置与学生的分析问题、动手练习有机结合，进行有差异性的分层课堂教学，实现的教与学的优化组合，提高课堂教学效率。布置有梯度的综合练习。分层教学法不是要教师简单地把学生分成不同的层次，而是让学生根据自身的知识水平与能力，自主把握学习的深度，使每个学生都能够找到最适合自己学习方法。
中学信息技术教学目的主要是让学生初步了解与认识计算机，掌握计算机的一些最基本的操作方法，激发学生学习和使用计算机的兴趣，学会利用计算机获取信息，培养学生的创新思维。信息技术学科是一门新兴的学科，发展非常迅速。作为信息技术课的教师要紧跟科技进步的步伐，随时调整教学方法，充分发挥学生的主体地位和创造力，让学习信息技术变成学生的乐趣。