一位教育家曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发和培养学生学习兴趣，使学生享受学习化学知识的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢?现将自己的几点体会浅谈如下：
　　一、巧设悬念，唤发学习兴趣。悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。教师应在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，使学生产生强烈的求知欲。如在教学《绪言》一节时，我先向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强了对化学学科的兴趣。另外，在每节课的导入时，我注意联系实际设计一些与知识有关且为学生熟悉的生活实验现象，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
　　二、诱导探究，激发学习兴趣。诱导探究，培养学生科学态度、科学的学习方法、能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，教师必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣。整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第八章课题三“金属资源的利用和保护”时，为了揭示铁生锈的原因，我首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况，然后经过学生讨论，引导学生提出以下假设，在此基础上，我引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
　　三、研讨释疑，增强学习兴趣。学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师需要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，我在学生自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么?让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能；然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生情绪倍增，在参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣和成功的喜悦。
　　四、趣味记忆，保持学习兴趣。记忆，从“记”到“忆”包括识记、保持、回忆三个基本环节。回忆的过程又可称为再认，记忆的目的就是能再认，能将过去识记过的再次出现，在头脑中重新呈现。初中化学教学中，前人形成的经验、结论需要我们记忆，因此，如何能在较短时间牢记某些知识点，在具体运用时快速再认，在初中化学学习中就显得十分重要。本人在近二十年的农村初中化学教学实践活动中，深深体会到，学生记忆是一门苦差，在实践中摸索出一系列较为实用的“趣味记忆”学习方法，此方法旨在将艰苦的记忆变成让人愉快、使人感到有意思、有吸引力的事情，从而使教学达到事半功倍的效果。
　　如：在教学电解水实验时，我要求学生记住与电源正负极相连的各端所产生的气体，负极产生氢气，正极产生氧气，它们的体积比为2：1。教学时，我将这一知识点归纳为“负氢正氧”，谐音“父亲正瘁”等着为他挠，而且痒的部位占身体的一半，即氧气的体积是氢气的体积的二分之一。这样，学生很快就会牢记住这一知识点，并不容易将两极上所产生的气体混淆。
　　再如：为帮助学生牢记金属的活动性顺序这一顺序表，我引导他们将其分为三组，并根椐其元素名称谐音，构成一完整的故事情节，具体方法如下：钾钙(一位潇洒的小伙子)钠(纳又为娶的意思)镁铝(美女)，锌铁(美女的父亲)锡(失)铅氢(千金，古代指小姐)，铜汞(介绍人)银(赢得了)铂金(百两黄金)。这样归纳后，学生很快根据故事情节记住了金属活动性顺序表，在以后的运用中能迅速从头脑中调出这一顺序表，并很难忘掉。
　　实践证明，“趣味记忆”是一种高效的学习方法，该法在我校学生中运用后十分奏效，深得师生喜爱，学校在中考中连年取得优异成绩。
　　总之，在化学教学中，教师要通过多种途径培养学生学习兴趣，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，才能真正提高化学课堂教学质量。