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摘 要：社会的发展对教育工作提出了新的要求，转变教育理念，创新人才培养模式，这就要求在工作中必须充分认识“生本教育”的内涵，虽然是外语教学，同样离不开教育观念的转变。因此，初中英语教学中应该以学生为主体，树立以学生为中心的思想，重视学生的语言实践，通过大量的课堂活动，让学生充分感知，理解及运用学习素材，进而提高学生英语综合能力。
关键词：初中英语；渗透；生本教育
随着新课程理念的不断渗入，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的“生本教育理念”得到了进一步的发展，我们的教育渐渐成为“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育主张“小立课程，大作功夫”，“教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动”，使整个教学过程体现“教少学多”的原则。因此，初中英语教学中合理渗透生本教育这种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣，得到良好的全面发展。
一、学生是学习的主体，积极激发学生学习的主动性
生本教育主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。而现在的教育也要求我们全面推进素质教育，转变教育理念，创新人才培养模式，“生本教育”的实施是我国教育事业的一场深刻革命，是教育思想和人才培养模式的重大进步。它注重学生兴趣的培养和情感的激发，着眼于学生潜能的开发，促进学生的自主发展和全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，关注学生的生活世界和学生的独特需要。因此，我们必须重新定位学生和教师。我们要把活生生的学生作为教育的资源，以学生为中心展开工作， 教师不应该仅仅是“传道、授业、解惑”，更应该是学生的助手，把学习这件事真真正正的交给学生，当学生需要的时候你才出现，有些问题可以让学生去提出，并尝试解决去做。比如，在学习七年级下册关于假期及其相关的活动，我让课代表主持，就假期活动分组汇总，课代表用英文设计一些问题，很符合实际，把学生分成四个小组，分工合作，共同完成任务，取得了很好的效果，学生的组织能力和语言交际能力都得到了锻炼和提高。当然，在活动中把本次主题的Target language 列在黑板上，要求学生运用这些语言，并对不会的单词和句子提供帮助。在这样的教学环境中，我们要强化学生的主体意识，学生是学习的主体，我们要强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。 教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，让学生意识到学习的责任，学会主动积极地学习。
二、根据学生特点和实际情况，建立合适的生本教学模式
在教学中，教学模式很重要，教师要根据学生特点和实际情况建立合适的教学模式，这样有利于发挥学生的主体性。一般而言，在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。比如在进行Go for it 七年级下册Unit 3 Section A的教学之前，先提问如下几个问题：①What does your brother look like ？ ②Is he tall？ 3.Are you tall？ ③Who is taller， your brother or you？ 这样，让学生对本单元的主要内容有了一定的了解，带着问题去学习，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。其实，在新课开始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题，为小组讨论做好准备。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考和讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，我发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给学生标准答案，而是设法引导，让他们自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标 。
三、开展丰富的教学活动，增强生本教育的实效性
在教学的同时，组织丰富多彩的课外活动是对中学生进行生本教育的重要组织形式，它对完成中学教师的教学任务起着不可替代的补充作用。比如，组织英语兴趣小组活动，让学生更好地认识用英语交流，激发学习英语的热情，增强语言运用能力，可以有多种多样的内容，如口语交际活动，英文歌曲学习活动，学生社团活动，英文演讲活动，诗歌朗颂等等。多种多样的组织层次，有全校性、全年级或全班的，也有小组的等。这些活动既发挥了学生特长，又增加了学生乐趣，无不闪烁出生本教育的光辉。
四、尊重个体差异，生本教育中注重渗透情感教育
英语教学中坚持生本原则，要充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式。我们要循循善诱，因势利导，要调节好学生的言行。在生本教育中，我们要更加尊重和爱护学生，美国心理学家马斯洛在他的“需要层次说”中指出：“青少年时期的需要主要处于爱和归属的层次。在这个阶段，青少年在需要方面的心理特征主要表现为社交、归属、认可、得到爱和给予爱、自尊和来自他人的尊重等”。我们在日常教育教学活动中，充分发挥学生的主体地位，切实尊重学生的人格，并给予他们更多的关爱，鼓励他们勇于实践，积极探索，开拓创新。
总之，英语教学中渗透生本教育，我们要放开思想顾虑，放手让学生参与班级管理，锻炼他们的管理能力，培养他们的集体精神和团结协作精神，这样才能调动学生参与课堂的积极性，主动性、创造性，把每个学生学习的潜能发掘出来，就会激发学生的进取心，使得英语课堂教学充满生机，焕发出活力，推动学生的创新学习，从而提高教育质量和学生的素质，完成教育的任务。
参考文献：
[1] 齐元伟.英语生本课堂教学[J].学周刊.2011年17期
[2] 陈利芬.“生本”在英语课堂教学中的实施[J].中学生英语.2012年17期
关键词：初中英语；渗透；生本教育
随着新课程理念的不断渗入，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的“生本教育理念”得到了进一步的发展，我们的教育渐渐成为“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育主张“小立课程，大作功夫”，“教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动”，使整个教学过程体现“教少学多”的原则。因此，初中英语教学中合理渗透生本教育这种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣，得到良好的全面发展。
一、学生是学习的主体，积极激发学生学习的主动性
生本教育主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。而现在的教育也要求我们全面推进素质教育，转变教育理念，创新人才培养模式，“生本教育”的实施是我国教育事业的一场深刻革命，是教育思想和人才培养模式的重大进步。它注重学生兴趣的培养和情感的激发，着眼于学生潜能的开发，促进学生的自主发展和全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，关注学生的生活世界和学生的独特需要。因此，我们必须重新定位学生和教师。我们要把活生生的学生作为教育的资源，以学生为中心展开工作， 教师不应该仅仅是“传道、授业、解惑”，更应该是学生的助手，把学习这件事真真正正的交给学生，当学生需要的时候你才出现，有些问题可以让学生去提出，并尝试解决去做。比如，在学习七年级下册关于假期及其相关的活动，我让课代表主持，就假期活动分组汇总，课代表用英文设计一些问题，很符合实际，把学生分成四个小组，分工合作，共同完成任务，取得了很好的效果，学生的组织能力和语言交际能力都得到了锻炼和提高。当然，在活动中把本次主题的Target language 列在黑板上，要求学生运用这些语言，并对不会的单词和句子提供帮助。在这样的教学环境中，我们要强化学生的主体意识，学生是学习的主体，我们要强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。 教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，让学生意识到学习的责任，学会主动积极地学习。
二、根据学生特点和实际情况，建立合适的生本教学模式
在教学中，教学模式很重要，教师要根据学生特点和实际情况建立合适的教学模式，这样有利于发挥学生的主体性。一般而言，在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。比如在进行Go for it 七年级下册Unit 3 Section A的教学之前，先提问如下几个问题：①What does your brother look like ？ ②Is he tall？ 3.Are you tall？ ③Who is taller， your brother or you？ 这样，让学生对本单元的主要内容有了一定的了解，带着问题去学习，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。其实，在新课开始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题，为小组讨论做好准备。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考和讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，我发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给学生标准答案，而是设法引导，让他们自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标 。
三、开展丰富的教学活动，增强生本教育的实效性
在教学的同时，组织丰富多彩的课外活动是对中学生进行生本教育的重要组织形式，它对完成中学教师的教学任务起着不可替代的补充作用。比如，组织英语兴趣小组活动，让学生更好地认识用英语交流，激发学习英语的热情，增强语言运用能力，可以有多种多样的内容，如口语交际活动，英文歌曲学习活动，学生社团活动，英文演讲活动，诗歌朗颂等等。多种多样的组织层次，有全校性、全年级或全班的，也有小组的等。这些活动既发挥了学生特长，又增加了学生乐趣，无不闪烁出生本教育的光辉。
四、尊重个体差异，生本教育中注重渗透情感教育
英语教学中坚持生本原则，要充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式。我们要循循善诱，因势利导，要调节好学生的言行。在生本教育中，我们要更加尊重和爱护学生，美国心理学家马斯洛在他的“需要层次说”中指出：“青少年时期的需要主要处于爱和归属的层次。在这个阶段，青少年在需要方面的心理特征主要表现为社交、归属、认可、得到爱和给予爱、自尊和来自他人的尊重等”。我们在日常教育教学活动中，充分发挥学生的主体地位，切实尊重学生的人格，并给予他们更多的关爱，鼓励他们勇于实践，积极探索，开拓创新。
总之，英语教学中渗透生本教育，我们要放开思想顾虑，放手让学生参与班级管理，锻炼他们的管理能力，培养他们的集体精神和团结协作精神，这样才能调动学生参与课堂的积极性，主动性、创造性，把每个学生学习的潜能发掘出来，就会激发学生的进取心，使得英语课堂教学充满生机，焕发出活力，推动学生的创新学习，从而提高教育质量和学生的素质，完成教育的任务。
参考文献：
[1] 齐元伟.英语生本课堂教学[J].学周刊.2011年17期
[2] 陈利芬.“生本”在英语课堂教学中的实施[J].中学生英语.2012年17期