劝说主要通过语言来影响他人的观念或行为，达到预期的目的。古代典籍中能人智士游说的精彩言论流传至今，令人叹服，个人言语的“偶然”对社会矛盾的“必然”起促进或延缓的作用，即“一言以兴邦”、“一言以丧国”。当今社会，交往与合作剧增，人们无论是处理国家事务，还是从事商业活动、人际交往，都离不开劝说行为。所以对初中生进行劝说口语训练很有必要，有利于提高他们的语言和交际能力。
　　一、创设情境 激发兴趣
　　选取学生真实遇到的劝说情况，让他们以小组为单位活动，评价以下劝说是否得当，总结出得失。
　　（1）一位老人要往河里倾倒污水，一位中学生看到后劝说老人：“老大爷啊，您好，您这桶污水我来给您倒吧，我把它倒到附近的污水池里，不让它来污染我们这条美丽的河。”老人微笑着说：“我们一起去吧！”
　　（2）背景：王某和孙某是同学，又是多年的好朋友。但这天却因争当班长职位闹得不可开交，眼看着多年的友谊就要破裂。同学甲和同学乙都对他们进行劝说。
　　同学甲：“孙某，我觉得你不做班长是件好事。如果你争得班长，却失去友谊，值吗？
　　孙 某：（呢喃）值……不值？
　　同学甲：想想你俩多年的交情，容易吗？你们曾经互助互爱，多让人羡慕呀。但如今为了一个职位，却要失去这份真情，那多可惜呀。
　　同学乙：王某，你都做这么久班长了，就让孙某嘛。
　　王 某：（白了他一眼）做班长要靠实力，我凭啥让人呀！
　　孙 某：（生气）我又不是没有能力竞选班长，我凭啥要人让啊！
　　例（1）里劝说的对象是一位长者，所以言语表达要礼貌、婉转、简明。中学生称呼对方“老大爷”十分得体，话语也没有直接批评对方“乱倒污水，破坏河流”，而是婉转地劝说“污水要倒在污水池里，不要污染河流”。该劝说语遵守了得体原则，首先劝说符合爱护环境的价值准则，其次采用委婉的劝说语与主体和语境相适应，并取得良好的劝说效果。例（2）中同学甲和同学乙都遵守了价值准则，但同学乙的话语不得体，他没有根据对象特征找到劝说的关键点，而是围绕“让”字，如果孙某答应“让”王某，说明王某十分霸道，如果孙某接受王某的“让”，那么孙某的当选没有信服力，所以加剧了王和孙的纷争，没有取得良好的劝说语效。同学甲在“情”字上下工夫，强调友谊贵于名利，劝说语非常得体，让人很受用。通过以上例子，学生可以总结出劝说的基本点——称呼、内容、语气。
　　二、列举例子 归纳技巧
　　列举尽可能多的劝说例子，古今中外都可以选择，让学生自己总结劝说技巧。
　　（3）柳公权有意劝唐宪宗秉公治国，但又不敢直说。一次，唐宪宗问：“书何能如是之善？”柳答：“用笔在心，心正则笔正。”（司马光《资治通鉴》）
　　（4）A.别抽烟了！
　　B.别抽烟了好不好？
　　C.少抽点烟吧！
　　D.烟雾太浓了，孩子都咳嗽了！（语料来自观察）
　　（5）赵小蝶决定在上海投资办化妆品厂。有朋友劝她：“小蝶，你经销紫砂工艺品已十分成功。而化妆品市场竞争激烈，何必再去冒风险呢？”（《钟情于事业女性》）
　　例（3）使用了双关，是用一个词或句子表达双重意思：一个是字面上的意思，一个是隐含的意义，其中隐含的意思通常是重点。柳公权名义上在讲书法，实则是劝说皇帝秉公治国。在规劝别人时，出于某种原因或为了达要到某种效果，可以采用双关语，它可以加深语言的余味，启发对方思考。
　　例（4）A到D的委婉程度不同，A句是直言，BCD比较委婉。BCD利用潜在的语义来规劝对方停止吸烟行为。直言不讳刺激性大，容易伤到对方的面子，造成矛盾；委婉的话比较得体，听了让人轻松舒畅。不过，话不能说绝对，具体应根据对象和场合，恰当使用直言或是婉言来劝说。
　　例（5）中劝说者先称赞对方在经销紫砂方面的成功，使对方产生一种愉快的心理，为提出劝说营造良好的氛围。接着，提出劝说的理由——化妆品市场竞争激烈，再用疑问句“何必再去冒险呢？”间接劝说对方不要冒险，不要投资办化妆品厂。该劝说语利用先扬后劝的策略，使劝说能够比较顺利的进行，容易取得良好的效果。
　　最常用的技巧有：正面劝说，引经据典，委婉相劝，巧用“激将”（“请君入瓮”），迂回劝说，适度褒扬，激励说服等。劝说的技巧、策略，很难全部归纳出来，只要能要根据语境灵活、得体的运用，达到劝说的目的就成功了。
　　三、实战练习 提高能力
　　可以让学生角色扮演，演劝说小短剧，其他同学评价，教师再评价、指导和示范。提醒学生要口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态语言。也可由老师命题，如劝说上网成瘾的父亲，戒除网瘾，关心家庭和自己；作为志愿者，劝说他人来义务献血。
　　课堂是学习口语交际技巧的主渠道，还需要通过大量的课外实践，在实践中学习和提高。教师应积极引导学生在社会交往中实践，在劝说情境中合理运用所学知识，达到劝说目的，从而培养和发展口语交际能力。