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【摘 要】数学是理论性学科，教学过程中常出现与生活脱离的现象，使得小学生不懂得学以致用，进而影响数学的学习兴趣跟能力。随着教育水平的发展，数学教学走向生活化已成为教学发展的一个重要方向。小学数学教学走向生活化是指将数学教学与小学生的生活联系到一起，引导学生将数学渗透到生活中，在生活中寻找数学的影子，从而做到学以致用，将数学知识更加牢固的掌握。
【关键词】小学；数学教学；生活化
由于传统教学方式的缺陷，造成学生只会背诵公式概念解题，完全抛弃数学的内在含义，教学与生活严重脱线，数学应用在生活中少之又少。为了避免这种弊端，必须推进数学教学走向生活化。数学本起源于日常生活，与生活有着密切的联系，数学是生活经验的总结，让学生在学习数学的过程中联系生活既是对数学本身的回归，也是拓展小学生思维，培养学以致用与创新精神的好途径。
一、小学数学教学走向生活化的重要性
数学教学走向生活化是使小学生更加牢固的掌握数学知识的重要途径，它能使学生将数学理论与现实生活结合在一起，增强小学生对数学的学习兴趣。当学生在生活中用课堂上老师讲的知识解答了某个问题后，学以致用的成就感会增强学生对数学的求知欲，学习数学的主动性也随之提高，从而激发了学生学习数学的动力，有利于学生更好地学习数学。然而，我国的传统教育方式存在一定的弊端，教师一味地传递知识，而未能将生活与其联系起来。造成学生常出现死学知识，做不到学以致用，进而出现高分低能的现象。教学走向生活化是解决我国教育现存弊端的一个重要措施。
二、小学数学教学走向生活化的措施和方法
教师作为数学教学走向生活化的主角，在数学教学走向方面起着决定性作用。教师的教学方法直接影响学生的兴趣与思想，如何找到适合学生学以致用的教学方法是教师的重要任务。小学生正处于对世界充满好奇的阶段，教师对他们的学习有着十分重要的影响，一个教学方法或许会影响一个学生的整个学习生涯，因此，方法的适当性是数学教学的重中之重。
（一）引导小学生寻找生活中的数学
数学来源于生活，服务于生活。生活中处处都有数学，小到日常买菜的斤斤两两，大到一个国家银行系统的管理资料都跟数学息息相关。小学生有着强烈的好奇心，对周围很敏感，日常生活中的一件小事也会引起他们的好奇。因此，在这个阶段引导他们发现生活中的数学是使数学教学走向生活化的重要举措。
在教学过程中，老师可以在传递新知识之前讲述生活中的一个小案例，引起学生的学习兴趣，通过案例引出数学知识，这样便激发了小学生学习数学的主动性，知识也变得不那么枯燥乏味。例如在讲加法运算时，老师可以通过这样的方法讲述。老师：“同学们，你们都有没有跟家长出去买菜的经历啊？买菜过程中有没有遇到一些需要付多少钱，找多少钱的问题啊？”小学生比较活跃，对于此类问题会踊跃回答，老师可以提问几个代表回答。然后老师可以再问：“老师昨天买菜的时候遇到一些问题，但是幸亏老师学过数学才没有被这些问题难倒。问题是这样的，老师昨天去菜市场买菜，买了5块钱的黄瓜和3块钱的西红柿，老板问我要给他多少钱。对于这个问题同学们能帮老师解决吗？如果答不上来也没关系，老师今天讲的知识就是解答这种问题的，同学们想知道吗？”这时，小学生会对此问题进行思考，或许学过算术的小朋友会答上老师提问的问题，但大多数学生是不知道的。通过这个生活中的小例子，可以激发学生的兴趣，渴望对加法的学习。
（二）教学中引入数学小游戏
贪玩是小孩子的天性，但这一特性的充分利用不仅可以克服小学生的坏习惯，更可以促进小学生对数学的学习。在教学过程中，老师可以带领学生做一些小游戏，小游戏中掺杂着数学知识，游戏中可以加深对数学的理解，促进对数学知识的掌握。比如，利用近期很火的《奔跑吧，兄弟》的撕名牌活动。在每个学生的名牌上除了写学生的名字外还写上一个大家各不相同数学算式不给出答案，每个人名牌上数学算式答案相同的人是一组，实行分组撕名牌。撕名牌是一种需要迅速反应的运动，这样小学生必须在短暂的时间内算出对方身上的答案，进而选择相应的策略。因此通过这个游戏可以锻炼小学生的口算能力，使数学口算不像原来那样枯燥。既满足了小学生的贪玩，也锻炼了小学生的身体，最重要的是督促了他们的数学学习。
（三）布置贴近生活的数学作业
通过上述方法，达到了使小学生学好数学的目的。但数学教学走向生活化还要求学生在生活中能够主动应用数学。老师可以采取布置作业的方式让学生将所学数学知识应用于生活。例如，老师可以不再用传统的直接出数字题的方式锻炼学生的运算能力，可以布置学生回家调查家人的日常开销，如伙食费，电费等。邀请学生家长共同参与，让学生对家里每个方面的花费进行统计分类再综合。通过跟家长沟通，让家长告诉小学生家庭中一天每一项和每一个人的开销，小学生对数据进行记录，完成记录之后对其进行综合计算，算出家庭中一天的总开销与每个人的开销等，这样小学生能够亲身体验自己所学的知识运用于生活中，增加了他们的成就感。通过这种方法，既巩固了小学生对数学的学习，也引导着他们学会将书本知识应用于日常生活，进而推进小学数学教学走向生活化的进程，促进了教学质量的提高。
三、结束语
综上所述，小学数学教学走向生活化对促进小学生对数学的了解与学习，推动教育的发展有着重要的作用。数学教学走向生活化的方法很多，需要老师的耐心探究。只要老师找到合适的教学方法，对学生的数学学习有很强的促进作用，能让学生的学习更趋于主动，知识掌握更加牢固，从而做到学以致用，达到数学教育走向生活化的目标。
参考文献：
[1]卢定华.让小学数学教学走向生活化[J].新课程·小学，2013，（12）：16-16.
[2]边顿.让小学数学教学走向"生活化"[J].民风（科学教育），2013，（5）：214-214.
[3]林燕香.让小学数学教学走向生活化[J].教育教学论坛，2013，（42）：274-274.
【关键词】小学；数学教学；生活化
由于传统教学方式的缺陷，造成学生只会背诵公式概念解题，完全抛弃数学的内在含义，教学与生活严重脱线，数学应用在生活中少之又少。为了避免这种弊端，必须推进数学教学走向生活化。数学本起源于日常生活，与生活有着密切的联系，数学是生活经验的总结，让学生在学习数学的过程中联系生活既是对数学本身的回归，也是拓展小学生思维，培养学以致用与创新精神的好途径。
一、小学数学教学走向生活化的重要性
数学教学走向生活化是使小学生更加牢固的掌握数学知识的重要途径，它能使学生将数学理论与现实生活结合在一起，增强小学生对数学的学习兴趣。当学生在生活中用课堂上老师讲的知识解答了某个问题后，学以致用的成就感会增强学生对数学的求知欲，学习数学的主动性也随之提高，从而激发了学生学习数学的动力，有利于学生更好地学习数学。然而，我国的传统教育方式存在一定的弊端，教师一味地传递知识，而未能将生活与其联系起来。造成学生常出现死学知识，做不到学以致用，进而出现高分低能的现象。教学走向生活化是解决我国教育现存弊端的一个重要措施。
二、小学数学教学走向生活化的措施和方法
教师作为数学教学走向生活化的主角，在数学教学走向方面起着决定性作用。教师的教学方法直接影响学生的兴趣与思想，如何找到适合学生学以致用的教学方法是教师的重要任务。小学生正处于对世界充满好奇的阶段，教师对他们的学习有着十分重要的影响，一个教学方法或许会影响一个学生的整个学习生涯，因此，方法的适当性是数学教学的重中之重。
（一）引导小学生寻找生活中的数学
数学来源于生活，服务于生活。生活中处处都有数学，小到日常买菜的斤斤两两，大到一个国家银行系统的管理资料都跟数学息息相关。小学生有着强烈的好奇心，对周围很敏感，日常生活中的一件小事也会引起他们的好奇。因此，在这个阶段引导他们发现生活中的数学是使数学教学走向生活化的重要举措。
在教学过程中，老师可以在传递新知识之前讲述生活中的一个小案例，引起学生的学习兴趣，通过案例引出数学知识，这样便激发了小学生学习数学的主动性，知识也变得不那么枯燥乏味。例如在讲加法运算时，老师可以通过这样的方法讲述。老师：“同学们，你们都有没有跟家长出去买菜的经历啊？买菜过程中有没有遇到一些需要付多少钱，找多少钱的问题啊？”小学生比较活跃，对于此类问题会踊跃回答，老师可以提问几个代表回答。然后老师可以再问：“老师昨天买菜的时候遇到一些问题，但是幸亏老师学过数学才没有被这些问题难倒。问题是这样的，老师昨天去菜市场买菜，买了5块钱的黄瓜和3块钱的西红柿，老板问我要给他多少钱。对于这个问题同学们能帮老师解决吗？如果答不上来也没关系，老师今天讲的知识就是解答这种问题的，同学们想知道吗？”这时，小学生会对此问题进行思考，或许学过算术的小朋友会答上老师提问的问题，但大多数学生是不知道的。通过这个生活中的小例子，可以激发学生的兴趣，渴望对加法的学习。
（二）教学中引入数学小游戏
贪玩是小孩子的天性，但这一特性的充分利用不仅可以克服小学生的坏习惯，更可以促进小学生对数学的学习。在教学过程中，老师可以带领学生做一些小游戏，小游戏中掺杂着数学知识，游戏中可以加深对数学的理解，促进对数学知识的掌握。比如，利用近期很火的《奔跑吧，兄弟》的撕名牌活动。在每个学生的名牌上除了写学生的名字外还写上一个大家各不相同数学算式不给出答案，每个人名牌上数学算式答案相同的人是一组，实行分组撕名牌。撕名牌是一种需要迅速反应的运动，这样小学生必须在短暂的时间内算出对方身上的答案，进而选择相应的策略。因此通过这个游戏可以锻炼小学生的口算能力，使数学口算不像原来那样枯燥。既满足了小学生的贪玩，也锻炼了小学生的身体，最重要的是督促了他们的数学学习。
（三）布置贴近生活的数学作业
通过上述方法，达到了使小学生学好数学的目的。但数学教学走向生活化还要求学生在生活中能够主动应用数学。老师可以采取布置作业的方式让学生将所学数学知识应用于生活。例如，老师可以不再用传统的直接出数字题的方式锻炼学生的运算能力，可以布置学生回家调查家人的日常开销，如伙食费，电费等。邀请学生家长共同参与，让学生对家里每个方面的花费进行统计分类再综合。通过跟家长沟通，让家长告诉小学生家庭中一天每一项和每一个人的开销，小学生对数据进行记录，完成记录之后对其进行综合计算，算出家庭中一天的总开销与每个人的开销等，这样小学生能够亲身体验自己所学的知识运用于生活中，增加了他们的成就感。通过这种方法，既巩固了小学生对数学的学习，也引导着他们学会将书本知识应用于日常生活，进而推进小学数学教学走向生活化的进程，促进了教学质量的提高。
三、结束语
综上所述，小学数学教学走向生活化对促进小学生对数学的了解与学习，推动教育的发展有着重要的作用。数学教学走向生活化的方法很多，需要老师的耐心探究。只要老师找到合适的教学方法，对学生的数学学习有很强的促进作用，能让学生的学习更趋于主动，知识掌握更加牢固，从而做到学以致用，达到数学教育走向生活化的目标。
参考文献：
[1]卢定华.让小学数学教学走向生活化[J].新课程·小学，2013，（12）：16-16.
[2]边顿.让小学数学教学走向"生活化"[J].民风（科学教育），2013，（5）：214-214.
[3]林燕香.让小学数学教学走向生活化[J].教育教学论坛，2013，（42）：274-274.