论文部分内容阅读
【摘要】随着时代的发展，英语已经成了当今人才必备的一项技能，在企业招聘中常常把英语能力作为招聘的条件之一。而随着课程改革的深入和全球化发展的影响，英语也愈加重要，而高中英语阅读课程是培养学生英语能力的有效途径之一，也逐渐受到人们的关注。现阶段部分英语教师将情境教学法融入英语阅读教学中，也起到了很好的效果，本文旨在分析了情境教学法的定义、特点和优势，并对其在高中英语阅读教学中的实际应用做了如下探究以供教育工作者参考借鉴。
【关键词】高中英语;情境教学法;阅读教学;应用
【作者简介】姚忠友，广西百色市教育科学研究所。
情境教学法又称视听法，由南斯拉夫大学语音研究所主任古希里纳于1954年提出，其主张先听后说，听说结合，强调语言情境的作用，重视整体结构的对话教学，强调用英语教英语，以培养英语语感。高中英语阅读一般比较枯燥，难以引起学生的注意，学生的学习效果不高，因此在当今新课程改革不断深入的情况下，将情境教学法应用于高中英语阅读教学中，是非常必要的。
一、情境教学法
情境教学法的定义，是教师在教学过程中，有针对性的创建生动具体的场景，使抽象的语言形式变成生动、具体、可视的语言，融入场景中，从而促进学生主动参与教学过程的，并引起学生情感体验的一种教学模式。在情景教学法应用的过程中，一般具有以下几个特点，1.直观形象，2.趣味性，寓教于乐，教育学家曾说过“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”“学生有了兴趣，就肯用全部的精神去做事，学与乐不可分”，教师创建使学生乐于学习的情境，激发了学生的兴趣，启发了学生思维。3.引导性，情境源于生活，情境教学法的实施，可以使学生热爱生活，学以致用，帮助学生在实践中加深对知识的理解，同时可以培养学生的逻辑思维能力。
在英语阅读教学中应用情景教学法能够激发学生学习英语的兴趣，引导学生更好的消化和理解学习内容，同时还有助于激发学生的思维，帮助培养学生的语言表达能力。能大大提高学生的基本阅读能力，对学生综合素质的提升意义重大。
二、高中英语阅读教学中情境教学法的应用
1.创新教学理念。为了积极响应素质教育和课程改革的要求，高中英语教师要与时俱进更新教学理念，全方位发展教导学生，促进学生英语能力的全面发展。另外还要以学生为主体，科学合理地将情境教学法应用到高中英语阅读教学中，进而实现高中英语阅读教学的高效性，也可以使学生在积极、愉悦的氛围中提高英语水平。
2.结合教材内容，创建情境。英语教师在充分利用教材的同时，还要积极为学生创建语言环境。例如：在学习“What a great museum！”的时候，会涉及我国很多的优秀传统文化和陌生的英语词汇，抽象的记忆这么多词汇效果并不理想，因此教师可以组织学生到当地的博物馆进行参观，在引领学生了解我国传统文化的同时，进行英语阅读的教学，由于学生都是初次接触这些，所以都会全神贯注听教师的讲解，像Bronze、 Ceramics、 Painting and Calligraphy、Folk Craft等，这种方式既可以提高学生的学习效率，也能使学生了解我国优秀的传统文化。
3.互动合作学习。互动合作学习是指师生之间、学生之间进行合作学习的过程，这种学习方法，科学地弱化了老师在课堂上的主导地位，让学生们分成小组自主交流学习，充分地发挥了学生的主观能动性。
4.利用多媒体。多媒体教育能够为高中英语阅读教学注入新的活力与生机，一改过去单调的特点，以精彩纷呈的教学方式，将文字、图像、声音与教学内容融为一体，进而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。例如：在学习“Ethnic Minority Culture in China”时，由于高中生年龄和阅历的原因，对于少数民族的文化了解甚少，所以在学习时，难免会觉得枯燥，教师要充分利用多媒体，通过播放我国少数民族的特色文化视频，像蒙古族的那达慕大会、马奶节、蒙古包、彝族的火把节、瓦板房等，还可以通过图片、剪纸等方式，把我国的少数民族文化体现出来，以更加生动形象的方式，向学生展示相关内容，有利于活跃课堂氛围，帮助学生深入了解知识。
5.把游戏带入课堂。教师在课堂上可以结合实际情况，通过竞赛游戏和成语接龙等方式，激发学生们学习的热情。例如：（1）在学习“Death penalty is the only Justice”时，里面的陌生词汇比较多，教师可以在进行基础教学后，给学生进行分组，以小组为单位，进行默写竞赛，看哪个小组默写的成绩更好，教师要给予相应的奖励，这个活动的比赛机制提高了小组内每个成员的上进心，使学习过程充满激情。
三、結语
总而言之，情境教学法可以说是对传统教学方法的突破，其注重对学生学习兴趣与能力的激发与培养，对于学生而言是一种全新的并且非常高效的教学方法。不仅改变了学习方式，还实现了减负增效，帮助学生更好而掌握英语阅读的能力。另外还有利于培养学生的合作意识和交际能力，提升了学生的自我认知，促进了学生语言能力的提升。鉴于此，情境教学法的教学方法是一种比较成功的教学方式，教师要在不断的实践教学中进行改善和创新。
【关键词】高中英语;情境教学法;阅读教学;应用
【作者简介】姚忠友，广西百色市教育科学研究所。
情境教学法又称视听法，由南斯拉夫大学语音研究所主任古希里纳于1954年提出，其主张先听后说，听说结合，强调语言情境的作用，重视整体结构的对话教学，强调用英语教英语，以培养英语语感。高中英语阅读一般比较枯燥，难以引起学生的注意，学生的学习效果不高，因此在当今新课程改革不断深入的情况下，将情境教学法应用于高中英语阅读教学中，是非常必要的。
一、情境教学法
情境教学法的定义，是教师在教学过程中，有针对性的创建生动具体的场景，使抽象的语言形式变成生动、具体、可视的语言，融入场景中，从而促进学生主动参与教学过程的，并引起学生情感体验的一种教学模式。在情景教学法应用的过程中，一般具有以下几个特点，1.直观形象，2.趣味性，寓教于乐，教育学家曾说过“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”“学生有了兴趣，就肯用全部的精神去做事，学与乐不可分”，教师创建使学生乐于学习的情境，激发了学生的兴趣，启发了学生思维。3.引导性，情境源于生活，情境教学法的实施，可以使学生热爱生活，学以致用，帮助学生在实践中加深对知识的理解，同时可以培养学生的逻辑思维能力。
在英语阅读教学中应用情景教学法能够激发学生学习英语的兴趣，引导学生更好的消化和理解学习内容，同时还有助于激发学生的思维，帮助培养学生的语言表达能力。能大大提高学生的基本阅读能力，对学生综合素质的提升意义重大。
二、高中英语阅读教学中情境教学法的应用
1.创新教学理念。为了积极响应素质教育和课程改革的要求，高中英语教师要与时俱进更新教学理念，全方位发展教导学生，促进学生英语能力的全面发展。另外还要以学生为主体，科学合理地将情境教学法应用到高中英语阅读教学中，进而实现高中英语阅读教学的高效性，也可以使学生在积极、愉悦的氛围中提高英语水平。
2.结合教材内容，创建情境。英语教师在充分利用教材的同时，还要积极为学生创建语言环境。例如：在学习“What a great museum！”的时候，会涉及我国很多的优秀传统文化和陌生的英语词汇，抽象的记忆这么多词汇效果并不理想，因此教师可以组织学生到当地的博物馆进行参观，在引领学生了解我国传统文化的同时，进行英语阅读的教学，由于学生都是初次接触这些，所以都会全神贯注听教师的讲解，像Bronze、 Ceramics、 Painting and Calligraphy、Folk Craft等，这种方式既可以提高学生的学习效率，也能使学生了解我国优秀的传统文化。
3.互动合作学习。互动合作学习是指师生之间、学生之间进行合作学习的过程，这种学习方法，科学地弱化了老师在课堂上的主导地位，让学生们分成小组自主交流学习，充分地发挥了学生的主观能动性。
4.利用多媒体。多媒体教育能够为高中英语阅读教学注入新的活力与生机，一改过去单调的特点，以精彩纷呈的教学方式，将文字、图像、声音与教学内容融为一体，进而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。例如：在学习“Ethnic Minority Culture in China”时，由于高中生年龄和阅历的原因，对于少数民族的文化了解甚少，所以在学习时，难免会觉得枯燥，教师要充分利用多媒体，通过播放我国少数民族的特色文化视频，像蒙古族的那达慕大会、马奶节、蒙古包、彝族的火把节、瓦板房等，还可以通过图片、剪纸等方式，把我国的少数民族文化体现出来，以更加生动形象的方式，向学生展示相关内容，有利于活跃课堂氛围，帮助学生深入了解知识。
5.把游戏带入课堂。教师在课堂上可以结合实际情况，通过竞赛游戏和成语接龙等方式，激发学生们学习的热情。例如：（1）在学习“Death penalty is the only Justice”时，里面的陌生词汇比较多，教师可以在进行基础教学后，给学生进行分组，以小组为单位，进行默写竞赛，看哪个小组默写的成绩更好，教师要给予相应的奖励，这个活动的比赛机制提高了小组内每个成员的上进心，使学习过程充满激情。
三、結语
总而言之，情境教学法可以说是对传统教学方法的突破，其注重对学生学习兴趣与能力的激发与培养，对于学生而言是一种全新的并且非常高效的教学方法。不仅改变了学习方式，还实现了减负增效，帮助学生更好而掌握英语阅读的能力。另外还有利于培养学生的合作意识和交际能力，提升了学生的自我认知，促进了学生语言能力的提升。鉴于此，情境教学法的教学方法是一种比较成功的教学方式，教师要在不断的实践教学中进行改善和创新。