摘 要：在绘本中，颜色艳丽的图案以及浅显易懂的文字是其主要构成部分，借助绘本开展阅读教学，能够激发幼儿的阅读兴趣。文章对在培养幼儿早期阅读能力中教师利用绘本开展教学所产生的影响做出了相关分析。
　　关键词：幼儿;早期阅读能力;绘本教学;影响
　　一、借助绘本封面，激发幼儿阅读兴趣
　　为了更好地激发幼儿的阅读兴趣，每一本绘本的封面都做得特别有趣。幼儿在看到绘本上的封面时，便会不自主地被封面给吸引。都说兴趣是最好的老师，早期的阅读，教师如果借助绘本开展教学，便能很好地利用绘本封面来吸引幼儿注意力。例如玫瑰班的教师之前在开展阅读教学时，大多是使用一些文字较多的故事书来开展教学，幼儿一开始对故事书上的内容很感兴趣，但是因为图片太少，他们自主阅读时所能获得的知识量太少，过了一段时间，大多数的幼儿在阅读课上都不愿意参与阅读，反而是各玩各的。后来，玫瑰班的教师针对幼儿的特点，为幼儿精心挑选了一系列的绘本，比如《小马过河》这一绘本，绘本的封面上画着的是一匹非常可爱的小马。借助绘本，教师可以对此趁机提问：小朋友们，大家都知道小马其实是不会游泳的，有一天我们的小马要帮妈妈运东西，在运东西的时候，我们的小马被一条河给拦住了，看着自己眼前的小河，小马就在想啊“怎么办呢？我不会游泳，万一河水很深，我被淹死了怎么办，可是不过河就不能帮妈妈送东西了呀？”小朋友们，你们想知道小马到底有没有成功地过河呢？在这之间又发生了什么样的故事呢？借助绘本教师向幼儿引导，幼儿在看到绘本上的图片以及听到教师的提问之后，一下就起了好奇心，都纷纷想看一看书里到底说了什么，这样一来幼儿的阅读兴趣也就得到了激发。
　　二、模仿绘本角色，营造良好阅读氛围
　　每一个绘本都是一个故事，每一个故事中都必然存在主角、配角。教师在开展绘本教学时，都喜欢让幼儿通过表演的方式去对绘本进行阅读，而通过模仿绘本中的角色，教师便为幼儿营造出了一个良好的阅读氛围。在这一阅读氛围下，幼儿都纷纷积极参与阅读当中，其阅读能力自然也就得到了培养。例如，向日葵班的教师在开展绘本教学时，其选择《你别想让河马走开》这一绘本，在引导班上的幼儿对这一绘本进行阅读时，教师便让班级里的小朋友每六个人一组，每个小朋友都扮演一种动物，在阅读过程中，教师让小朋友们自己说出绘本中小动物说的话，比如说当小朋友读到狮子说的话时，模仿狮子的那位小朋友就需要像狮子一样，将绘本中的形象演出来。小刚便是在自己小组内扮演狮子的人，当阅读到狮子大王让河马走开的场景时，小刚站起来非常生动形象地将狮子大王的“哇哇哇”的声音读了出来，班上的幼儿在看到小刚的表演之后，都了解到狮子大王在让河马走开时的霸道。小朋友其实都很爱表演，教师让幼儿模仿绘本角色，每一位幼儿都参与其中。
　　三、巧设绘本问题，开放幼儿头脑
　　教师在开展绘本阅读教学时，往往会根据绘本内容向幼儿提问，让幼儿进行思考，幼儿根据教师的提问，會再一次仔细地看一看绘本上面都写了什么，说了什么，在幼儿思考的过程中，其早期阅读能力也会随之得到培养。例如在《狮子烫头发》这一绘本的阅读教学中，在阅读的过程中，教师便适时地给予了幼儿提问时间。比如当教师带领幼儿阅读到狮子找自己的好朋友狐狸帮忙时，狐狸说想到如何帮狮子烫头发时，教师向幼儿提问“小朋友们，你们猜一猜，狐狸到底想到了一个什么样的好办法来帮狮子烫头呢？他的办法成功了吗？”借助这样的问题，幼儿们都想知道狐狸到底是怎么做到帮狮子大王烫头发的，于是都很积极地观察绘本当中的内容，不少幼儿在后续的阅读中还提出了不少自己想到的好办法，比如班上的芳芳在思考的时候，结合了自己的生活实际来进行思考，想着在现实生活中自己的妈妈好像是用电器来烫头的，那狮子大王会不会也是这样烫头的呢？其实在这样的过程中，幼儿的早期阅读能力是可以得到很大程度的培养的。
　　总的来说，绘本的存在给幼儿教师的教学带来了极大的便利。因为绘本的存在，让教师激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿早期阅读能力的效率提高，幼儿也能更好、更棒地成长。
　　参考文献：
　　[1]盛银凤.利用绘本促进幼儿早期阅读能力的发展[J]. 考试周刊，2016（20）：191-192.
　　[2]王敏.绘本与幼儿早期阅读启蒙研究分析[J].中华少年，2017（32）：217.
　　作者简介：黄丽华，女，本科，研究方向：幼儿教育。