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【摘 要】校企合作是高校与企业达到双赢的重要途径，高校培养优秀人才，企业接受实干精英，校企合作是目前为止人才培养模式的最佳化和效益的最优化模式。本研究提出了校企合作机制下教学质量保障体系的构建一些问题。
【关键词】校企合作 高职 教学质量 保障体系建设
一高职教学质量保障体系定义
高职教学质量保障体系组织与程序体系建立起来的目的是保证和提高教学质量。其内容包括高等学校对在读生进行目标性培养、条件保障、评价与诊断、反馈与调控、激励约束、监督控制功能以完成原定的本科教育目标，学校所有成员都参与共同实施一个目标明确、职责分工明确、相互协调帮助、相互监督促进的质量管理体系。
二校企合作教学质量保障体系重要内容
（一）校企合作的特点
校企合作通过结合学校和企业不同特点培养人才，学生在学校课堂获取专业知识，在企业对所学专业知识与实际操作相结合，从而培养出具有“合作性”“共享性”特点的适合用人单位需要的实用性人才。所以，校企合作办学质量保障体系在包含普通高校质量保障体系内容的基础上还结合了校企合作的办学特点。
（二）校企合作教学质量保障体系相关方关系
校企合作教学质量保证体系包含的成员有四个：政府、行业协会、合作办学的高校和企业四方。政府是校企合作的管理者，学校和企业是校企合作的两个重要组成对象，行业协会对校企合作进行监督和帮助，起桥梁的作用。学生是该系统中的核心，也是校企合作的培养对象，学生毕业以后需要的是工作，而企业可以提供工作岗位，这就是学校与企业达成合作的契机。
（三）校企合作教学质量保障体系的功能分析
校企合作教学质量保障体系的功能主要有四点：第一，目标导向功能。校企合作方式使学校的教学目标具有一定的明确性和很强的导向性。学校和企业在办学思想、教学思想、管理思想上达成共识，确保学校和企业的长期合作。第二，条件保障功能，学校和企业通过投入学生、管理者、一切费用以及所需物品等保障条件，从而尽可能达到教学结果与教学目标相吻合的程度。第三，激励约束功能。校企合作能顺利实现的原因不外乎互惠互利，学校培养人才后提供工作岗位，解决学生工作问题，企业与学校合作投入财务找到专业性人才，各取所需，达到双赢。第四，监督控制功能。在校企合作后，学校的教学质量既有内部自我监控，又有企业的外部监控。内部监控是指对学校专业知识的传授，教学方法，教学质量的监测，外部监测主要来源于政府和行业协会，他们对学校执行教育方针、教学所需条件设备、培养质量、毕业生就业率及用人单位对毕业生的满意率等方面进行监督。
三构建校企合作教学质量保障体系的内涵
质量保障体系由质量监控和内、外部质量保障组成，质量控制是指对形成质量的全过程进行控制。
（一）加强职业教育法规体系建设。
政府在校企合作中扮演着领头羊的角色，它的义务包括统一领导、管理、监督、协调，所以它有权利处罚未履行自己义务的任何一方主体。校企合作中企业应当享有部分权利，企业对学校有资金投入，那么政府应当允许减免其相应税收，同时监督职业院校确保企业生产秩序，企业应为职业院校的学生提供实习和工作的岗位，同时有权利对学校培养人才方面提出要求。
（二）建立激励机制、就业准入制和职业资格证书制。
法律规则要素的缺失导致企业在校企合作的过程中参与程度不高、缺乏强制执行力，因此，在校企合作中学校和企业应当立法确定法律责任，对犯错误的一方进行惩罚，对执行力好的一方进行嘉奖。有任何一方法律主体未履行相应的法律义务，该方会受到相关法律的制裁，以此来为职业教育校企合作监督检查工作的制度化提供必要的法律依据。
（三）企业应提供技术人员以实习指导师的身份与学校专业指导教师共同管理、指导及考核实习学生。制定《工学交替实习指导教师聘任管理办法》，对专兼职指导教师的任务、管理及津贴标准进行明确。
（四） 完善校企互动人才培养信息采集系统
校企合作项目小组负责设计、系统开发、测试运行校企互动人才培养信息采集系统，该系统重点在与学校合作的相关企业的前提下覆盖与学校相关的所有企业和行业。学生信息供应采集由原来的单向信息采集度和學校单向运行度改为在合作企业设立相关部分信息采集点，从而让企业更好的了解相关人才的信息。该信息使专业的设置调整、人才培养的目标与规格得到充分体现，让学校企业双方实时掌控工学结合、顶岗实习的动态信息。真实的反馈出企业就业质量、企业满意度，让毕业生得到长期有利的可持续性发展。校内外教学管理信息在校企互动人才培养信息采集系统的运行下形成了集成化、实时化、系统化和标准化。结合学校与企业对学生信息的采集及双方内部的现有资源，完善对学生的管理，以实现提高校企合作工作的效率。
（五）进一步完善教学质量信息反馈的网络化
把高职学校与现代化网络科技技术手段结合起来，将收集到的信息保存起来，形成一个数据库，根据数据反馈出的信息完善教学质量，从而形成以学校为桥梁的集行业企业专家和兼职教师、全校教职员工、广大学生和家长共同参与的教学质量监控信息反馈系统，建设处更加完善的教学质量监控信息平台，通过网上信息反馈、网上信息调查、现场听课检查等手段实现信息化、网络化、全员化的开放实时性教学管理平台。让教学管理得到监督和考察，从而使工作更加顺利。
（六）评估系统。
评估系统分为三个层次：自评体系、专家评价体系和学生、家长等社会评价体系。自评体系是指学校与企业根据指定的校企合作教学管理制度共同对学生在学习和实训过程进行评定，确定学生导师的职责，对教育、教学过程中出现的问题进行解决和规范。在学生实习实训时学校企业根据不同的实训项目设定一定不同的标准进行各岗位技能评价，监督和管理好学生实训的所有事物，让学生在每个岗位上都能发挥特长学到知识。专家评价体系是依据用人单位对毕业生的满意度进行评价的制度。学生、家长等社会评价体系是指对学生家长及社会通过问卷调查或访谈的形式了解他们对校企合作的看法及态度。专家评价体系和学生、家长等社会评价体系的形成离不开外部保障体系、行业协会和社会的帮助。
参考文献：
[1]姜秀丽，苏连江.新建本科院校构建教学质量保障体系的研究与探索[J]. 黑龙江高教研究. 2014
[2]徐芳. 论高职院校校企合作教学质量评价体系的构建[J]. 南方职业教育学刊. 2013
【关键词】校企合作 高职 教学质量 保障体系建设
一高职教学质量保障体系定义
高职教学质量保障体系组织与程序体系建立起来的目的是保证和提高教学质量。其内容包括高等学校对在读生进行目标性培养、条件保障、评价与诊断、反馈与调控、激励约束、监督控制功能以完成原定的本科教育目标，学校所有成员都参与共同实施一个目标明确、职责分工明确、相互协调帮助、相互监督促进的质量管理体系。
二校企合作教学质量保障体系重要内容
（一）校企合作的特点
校企合作通过结合学校和企业不同特点培养人才，学生在学校课堂获取专业知识，在企业对所学专业知识与实际操作相结合，从而培养出具有“合作性”“共享性”特点的适合用人单位需要的实用性人才。所以，校企合作办学质量保障体系在包含普通高校质量保障体系内容的基础上还结合了校企合作的办学特点。
（二）校企合作教学质量保障体系相关方关系
校企合作教学质量保证体系包含的成员有四个：政府、行业协会、合作办学的高校和企业四方。政府是校企合作的管理者，学校和企业是校企合作的两个重要组成对象，行业协会对校企合作进行监督和帮助，起桥梁的作用。学生是该系统中的核心，也是校企合作的培养对象，学生毕业以后需要的是工作，而企业可以提供工作岗位，这就是学校与企业达成合作的契机。
（三）校企合作教学质量保障体系的功能分析
校企合作教学质量保障体系的功能主要有四点：第一，目标导向功能。校企合作方式使学校的教学目标具有一定的明确性和很强的导向性。学校和企业在办学思想、教学思想、管理思想上达成共识，确保学校和企业的长期合作。第二，条件保障功能，学校和企业通过投入学生、管理者、一切费用以及所需物品等保障条件，从而尽可能达到教学结果与教学目标相吻合的程度。第三，激励约束功能。校企合作能顺利实现的原因不外乎互惠互利，学校培养人才后提供工作岗位，解决学生工作问题，企业与学校合作投入财务找到专业性人才，各取所需，达到双赢。第四，监督控制功能。在校企合作后，学校的教学质量既有内部自我监控，又有企业的外部监控。内部监控是指对学校专业知识的传授，教学方法，教学质量的监测，外部监测主要来源于政府和行业协会，他们对学校执行教育方针、教学所需条件设备、培养质量、毕业生就业率及用人单位对毕业生的满意率等方面进行监督。
三构建校企合作教学质量保障体系的内涵
质量保障体系由质量监控和内、外部质量保障组成，质量控制是指对形成质量的全过程进行控制。
（一）加强职业教育法规体系建设。
政府在校企合作中扮演着领头羊的角色，它的义务包括统一领导、管理、监督、协调，所以它有权利处罚未履行自己义务的任何一方主体。校企合作中企业应当享有部分权利，企业对学校有资金投入，那么政府应当允许减免其相应税收，同时监督职业院校确保企业生产秩序，企业应为职业院校的学生提供实习和工作的岗位，同时有权利对学校培养人才方面提出要求。
（二）建立激励机制、就业准入制和职业资格证书制。
法律规则要素的缺失导致企业在校企合作的过程中参与程度不高、缺乏强制执行力，因此，在校企合作中学校和企业应当立法确定法律责任，对犯错误的一方进行惩罚，对执行力好的一方进行嘉奖。有任何一方法律主体未履行相应的法律义务，该方会受到相关法律的制裁，以此来为职业教育校企合作监督检查工作的制度化提供必要的法律依据。
（三）企业应提供技术人员以实习指导师的身份与学校专业指导教师共同管理、指导及考核实习学生。制定《工学交替实习指导教师聘任管理办法》，对专兼职指导教师的任务、管理及津贴标准进行明确。
（四） 完善校企互动人才培养信息采集系统
校企合作项目小组负责设计、系统开发、测试运行校企互动人才培养信息采集系统，该系统重点在与学校合作的相关企业的前提下覆盖与学校相关的所有企业和行业。学生信息供应采集由原来的单向信息采集度和學校单向运行度改为在合作企业设立相关部分信息采集点，从而让企业更好的了解相关人才的信息。该信息使专业的设置调整、人才培养的目标与规格得到充分体现，让学校企业双方实时掌控工学结合、顶岗实习的动态信息。真实的反馈出企业就业质量、企业满意度，让毕业生得到长期有利的可持续性发展。校内外教学管理信息在校企互动人才培养信息采集系统的运行下形成了集成化、实时化、系统化和标准化。结合学校与企业对学生信息的采集及双方内部的现有资源，完善对学生的管理，以实现提高校企合作工作的效率。
（五）进一步完善教学质量信息反馈的网络化
把高职学校与现代化网络科技技术手段结合起来，将收集到的信息保存起来，形成一个数据库，根据数据反馈出的信息完善教学质量，从而形成以学校为桥梁的集行业企业专家和兼职教师、全校教职员工、广大学生和家长共同参与的教学质量监控信息反馈系统，建设处更加完善的教学质量监控信息平台，通过网上信息反馈、网上信息调查、现场听课检查等手段实现信息化、网络化、全员化的开放实时性教学管理平台。让教学管理得到监督和考察，从而使工作更加顺利。
（六）评估系统。
评估系统分为三个层次：自评体系、专家评价体系和学生、家长等社会评价体系。自评体系是指学校与企业根据指定的校企合作教学管理制度共同对学生在学习和实训过程进行评定，确定学生导师的职责，对教育、教学过程中出现的问题进行解决和规范。在学生实习实训时学校企业根据不同的实训项目设定一定不同的标准进行各岗位技能评价，监督和管理好学生实训的所有事物，让学生在每个岗位上都能发挥特长学到知识。专家评价体系是依据用人单位对毕业生的满意度进行评价的制度。学生、家长等社会评价体系是指对学生家长及社会通过问卷调查或访谈的形式了解他们对校企合作的看法及态度。专家评价体系和学生、家长等社会评价体系的形成离不开外部保障体系、行业协会和社会的帮助。
参考文献：
[1]姜秀丽，苏连江.新建本科院校构建教学质量保障体系的研究与探索[J]. 黑龙江高教研究. 2014
[2]徐芳. 论高职院校校企合作教学质量评价体系的构建[J]. 南方职业教育学刊. 2013