摘要：良好的开端是成功的一半，这个道理人人皆知。在“五学”课堂教学模式下，一堂成功的思想品德课教学离不开明确的目标导学，这其中就包含了精彩的导出课题。下面本人根据自己近年来的思想品德课教学实践，来谈谈在“五学”课堂教学的开始环节——“目标导学”中如何导出课题的一些思路。
　　关键词：思想品德；目标导学；运用
　　近几年，“五学”课堂教学模式在我县深入展开，“五学”课堂教学模式，即“目标导学、自主探学、合作研学、展示赏学、检测评学”五个教学环节。目标导学作为“五学”课堂教学的起始环节，是课堂教学中不可或缺的重要一环，而这个环节的第一项内容就是导出课题，也就是平常所说的导入新课，能否灵活掌握它也是一门教学艺术。
　　一、 导出课题的基本要求
　　“目标导学”是“五学”课堂教学模式的第一个环节，是课堂教学的前奏，它所占的时间虽然只有一到两分钟，但却是一堂课的开始，不可小视。“目标导学”是利用“目标”来有效地引导学生“自主探学”和“合作研学”的全过程。所以我在编写导学目标上，重点体现了“导”字。怎么才能做到更好地“导”呢？我认为在目标导学这个环节中，教学课题的导出应坚持以下三个要求。
　　（一） 导出课题要有目的性
　　目标导学是“五学”课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，它渗透到“五学”的其他四个环节。因此，导出课题作为一节课的开始，无论从形式的设计上，还是内容的选择上都要服从、服务于本堂课的教学目的。
　　（二） 导出课题要有启发性
　　苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”要判断一堂思想品德课教学是否成功，关键还是要看学生是否有敏捷的思维活动，因此在“五学”课堂教学首个环节，就提出一些富有启发性的问题导出课题，激发学生的学习潜力，能更有利于加深学生对课本知识的理解。
　　（三） 导出课题要有趣味性
　　“兴趣是最好的老师”，根据初中生的年龄特点，他们较喜欢在活动中学习，因此在思想品德课堂导出课题环节中，教师要用各种各样趣味性强的活动激发学生的学习兴趣。当一个人对学习产生兴趣时，他就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。
　　二、 导出课题的常用模式
　　下面结合初中思想品德教材，针对学生的学习状况和本人近几年的“五学”课堂教学实践，简单介绍几种在目标导学中常用的导出课题模式。
　　（一） 通过问题方式导出课题
　　采用“问题”导学，这是思想品德课教学上比较常用的方式。创新始于“问题”，我县“五学”课堂教学模式的创新也是通过“问题”来组织课堂教学的。通常先将“三维目标”以“问题”的形式呈现，让学生带着问题了解要学习的任务和要求，把握课文内容。如在讲授七年级《做情绪的主人》时，我先以设问的方式提出“为什么我们时时在追寻快乐，却不一定能发现快乐的真谛？”这个问题，引起学生思考，通过阅读课文，最后引出了本课的课题——要学会调控情绪，做情绪的主人。通过设问方式导出课题，在一问一答中可以促进师生双方的互动，有利于“五学”课堂教学各个环节活动的开展。
　　（二） 联系时政热点导出课题
　　这种导出课题的形式一般适用于讲解一些理论性强，学生较难以理解的知识时采用。采用这种方法就是利用所学的知识和理论，对身边发生的事情及社会热点问题进行分析，利用这些典型的事例可以使抽象的理论变得更生动具体，易于理解。在此基础上导出课题，引出新课。如在讲授七年级《法律护我成长》时，我把“国家出台校车的相关标准和政策”的时政热点作为导出课题的方式，让学生认识到国家法律是实实在在地在保护我们未成年人的成长。通过时政热点问题与我们的教材相结合，既能激发学生的积极性，又能有助于学生对课本知识的理解。
　　（三） 展示图片导出课题
　　这种导出课题的方式使用起来不但便利，而且实用，并且可以一直贯穿整个“五学”课堂教学过程之中，教师可以在上课之初展示一些哲理性和趣味性都比较强的图片或漫画，引导学生仔细观察画面内容，然后让学生自己对展示的图片漫画进行描述，这种方式学生大多比较喜欢，尤其适用于初中的学生。如在上《珍惜学习机会》这节课之前，我先展示了两组图片，一组是贫困地区儿童上学的图片，另一组是本校学生参加课外活动的图片，同时引导学生认真观察，说一说：看了这些图片你有何感想？你佩服这些学生吗？学生看完图片纷纷发表了各自的感受。通过这样对比的图片自然地导出课题，比起苍白无力的说教更能让学生信服。
　　（四） 运用歌曲导出课题
　　运用歌曲来导出课题，可以给学生耳目一新的感觉，收到出人意料的好效果。课前聆听美妙的音乐旋律，能使学生受到强烈的艺术感染。例如：在讲授八年级《我爱我家》这一节课时，我采取的是先播放歌曲《烛光里的妈妈》，同时利用多媒体课件展示体现家庭温馨生活场面的图片，再用充满感情的语言导出课题这样的一系列环节。让学生不约而同地想到我们温馨的家，使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，从而积极主动地学习。因此主题鲜明的歌曲不但能陶冶学生的情操，更能通过歌曲主题使教学内容得以升华。
　　（五） 开展小品活动导出课题
　　根据初中生好奇心强的年龄特征，让他们在课前自行组织表演一些小品活动，这种机动灵活导出课题的形式，学生一般都比较愿意配合，乐于合作。因此，在导出课题时运用开展小品活动的形式，可以最大程度地吸引學生的注意力，引发学生主动参与课堂教学。在八年级下册《学会合理消费》中，我通过创设情景小品《盲目攀比要不得》导入新课，使学生在感悟中升华情感，丰富自身的情感体验，从而学会合理消费。采用小品导出课题的奥秘，还在于它有“寓教于乐”的功能，通过创设情境，调动了学生的积极性，提高了课堂教学效率。
　　总之，教学有法而无定法，“五学”课堂教学模式也是如此，目标导学中导出课题的方式很多，但没有固定的模式，它因课而异，因人而异，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，就都是好的导出课题方法。同时，在实际课堂教学中还可以把这些方法进行融合。教师在课堂中可根据具体情况，采用不同的导出课题方式，激发学生的兴趣，完成“五学”课堂教学要求。