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摘要：幼儿园教育阶段应该重视幼儿身心发展规律，从健康、语言、科学、艺术等多个方面进行渗透教育，但是现在社会上一些幼儿园教学已经出现严重偏差。大部分家长和教师把幼儿园当成为小学教学冲刺的关键时期，不断强迫本该玩乐的儿童参与各种幼小衔接班，过早地接触英语、数学等各种科目，从根本上忽略了幼儿本身的发展规律，忽视了幼儿的主体性。家长和教师的这种做法不仅不利于幼儿的身心发展，甚至还会适得其反，使得幼儿厌倦学习。
关键词：刍议;学前;幼儿教育;小学化倾向
引言
21世纪以来，我国逐渐将幼儿教育纳入发展教育事业的大格局，对幼儿教育愈发重视。然而，在激烈的社会竞争及沉重的升学压力的影响下，家长为使幼儿不落后他人，加强了对还处在学前阶段的幼儿的教育训练。不少幼儿园为迎合家长需求更改教学内容，幼儿教育出现小学化现象。幼儿教育小学化使幼儿教育中健康、语言、社会、科学、艺术五大领域方面的教育内容失衡，制约了我国幼儿教育事业的发展，这也是影响我国基础教育建设的诸多因素之一。因此，追寻幼儿教育过程中出现小学化的原因，并针对原因探索出更加完善的治理路径是基础教育发展的必然要求。
一、幼儿园教育小学化倾向现状
从目前情况看，幼儿园教育小学化倾向主要表现在以下几个方面：第一，教学时间小学化。对幼儿来说，一般情况下注意力集中时间大约在15分钟左右，但是现阶段许多幼儿园的上课时间已经按照小学教学的标准，将课程教学时间设置为35分钟左右，不仅难以让幼儿了解和掌握知识，对幼儿身心健康发展还产生了一定抑制作用，甚至会导致幼儿对学习活动产生厌烦心理。第二，教学方法小学化。由于幼儿年龄较小，思维意识还不完善，也没有养成良好的行为习惯，再加上自身具有好玩、好动等特点，难以接受小学化教学模式，而小学阶段又是规范学生行为的重要时期，所以按照小学教学方式对幼儿开展教育活动，不利于幼儿启蒙教育的有效落实。第三，教学内容小学化。幼儿教育以启蒙为主，所以教学内容难度不宜过高，但是仍存在部分幼儿园为了满足家长需求和抢夺生源，向幼儿传授一些小学知识内容，并给幼儿布置较多的家庭作业，已经超出了幼儿的接受范围，不仅增加了幼儿的学习负担，还对其健康成长造成了严重影响。第四，幼小衔接机制较为匮乏。由于部分小学仍利用成绩进行班级划分，所以在无形中增加了幼儿的学习压力，部分教师为了提高幼儿成绩，在学前教育阶段就以提高成绩为目标开展教学活动，再加上教师自身实践能力的欠缺，以及忽视了教育理念的重要性，难以实现幼儿教育向生活化、多样化方向积极发展。
二、幼儿教育现状成因
优质教育资源过度集中导致教育资源分配不公，基础教育和高等教育均不可避免地出现资源向名校集中的情况，所有公民都有权利接受平等教育，资源分配的不均衡导致幼儿教育需求无法得到成分满足，特别是城乡之间发展不平衡非常显著。传统的人才选拔模式使得素质教育发展较为缓慢，高考依然是人才选拔的主要门槛，在公务员和企事业单位招聘时依然需要采用考试模式，幼儿教育不可避免地受到社会导向影响，市场化和功利化的出现与此息息相关。中国幼儿教育发展主要集中在20世纪80年代之后，孩子被家长视为掌上明珠，过度的宠爱导致家长对幼儿教育的要求更加苛刻，教育者和管理者必须要顺应家长的要求。我国教育理念与西方教育理念之间存在显著差别，“分数”是所有中国孩子都无法回避的重点，拥有好成绩才能够拥有好未来，这就导致幼儿被迫参与到繁重的学习之中。
三、幼儿教育改进方向选择
3.1树立正确的教学理念
教育工作者应该接受正规的培训，了解幼儿身心发展规律和幼儿园教育纲领，践行正确的教学理念，将幼儿园教学重新变成快乐学习。幼儿园是为儿童提供健康、丰富的生活和学习环境的，不应该加以各种以分数评价的相关内容。将幼儿园的快乐教学践行到底，使幼儿在幼儿园阶段体验到快乐的童年。在游戏中学到真善美，幼儿的童年应该是充满着天真和笑脸的，而不应该是困在各种补习班和机构内。轻松快乐的教学理念可以培养出充满活力和积极健康的儿童，心理健康和身体健康的快乐幼儿才是幼儿园教育最好的结果。教育工作者的教学理念关系着整个教学的效果，而最终目的就是培养孩子积极快乐地迈进小学。
3.2实施动态监管，认真落实责任督学制度
认真贯彻落实教育部责任和督学规章制度，不但能促进政府管理职能的转变，而且对促进幼儿园合法办园有着重要意义。责任督学是政府、幼儿园、家长、社区、教师之间的重要枢纽，保证责任督学制度的落实不仅能使幼儿教育小学化的现象得到抑制，还可以为我国幼儿教育事业的改革指明方向。首先，建立“一对一责任督学制度”。教育局各部門负责人应与幼儿园进行对接，不定时去幼儿园督学、检查。幼儿园内部可成立专家督学组，对教师日常的表现进行定期考查。其次，实施社会督学办法。可通过“线上”和“线下”来落实：“线上”要建立督学网站，设立举报电话;“线下”可设置举报箱。最后，监督和发展齐驱并进。一手抓监督，一手谋发展，监督和发展并进才能真正减少幼儿教育小学化的现象。相关部门可组织优质园共同探讨幼儿教育方案，引领各幼儿园树立科学幼儿理念，另外，应额外开设幼小衔接课程，为幼儿入学做好全面准备，还要组织专家导学，推动幼儿园课程改革。基于此，各幼儿园应根据园所内的实际情况，采取合适的方式共同治理，规范幼儿教育。
3.3幼儿园需转变教学观念
小学化倾向其实是错误教育理念指导下的产物，教育思想未能符合幼儿呈现出的学习能力和探索需求。幼儿园要想解决小学化倾向问题，就应该转变错误的教育观念，对学前教育进行多个层面的探索，通过多种启蒙教育活动开展，让幼儿树立正确的学习意识，也使幼儿在教师指导下奠定良好的知识基础。也就说，幼儿教育是启蒙教育，并不是成才教育，幼儿园应该制订科学的教育方案，重视通过德育领域活动开展，推动幼儿的全面发展，在符合幼儿身心规律的基础上进行教育引导。幼儿园不能在家长快速成才理念的影响下，出现小学化的教育问题，需要在资源整合基础上对办学思想进行多个层面的探索和实践运用，严格区别小学教育和幼儿教育，以推动幼儿教育高效发展。所以，幼儿园需合理转变教学观念，合理端正办学思想以解决小学化问题。
结束语：
幼儿园教育应该是充满快乐和创造力的，不要将幼儿园这个童年的乐土变成攀比的世界，孩子需要美好的童年。如何让幼儿在玩中学，在学中玩，应该是教学手段的不断更新，如何衔接小学课程做到水到渠成，这应该在课程模式中加以改革。社会各界都应该重视幼儿园教育小学化的事情，将快乐的童年还给幼儿，为幼儿创造和谐有利的幼儿园生活，这需要社会各界的齐心协力。
参考文献：
[1]陈丽娟.学前教育小学化倾向的治理路径分析[J].甘肃教育，2020（05）：21.
[2]秦雯. 基于学前教育小学化倾向的现状分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[3]王玲.追溯学前教育发展历程，突围幼儿教育“小学化倾向”[J].当代家庭教育，2019（13）：11.
[4]赵妍.刍议学前幼儿教育的小学化倾向[J].科普童话，2017（45）：96.
[5]史春妹.刍议学前幼儿教育的小学化倾向[J].中国校外教育，2015（29）：152.
关键词：刍议;学前;幼儿教育;小学化倾向
引言
21世纪以来，我国逐渐将幼儿教育纳入发展教育事业的大格局，对幼儿教育愈发重视。然而，在激烈的社会竞争及沉重的升学压力的影响下，家长为使幼儿不落后他人，加强了对还处在学前阶段的幼儿的教育训练。不少幼儿园为迎合家长需求更改教学内容，幼儿教育出现小学化现象。幼儿教育小学化使幼儿教育中健康、语言、社会、科学、艺术五大领域方面的教育内容失衡，制约了我国幼儿教育事业的发展，这也是影响我国基础教育建设的诸多因素之一。因此，追寻幼儿教育过程中出现小学化的原因，并针对原因探索出更加完善的治理路径是基础教育发展的必然要求。
一、幼儿园教育小学化倾向现状
从目前情况看，幼儿园教育小学化倾向主要表现在以下几个方面：第一，教学时间小学化。对幼儿来说，一般情况下注意力集中时间大约在15分钟左右，但是现阶段许多幼儿园的上课时间已经按照小学教学的标准，将课程教学时间设置为35分钟左右，不仅难以让幼儿了解和掌握知识，对幼儿身心健康发展还产生了一定抑制作用，甚至会导致幼儿对学习活动产生厌烦心理。第二，教学方法小学化。由于幼儿年龄较小，思维意识还不完善，也没有养成良好的行为习惯，再加上自身具有好玩、好动等特点，难以接受小学化教学模式，而小学阶段又是规范学生行为的重要时期，所以按照小学教学方式对幼儿开展教育活动，不利于幼儿启蒙教育的有效落实。第三，教学内容小学化。幼儿教育以启蒙为主，所以教学内容难度不宜过高，但是仍存在部分幼儿园为了满足家长需求和抢夺生源，向幼儿传授一些小学知识内容，并给幼儿布置较多的家庭作业，已经超出了幼儿的接受范围，不仅增加了幼儿的学习负担，还对其健康成长造成了严重影响。第四，幼小衔接机制较为匮乏。由于部分小学仍利用成绩进行班级划分，所以在无形中增加了幼儿的学习压力，部分教师为了提高幼儿成绩，在学前教育阶段就以提高成绩为目标开展教学活动，再加上教师自身实践能力的欠缺，以及忽视了教育理念的重要性，难以实现幼儿教育向生活化、多样化方向积极发展。
二、幼儿教育现状成因
优质教育资源过度集中导致教育资源分配不公，基础教育和高等教育均不可避免地出现资源向名校集中的情况，所有公民都有权利接受平等教育，资源分配的不均衡导致幼儿教育需求无法得到成分满足，特别是城乡之间发展不平衡非常显著。传统的人才选拔模式使得素质教育发展较为缓慢，高考依然是人才选拔的主要门槛，在公务员和企事业单位招聘时依然需要采用考试模式，幼儿教育不可避免地受到社会导向影响，市场化和功利化的出现与此息息相关。中国幼儿教育发展主要集中在20世纪80年代之后，孩子被家长视为掌上明珠，过度的宠爱导致家长对幼儿教育的要求更加苛刻，教育者和管理者必须要顺应家长的要求。我国教育理念与西方教育理念之间存在显著差别，“分数”是所有中国孩子都无法回避的重点，拥有好成绩才能够拥有好未来，这就导致幼儿被迫参与到繁重的学习之中。
三、幼儿教育改进方向选择
3.1树立正确的教学理念
教育工作者应该接受正规的培训，了解幼儿身心发展规律和幼儿园教育纲领，践行正确的教学理念，将幼儿园教学重新变成快乐学习。幼儿园是为儿童提供健康、丰富的生活和学习环境的，不应该加以各种以分数评价的相关内容。将幼儿园的快乐教学践行到底，使幼儿在幼儿园阶段体验到快乐的童年。在游戏中学到真善美，幼儿的童年应该是充满着天真和笑脸的，而不应该是困在各种补习班和机构内。轻松快乐的教学理念可以培养出充满活力和积极健康的儿童，心理健康和身体健康的快乐幼儿才是幼儿园教育最好的结果。教育工作者的教学理念关系着整个教学的效果，而最终目的就是培养孩子积极快乐地迈进小学。
3.2实施动态监管，认真落实责任督学制度
认真贯彻落实教育部责任和督学规章制度，不但能促进政府管理职能的转变，而且对促进幼儿园合法办园有着重要意义。责任督学是政府、幼儿园、家长、社区、教师之间的重要枢纽，保证责任督学制度的落实不仅能使幼儿教育小学化的现象得到抑制，还可以为我国幼儿教育事业的改革指明方向。首先，建立“一对一责任督学制度”。教育局各部門负责人应与幼儿园进行对接，不定时去幼儿园督学、检查。幼儿园内部可成立专家督学组，对教师日常的表现进行定期考查。其次，实施社会督学办法。可通过“线上”和“线下”来落实：“线上”要建立督学网站，设立举报电话;“线下”可设置举报箱。最后，监督和发展齐驱并进。一手抓监督，一手谋发展，监督和发展并进才能真正减少幼儿教育小学化的现象。相关部门可组织优质园共同探讨幼儿教育方案，引领各幼儿园树立科学幼儿理念，另外，应额外开设幼小衔接课程，为幼儿入学做好全面准备，还要组织专家导学，推动幼儿园课程改革。基于此，各幼儿园应根据园所内的实际情况，采取合适的方式共同治理，规范幼儿教育。
3.3幼儿园需转变教学观念
小学化倾向其实是错误教育理念指导下的产物，教育思想未能符合幼儿呈现出的学习能力和探索需求。幼儿园要想解决小学化倾向问题，就应该转变错误的教育观念，对学前教育进行多个层面的探索，通过多种启蒙教育活动开展，让幼儿树立正确的学习意识，也使幼儿在教师指导下奠定良好的知识基础。也就说，幼儿教育是启蒙教育，并不是成才教育，幼儿园应该制订科学的教育方案，重视通过德育领域活动开展，推动幼儿的全面发展，在符合幼儿身心规律的基础上进行教育引导。幼儿园不能在家长快速成才理念的影响下，出现小学化的教育问题，需要在资源整合基础上对办学思想进行多个层面的探索和实践运用，严格区别小学教育和幼儿教育，以推动幼儿教育高效发展。所以，幼儿园需合理转变教学观念，合理端正办学思想以解决小学化问题。
结束语：
幼儿园教育应该是充满快乐和创造力的，不要将幼儿园这个童年的乐土变成攀比的世界，孩子需要美好的童年。如何让幼儿在玩中学，在学中玩，应该是教学手段的不断更新，如何衔接小学课程做到水到渠成，这应该在课程模式中加以改革。社会各界都应该重视幼儿园教育小学化的事情，将快乐的童年还给幼儿，为幼儿创造和谐有利的幼儿园生活，这需要社会各界的齐心协力。
参考文献：
[1]陈丽娟.学前教育小学化倾向的治理路径分析[J].甘肃教育，2020（05）：21.
[2]秦雯. 基于学前教育小学化倾向的现状分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[3]王玲.追溯学前教育发展历程，突围幼儿教育“小学化倾向”[J].当代家庭教育，2019（13）：11.
[4]赵妍.刍议学前幼儿教育的小学化倾向[J].科普童话，2017（45）：96.
[5]史春妹.刍议学前幼儿教育的小学化倾向[J].中国校外教育，2015（29）：152.