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摘要：随着经济全球一体化的发展，尤其是全球信息与网络的快速发展，跨文化交际能力已经成为国际交往中必备的能力之一。本文以高职学生为研究对象，主要分析如何更加有效的将信息化网络辅助教学手段运用到高职学生的课堂教学中，从而提高其跨文化交际能力，将其培养成国际型人才。
关键词：信息化网络;高职学生;跨文化交际能力
一、信息化网络辅助教学手段的产生背景
近年来，由于经济和信息的不断融合，使得世界一体化得到了快速发展。具备跨文化交际能力的国际型人才越来越被各个职业岗位所需要。因此，各大高职院校也针对各大岗位对毕业生的要求，开始不断的改变教学手段来培养面向国际的复合型人才。
与此同时，信息化网络教学被许多教师运用到课堂中。为了更好的培养学生的听、说、读、写、译五大方面的技能，只凭简单的课堂教学是无法培养学生真正的跨文化交际能力的。因此，信息化网络教学可以作为辅助手段，被引用到课堂中，让学生在课堂上能够体验到真正的场景交流，从而达到跨文化交际能力的培养。
二、信息化网络辅助教学在课堂中的实际运用
当今是网络技术飞速发展的时代，它集图、文、声、象于一体并结合了极其丰富的信息资源。高职英语教学可以充分利用信息化网络的特点，将其运用到高职英语学生的教学中，从而提高学生的跨文化交际能力。
（一）信息化网络辅助教学可以激发学生的学习兴趣
陈旧的照本宣科的教学方法无法引起学生对英语的学习兴趣，那么如何激发学生的学习兴趣呢？现在的学生大都喜欢上网，对网络有浓厚的兴趣，因此，教师完全可以将网络和课堂教学有机的结合起来，从而达到激发学生兴趣的目的。以商务英语专业中商务函电这门课程为例，如果教师只是不断的让学生背例文和写文章，学生就会感觉枯燥乏味，并且也无法和将来工作中的实际操作场景结合起来。那么，英语系就可以引进函电软件，通过网络软件，学生在其中扮演了不同国家公司中的角色，通过网络进行交易，从最开始的询盘、还盘到最后的达成协议，都是通过网络软件完成。这样，学生不仅了解了在实际贸易操作中的流程，而且也掌握了课堂中所要学习的东西，将来也可以直接顶岗实习。一堂课下来，学生不会觉得枯燥乏味，反而对所学东西更加感兴趣，更加期待下一堂课的角色扮演。
（二）信息化网络辅助教学改变教师的角色
传统的英语教学是以教师为主体，整堂课上，无论教师还是学生都是只拿着一本书在学，最后的教学效果就是纸上谈兵，这种脱离实践的教学方法使学生无法真正的将所学应用于实践，更加无法适应今后的工作岗位，导致教学与岗位脱节，使学生面临被社会淘汰的危险。因此，在教学中转变师生角色定位至关重要。信息化网络教学手段的引入便可以帮助做出这样的改变。以商务谈判课程为例，如果教学中引入了网络谈判软件。教师只需作为一堂课上的引导者，首先布置出贸易情景，将学生分组分配好角色，然后借助网络软件，学生可以进行角色扮演，从最开始的谈判到最后的谈判成功，都由学生自己来完成。教师最后可以对学生的表现进行评价。一堂课下来，学生们已经真正的体验到了谈判的场景，不再是纸上谈兵，这才使学生的跨文化交际能力得到真正的提高。
（三）信息化网络辅助教学让学生熟练掌握交流平台
有了信息化网络辅助教学手段，学生们对于一个章节的学习可以不再只局限于45分钟的学习时间。因为，网络给我们提供了很多的交流平台，如QQ、MSN、Skype、Outlook等交流软件。除此之外，还有邮箱微博微信等更加方便的交流方式。教师可以通过以上交流平台与学生交流进行学习指导，同样，教师和学生也可以通过交流平台与国内其他院校优秀的教师、学生以及国外的教师学生进行交流，从而提高自身的跨文化交际能力。
三、信息化网络辅助教学在英语教学中存在的问题及对策
虽然信息化网络辅助教学对于英语教学中提高学生的跨文化交际能力有很大的帮助，但是，也有很多方面需要教师和学生需要注意。
首先，教师在教学中，不能完全消失。有的教师任凭学生使用网络不管不顾，学生就会利用网络做其他事情。因此，课堂中教学要更加严格要求学生对电脑网络的使用，要使学生更有效的利用而不是滥用网络。
另外，网络虽然资源丰富，可以让我们查找很多所需要的信息资源。但是学生在学习时，首先，要注意不能完全依赖网络而缺少自己的主观能动性，其次，对于网络所提供给我们的信息还应进行合理筛选，在教师的指导下进行合理运用，不可以拿来主义。
最后，教师在学生操作完的指导与评价很重要。学生在角色扮演完成每个项目后，教师应该认真进行评价并作出正确引导。这样，学生才会真正的将所学内容和实际岗位有机的结合起来。才能够真正的提高学生的跨文化交际能力
总而言之，信息化网络辅助教学是提高英语教学效果的理想手段之一。通过实际教学证明，在英语教学中，教师要选取恰当的信息化网络教学手段，在课堂中进行适当准确的引导，就可以将理论与实践完美结合，从而充分发挥学生的创新能力提高学生的跨文化交际能力。当然，除此之外，还有很多合适的教学方法来提高学生的跨文化交际能力，要根据实际情况和教学内容，多种教学方法相结合才能使教学效果达到事半功倍。
参考文献：
[1]潘艳萍.高职英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].职业教育研究， 2004（11）.
[2]陆乔叶.提高大学生跨文化交际能力的策略研究[J].海外英语，2012（14）.
[3]李镔.商务英语教学中CBI教学对跨文化交际能力的培养[J].佳木斯教育学院学报，2011（04）.
[4]谢丽.大学英语课堂中跨文化交际能力的培养[A].第六届中国跨文化交际研究会年会论文摘要汇编[C].2005.
关键词：信息化网络;高职学生;跨文化交际能力
一、信息化网络辅助教学手段的产生背景
近年来，由于经济和信息的不断融合，使得世界一体化得到了快速发展。具备跨文化交际能力的国际型人才越来越被各个职业岗位所需要。因此，各大高职院校也针对各大岗位对毕业生的要求，开始不断的改变教学手段来培养面向国际的复合型人才。
与此同时，信息化网络教学被许多教师运用到课堂中。为了更好的培养学生的听、说、读、写、译五大方面的技能，只凭简单的课堂教学是无法培养学生真正的跨文化交际能力的。因此，信息化网络教学可以作为辅助手段，被引用到课堂中，让学生在课堂上能够体验到真正的场景交流，从而达到跨文化交际能力的培养。
二、信息化网络辅助教学在课堂中的实际运用
当今是网络技术飞速发展的时代，它集图、文、声、象于一体并结合了极其丰富的信息资源。高职英语教学可以充分利用信息化网络的特点，将其运用到高职英语学生的教学中，从而提高学生的跨文化交际能力。
（一）信息化网络辅助教学可以激发学生的学习兴趣
陈旧的照本宣科的教学方法无法引起学生对英语的学习兴趣，那么如何激发学生的学习兴趣呢？现在的学生大都喜欢上网，对网络有浓厚的兴趣，因此，教师完全可以将网络和课堂教学有机的结合起来，从而达到激发学生兴趣的目的。以商务英语专业中商务函电这门课程为例，如果教师只是不断的让学生背例文和写文章，学生就会感觉枯燥乏味，并且也无法和将来工作中的实际操作场景结合起来。那么，英语系就可以引进函电软件，通过网络软件，学生在其中扮演了不同国家公司中的角色，通过网络进行交易，从最开始的询盘、还盘到最后的达成协议，都是通过网络软件完成。这样，学生不仅了解了在实际贸易操作中的流程，而且也掌握了课堂中所要学习的东西，将来也可以直接顶岗实习。一堂课下来，学生不会觉得枯燥乏味，反而对所学东西更加感兴趣，更加期待下一堂课的角色扮演。
（二）信息化网络辅助教学改变教师的角色
传统的英语教学是以教师为主体，整堂课上，无论教师还是学生都是只拿着一本书在学，最后的教学效果就是纸上谈兵，这种脱离实践的教学方法使学生无法真正的将所学应用于实践，更加无法适应今后的工作岗位，导致教学与岗位脱节，使学生面临被社会淘汰的危险。因此，在教学中转变师生角色定位至关重要。信息化网络教学手段的引入便可以帮助做出这样的改变。以商务谈判课程为例，如果教学中引入了网络谈判软件。教师只需作为一堂课上的引导者，首先布置出贸易情景，将学生分组分配好角色，然后借助网络软件，学生可以进行角色扮演，从最开始的谈判到最后的谈判成功，都由学生自己来完成。教师最后可以对学生的表现进行评价。一堂课下来，学生们已经真正的体验到了谈判的场景，不再是纸上谈兵，这才使学生的跨文化交际能力得到真正的提高。
（三）信息化网络辅助教学让学生熟练掌握交流平台
有了信息化网络辅助教学手段，学生们对于一个章节的学习可以不再只局限于45分钟的学习时间。因为，网络给我们提供了很多的交流平台，如QQ、MSN、Skype、Outlook等交流软件。除此之外，还有邮箱微博微信等更加方便的交流方式。教师可以通过以上交流平台与学生交流进行学习指导，同样，教师和学生也可以通过交流平台与国内其他院校优秀的教师、学生以及国外的教师学生进行交流，从而提高自身的跨文化交际能力。
三、信息化网络辅助教学在英语教学中存在的问题及对策
虽然信息化网络辅助教学对于英语教学中提高学生的跨文化交际能力有很大的帮助，但是，也有很多方面需要教师和学生需要注意。
首先，教师在教学中，不能完全消失。有的教师任凭学生使用网络不管不顾，学生就会利用网络做其他事情。因此，课堂中教学要更加严格要求学生对电脑网络的使用，要使学生更有效的利用而不是滥用网络。
另外，网络虽然资源丰富，可以让我们查找很多所需要的信息资源。但是学生在学习时，首先，要注意不能完全依赖网络而缺少自己的主观能动性，其次，对于网络所提供给我们的信息还应进行合理筛选，在教师的指导下进行合理运用，不可以拿来主义。
最后，教师在学生操作完的指导与评价很重要。学生在角色扮演完成每个项目后，教师应该认真进行评价并作出正确引导。这样，学生才会真正的将所学内容和实际岗位有机的结合起来。才能够真正的提高学生的跨文化交际能力
总而言之，信息化网络辅助教学是提高英语教学效果的理想手段之一。通过实际教学证明，在英语教学中，教师要选取恰当的信息化网络教学手段，在课堂中进行适当准确的引导，就可以将理论与实践完美结合，从而充分发挥学生的创新能力提高学生的跨文化交际能力。当然，除此之外，还有很多合适的教学方法来提高学生的跨文化交际能力，要根据实际情况和教学内容，多种教学方法相结合才能使教学效果达到事半功倍。
参考文献：
[1]潘艳萍.高职英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].职业教育研究， 2004（11）.
[2]陆乔叶.提高大学生跨文化交际能力的策略研究[J].海外英语，2012（14）.
[3]李镔.商务英语教学中CBI教学对跨文化交际能力的培养[J].佳木斯教育学院学报，2011（04）.
[4]谢丽.大学英语课堂中跨文化交际能力的培养[A].第六届中国跨文化交际研究会年会论文摘要汇编[C].2005.