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摘要：语言是人们生活中不可缺少的技能与交际工具，由于幼儿阶段大多数儿童的语言能力还不够成熟，需要幼儿教师加以正确的引导与教育，所以幼儿教师必须改变以往单一、枯燥的语言训练模式，结合幼儿的身心发展特征来设定幼儿语言教学方案，在提升幼儿语言表达能力的同时，还要引导幼儿逐步了解社会，获得最基本的语言信息和技能，为以后的学习、生活奠定稳固的基础。除此之外，幼儿教师还要善于借助第三方力量开展幼儿语言教育，为幼儿营造多元化的语言训练环境，这样才能真正让幼儿的语言水平有所成长与学习。本文主要分析幼儿教育中语言表达能力培养探析。
关键词：幼儿园;语言教学;问题和策略
引言
幼儿期是语言发展的关键时期，语言课程是幼儿园的重要课程之一，而且幼儿具有自制力差、注意力易分散和喜欢新奇事物的显著特征，游戏精神与幼儿语言发展的融合，大大增强了语言教学的趣味性，为获得高效的语言教育效果奠定了良好的基础。在实际的教学活动中，幼儿老师需要意识到游戏在语言教学活动中的积极作用，让孩子们在游戏活动中掌握基本的词汇，体会语言文字的用途，感受语言文字的独特魅力，让游戏成为幼儿园语言教学的一道亮丽风景线，引导孩子们在游戏中来表达自己的内心想法，实现与他人沟通交流的语言教学目标，从而培养出想说、敢说、会说的孩子，这对于他们未来的成长与发展有着很大的积极作用。
一、现阶段幼儿语言能力发展的现状
语言是幼儿学习的对象，同时也是幼儿表达内心思想情感的重要载体，更是幼儿成长与发展的基本能力，对于幼儿的终身发展有着重要的影响。随着社会经济的快速发展和幼儿成长环境的变化，幼儿语言能力的发展也面临着诸多困境，特别是人们生活压力的不断增大和优生优育观念持续增强，独生子女在幼儿园中的比例也有了很大提升，一些孩子们从小就在祖父母、外祖父母和爸爸妈妈的过度关爱下成长，在实际的家庭生活中有家长们保护着，成为了家庭生活的“小太阳”“小公主”，在遇到问题时不懂得如何交流、沟通，一味地用哭闹来获得家长的注意力，部分幼儿在陌生环境和陌生人面前表现出不爱说话、甚至害怕的情况，这对于幼儿语言的发展和未来的学习与成长有着很大的消极影响。此外，由于受到传统教学理念的影响，人们针对幼儿语言学习与语言教学方面存在着很大的误区，甚至一些幼儿教师采取背诵记忆和机械重复训练的方式开展语言教学活动，忽视了游戏在幼儿语言教学中的价值，语言教学活动缺乏一定的趣味性，这也在一定程度上降低了语言表达的积极性，为孩子们语言能力的发展带来了一定的阻力，如何创新幼儿语言教学形式，促使游戏与幼儿语言教学有效融合起来，成为了新时期幼儿老师关注的热点话题。
二、幼儿园语言教学存在的常见问题分析
（一）脱离幼儿实际情况的目标制定
幼儿语言能力的发展是一个循序渐进的过程，不仅受到外界语言环境的影响，也和幼儿的发展程度和个性差异有密切的关系。想要实现有效的语言教学，必须落实以幼儿为中心的教育理念，尊重幼儿当前的语言水平，制定切实可行的活动方案和活动目标。比如，在《乌鸦喝水》的语言故事学习中，小班的幼儿只需要理解其中的语言表达含义即可，明确“乌鸦很聪明”这一认知，进行简单的语句练习。而大班的幼儿要能进行大致的复述和简单表达出自己的认知理解。这是因为小班幼儿的语言表达尚不成熟，多数只能是简短字词的简单运用。而大班幼儿的语言能力经过丰富的实践练习已经有了提高，而且他们的生活经验也带动了他们认知思维的发展，可以提出更高层次的教学目标。但是，在实际的教学活动中，教师往往会忽视这一点，出现目标定位过于简单或者过于复杂的情况，都不能让幼儿的语言能力得到有效培养，还会打击幼儿语言学习的积极性。
（二）脫离生活现实的应试教育思想
长期以来的应试教育思想影响深远，唯教材论的模式依然非常普遍。幼儿园的语言是基础学习，需要结合幼儿的实际情况，利用具体的生活情景和生活内容，进行引导和启发，切实提升幼儿的生活实用能力。这是新课标改革的明确要求。但是在实际的教学活动中，教师很少会根据幼儿的一日生活来确定语言教学的主题和内容，而是习惯于按部就班地根据教材安排展开教学活动。这就会导致幼儿的语言学习只存在活动参加的过程中，难以和生活实践有效结合起来，进而导致理解的片面性和表面化，欠缺综合运用能力和迁移运用能力。
三、幼儿园语言教学的有效改进策略
（一）为幼儿的语言表达创造良好的环境
语言的学习需要一个特定的语言环境，良好的环境能够促进幼儿语言表达能力的提高，同时还能激发幼儿说话的动力。在一个大的语言环境里，幼儿往往会受到相同的影响，再加上他们的模仿力比较好，所以他们习得语言的能力会逐渐提高。因此，为了培养幼儿的语言表达能力，教师可以为他们创造良好的环境。例如，在教学中教给幼儿生活中日常交流的礼貌用语和交际用语，引导幼儿每天在适合的场合合理运用，在此过程中，教师做好相关的观察，对幼儿进行及时的鼓励及指正。对于比较内向的幼儿，教师应该多鼓励夸奖，帮助他们树立起自信心，让他们主动参与到这个大的语言环境中。这样以幼儿为中心，创造语言环境，不仅能促进其语言表达能力的提高，还能帮助他们建立起友谊的桥梁，提高他们的交流能力。
（二）营造轻松的教学氛围
轻松愉快的氛围是提高幼儿语言表达能力的关键基础与条件，若想提高幼儿语言表达能力，则应当为其营造优秀的外部氛围，让幼儿可以一直保持轻松快乐的心情，敢于说话、勇于说话并有话可说。所以，不管幼儿拥有怎样的语言表达能力，幼师均应激励幼儿开口说话，加强幼儿说话的自信心与勇气。而且，幼师在选取相应话题时，要通过对学生兴趣爱好以及特点的了解，选取他们感兴趣、愿意学习的话题，为幼儿更好的语言表达营造环境。针对沉默少语的幼儿，幼师应适当增加与这些孩子之间的互动沟通，寻找到幼儿不想说话的真正原因，并应用有针对性、有方向性的对策来提高幼儿的语言表达能力。与此同时，幼师应丰富教育内容，为幼儿营造说话的良好契机与对应条件。比如，在早晨进入校园时可设立小标兵的位置，让这些学生向所有进园的小朋友问好，而幼师要注意每个学生均需要参与到此活动中，进而为幼儿提供说话的良好机会;幼师还应充分观察每一个“小标兵”的表现与情绪变化，并进行适当鼓励。此外，在开展游戏活动时，幼师在游戏开始前，可以让每一个学生都说一下自身的想法与计划，在做游戏的进程中，一边做、一边说，并在游戏结束后，让幼儿进行自我总结和评价，根据游戏活动，提高幼儿的语言表述能力。
结束语
总之，在幼儿语言教学活动中，要想提升幼儿的语言表达能力，首先，幼儿教师需要端正自己的教育态度，加强对幼儿语言训练的重视，科学、合理设定语言训练方案，照顾每一个幼儿的语言水平与训练需求，引导每一个幼儿自主、积极投入语言训练活动中。其次，幼儿教师要善于利用技巧与生活环境提高幼儿参与语言训练的积极性，让幼儿把表达自我与相互交流作为一种常态式的任务进行学习，这样既能提升幼儿的语言表达能力，同时也能增加幼儿的社会经验与生活常识，促进幼儿更好的发展。
参考文献：
[1]王文娟.幼儿语言教学游戏化的实践分析[J].新课程研究，2020（20）：135-136.
[2]陈湘湘.依托游戏化教学促进幼儿语言的发展[J].科普童话，2020（25）：91.
[3]张美珠.幼儿语言教学活动游戏化策略探究[J].教育界，2020（32）：77-78.[4]蔡娟.论游戏创设背景下幼儿语言创造能力的培养[J].当代家庭教育，2020（18）：56.
[5]权鸿雁.角色游戏中发展幼儿语言表达能力的有效性探究[J].科技资讯，2020，18（17）：157+159.
关键词：幼儿园;语言教学;问题和策略
引言
幼儿期是语言发展的关键时期，语言课程是幼儿园的重要课程之一，而且幼儿具有自制力差、注意力易分散和喜欢新奇事物的显著特征，游戏精神与幼儿语言发展的融合，大大增强了语言教学的趣味性，为获得高效的语言教育效果奠定了良好的基础。在实际的教学活动中，幼儿老师需要意识到游戏在语言教学活动中的积极作用，让孩子们在游戏活动中掌握基本的词汇，体会语言文字的用途，感受语言文字的独特魅力，让游戏成为幼儿园语言教学的一道亮丽风景线，引导孩子们在游戏中来表达自己的内心想法，实现与他人沟通交流的语言教学目标，从而培养出想说、敢说、会说的孩子，这对于他们未来的成长与发展有着很大的积极作用。
一、现阶段幼儿语言能力发展的现状
语言是幼儿学习的对象，同时也是幼儿表达内心思想情感的重要载体，更是幼儿成长与发展的基本能力，对于幼儿的终身发展有着重要的影响。随着社会经济的快速发展和幼儿成长环境的变化，幼儿语言能力的发展也面临着诸多困境，特别是人们生活压力的不断增大和优生优育观念持续增强，独生子女在幼儿园中的比例也有了很大提升，一些孩子们从小就在祖父母、外祖父母和爸爸妈妈的过度关爱下成长，在实际的家庭生活中有家长们保护着，成为了家庭生活的“小太阳”“小公主”，在遇到问题时不懂得如何交流、沟通，一味地用哭闹来获得家长的注意力，部分幼儿在陌生环境和陌生人面前表现出不爱说话、甚至害怕的情况，这对于幼儿语言的发展和未来的学习与成长有着很大的消极影响。此外，由于受到传统教学理念的影响，人们针对幼儿语言学习与语言教学方面存在着很大的误区，甚至一些幼儿教师采取背诵记忆和机械重复训练的方式开展语言教学活动，忽视了游戏在幼儿语言教学中的价值，语言教学活动缺乏一定的趣味性，这也在一定程度上降低了语言表达的积极性，为孩子们语言能力的发展带来了一定的阻力，如何创新幼儿语言教学形式，促使游戏与幼儿语言教学有效融合起来，成为了新时期幼儿老师关注的热点话题。
二、幼儿园语言教学存在的常见问题分析
（一）脱离幼儿实际情况的目标制定
幼儿语言能力的发展是一个循序渐进的过程，不仅受到外界语言环境的影响，也和幼儿的发展程度和个性差异有密切的关系。想要实现有效的语言教学，必须落实以幼儿为中心的教育理念，尊重幼儿当前的语言水平，制定切实可行的活动方案和活动目标。比如，在《乌鸦喝水》的语言故事学习中，小班的幼儿只需要理解其中的语言表达含义即可，明确“乌鸦很聪明”这一认知，进行简单的语句练习。而大班的幼儿要能进行大致的复述和简单表达出自己的认知理解。这是因为小班幼儿的语言表达尚不成熟，多数只能是简短字词的简单运用。而大班幼儿的语言能力经过丰富的实践练习已经有了提高，而且他们的生活经验也带动了他们认知思维的发展，可以提出更高层次的教学目标。但是，在实际的教学活动中，教师往往会忽视这一点，出现目标定位过于简单或者过于复杂的情况，都不能让幼儿的语言能力得到有效培养，还会打击幼儿语言学习的积极性。
（二）脫离生活现实的应试教育思想
长期以来的应试教育思想影响深远，唯教材论的模式依然非常普遍。幼儿园的语言是基础学习，需要结合幼儿的实际情况，利用具体的生活情景和生活内容，进行引导和启发，切实提升幼儿的生活实用能力。这是新课标改革的明确要求。但是在实际的教学活动中，教师很少会根据幼儿的一日生活来确定语言教学的主题和内容，而是习惯于按部就班地根据教材安排展开教学活动。这就会导致幼儿的语言学习只存在活动参加的过程中，难以和生活实践有效结合起来，进而导致理解的片面性和表面化，欠缺综合运用能力和迁移运用能力。
三、幼儿园语言教学的有效改进策略
（一）为幼儿的语言表达创造良好的环境
语言的学习需要一个特定的语言环境，良好的环境能够促进幼儿语言表达能力的提高，同时还能激发幼儿说话的动力。在一个大的语言环境里，幼儿往往会受到相同的影响，再加上他们的模仿力比较好，所以他们习得语言的能力会逐渐提高。因此，为了培养幼儿的语言表达能力，教师可以为他们创造良好的环境。例如，在教学中教给幼儿生活中日常交流的礼貌用语和交际用语，引导幼儿每天在适合的场合合理运用，在此过程中，教师做好相关的观察，对幼儿进行及时的鼓励及指正。对于比较内向的幼儿，教师应该多鼓励夸奖，帮助他们树立起自信心，让他们主动参与到这个大的语言环境中。这样以幼儿为中心，创造语言环境，不仅能促进其语言表达能力的提高，还能帮助他们建立起友谊的桥梁，提高他们的交流能力。
（二）营造轻松的教学氛围
轻松愉快的氛围是提高幼儿语言表达能力的关键基础与条件，若想提高幼儿语言表达能力，则应当为其营造优秀的外部氛围，让幼儿可以一直保持轻松快乐的心情，敢于说话、勇于说话并有话可说。所以，不管幼儿拥有怎样的语言表达能力，幼师均应激励幼儿开口说话，加强幼儿说话的自信心与勇气。而且，幼师在选取相应话题时，要通过对学生兴趣爱好以及特点的了解，选取他们感兴趣、愿意学习的话题，为幼儿更好的语言表达营造环境。针对沉默少语的幼儿，幼师应适当增加与这些孩子之间的互动沟通，寻找到幼儿不想说话的真正原因，并应用有针对性、有方向性的对策来提高幼儿的语言表达能力。与此同时，幼师应丰富教育内容，为幼儿营造说话的良好契机与对应条件。比如，在早晨进入校园时可设立小标兵的位置，让这些学生向所有进园的小朋友问好，而幼师要注意每个学生均需要参与到此活动中，进而为幼儿提供说话的良好机会;幼师还应充分观察每一个“小标兵”的表现与情绪变化，并进行适当鼓励。此外，在开展游戏活动时，幼师在游戏开始前，可以让每一个学生都说一下自身的想法与计划，在做游戏的进程中，一边做、一边说，并在游戏结束后，让幼儿进行自我总结和评价，根据游戏活动，提高幼儿的语言表述能力。
结束语
总之，在幼儿语言教学活动中，要想提升幼儿的语言表达能力，首先，幼儿教师需要端正自己的教育态度，加强对幼儿语言训练的重视，科学、合理设定语言训练方案，照顾每一个幼儿的语言水平与训练需求，引导每一个幼儿自主、积极投入语言训练活动中。其次，幼儿教师要善于利用技巧与生活环境提高幼儿参与语言训练的积极性，让幼儿把表达自我与相互交流作为一种常态式的任务进行学习，这样既能提升幼儿的语言表达能力，同时也能增加幼儿的社会经验与生活常识，促进幼儿更好的发展。
参考文献：
[1]王文娟.幼儿语言教学游戏化的实践分析[J].新课程研究，2020（20）：135-136.
[2]陈湘湘.依托游戏化教学促进幼儿语言的发展[J].科普童话，2020（25）：91.
[3]张美珠.幼儿语言教学活动游戏化策略探究[J].教育界，2020（32）：77-78.[4]蔡娟.论游戏创设背景下幼儿语言创造能力的培养[J].当代家庭教育，2020（18）：56.
[5]权鸿雁.角色游戏中发展幼儿语言表达能力的有效性探究[J].科技资讯，2020，18（17）：157+159.