摘 要：陶行知先生曾说过：让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，五解放空间，六解放时间。说到创作，创新当然是不可或缺的。有些人可能不这么认为。他们认为幼儿年轻，无知，不懂事。他们要玩，要淘气，才能谈创新。然而，如果你是一个有责任心的人，经常关注幼儿在日常生活和游戏活动中的行为，你会发现其中蕴含着丰富的想象力和创新的火花。现在有些幼儿仅满足于接受老师、同伴的意见呆板的模仿他人，而没有自己独立从事创造性活动的勇气和方法。究其原因可能是许多家长对幼儿的要求还停留在以前“做个听话的乖幼儿”的基础上，有时甚至会否定幼儿与众不同的想法，挫伤了幼儿创造思维的积极性。
　　关键词：创造思维;创新精神;游戏;提升;思维
　　一、 引言
　　创造性思维对幼儿来说是十分重要的，创造性是一种特别的、新奇的、有着社会性价值的能力或特性。它有别于智力，治理可以测试并得出分数，而创造力是没有上线的。幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来。其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。因此，教师应重视幼儿创造性思维的宝贵萌芽，并通过一定的教育手段充分发挥创造性思维的作用，为其未来的发展打下良好的基础。他在社会价值中意味着学术价值、社会道德家制和圣美家制等。曾经有一位教育家说过：“学会创新是培养现代人的重要内容，教育有着开发创新精神和窒息创新精神这样双重的力量。”窒息创新精神是把幼儿在学习活动过程中出现的一些创造新识扼杀在萌芽状态中;而开发创新精神，是利用一切有利的因素和创新积极的条件。为了不把幼儿的创新精神扼杀在萌芽，笔者把幼儿的创新精神融入游戏中，让幼儿在获得快乐的同时提升幼儿的创新精神，不给予幼儿压力，使幼儿在快乐、自由中开发创新精神。
　　二、 在桌面游戏中萌发幼儿的创新意识
　　桌面游戏内容种类繁多，一种玩具可以有一种玩法，也可以由多种玩法，这时创造性思维就显得尤为重要，具有创造性思维的幼儿会发现与探究。在桌面游戏中正确引导幼儿对材料的运用是培养幼儿创新思维的有效手段。幼儿可在桌面游戏中，利用各种活动材料，进行、主动探索、创新。桌面游戏材料简单在游戏中幼儿没有任何精神上的压力，他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活所以桌面游戏又是幼儿的实践活动。幼儿要摆弄玩具使用各种游戏材料进行构造性活动这些活动容易引起幼儿丰富的联想和幻想激发幼儿的创造动机给幼儿带来创造的乐趣深受幼儿喜爱所以教师应通过开展丰富多彩的桌面游戏来培养幼儿的创造性思维能力。
　　在班上，幼儿的桌面游戏肯能种类并不多，但幼儿玩得还是非常的开心。每天的桌面游戏我都会适当的调整，可能会将两种不同的玩具放在同一个桌子上，让幼儿劲情的去玩，不给予指导。活动最后的点评介绍是整个活动中最重要的一个环节，将幼儿的作品进行成列，请幼儿介绍，并表扬幼儿的创新，使幼儿的创新积极性被调动起来，让创新在桌面活动中不断地发扬光大。
　　三、 在游戏活动中，顺其自然地激发幼儿的创造思维
　　在培养儿童的创新思维和创造力方面老师自身就要具有创新意识和创造力。因此，要想挖掘儿童的创新创造潜能，教师在日常游戏活动中就要调动儿童参与活动的积极主动性。并且教师应积极参与游戏活动，与幼儿一起游戏。幼儿开展游戏活动的过程中，教师就应该积极运用创新创造思维，对幼儿进行引导，鼓励幼儿与同伴之间相互互动，并鼓励幼儿完成游戏。
　　幼儿天生喜爱游戏，在游戏的世界中无拘无束，尽情散放着儿童的天性。然而没有教师一定的启发，幼儿的活动还是游戏都不能很好地延展。正如我班，幼儿面对的玩具几乎每天都是一样的，虽然种类很多，但通过观察，发现幼儿的玩法却总是那么几种，他们不懂借助同一个玩具进行多种玩法。这时，如果教师及时启发幼儿，一种玩具的创新玩法，幼儿就会把所有玩具的玩法都进行创新。教师是幼儿的支持者，引导者，所以应当与幼儿一起游戏，顺其自然地将这种无形的引导渗透其中，使其顺其自然地激发幼儿的创新思维。
　　因此，教师应重视游戏活动的有效开展，为幼儿创造一个宽松和自由的活动环境，为幼儿创造平等和自由的参与活动的机会。在操作和探索过程中，引导幼儿发挥想象力，激发创新，达到培养幼儿创新创造能力的目的。
　　四、 在游戏活动中善于发现幼儿的创造行为
　　如果我们每时每刻都能认真地观察幼儿，就不难发现：幼儿的创新行为经常会出现在我们的活动中。
　　（一）体育游戏中的发现
　　体育游戏是多种多样的，它包括室内和室外的体育锻炼活动。在这类的活动中，幼儿常在简单的动作中得到启发，进而在创新方面得到发展。例如：晨间体育活动《玩铁罐》开始时，老师只是教给幼儿简单的玩法，让幼儿自己滚，以此作为锁匙，打开幼儿创新的大门。幼儿学会后，鼓励他们自己大胆去尝试自己的想玩的方法是否能成功，经过幼儿们的不断尝试，最后，竟发明了多种玩法：原地转、用左右脚轮流跳着打节奏、双脚从罐子上跳上跳下;放在头上走平衡等，充分体现了幼儿参与创新玩法的积极性。
　　（二）结构游戏中的发现
　　结构玩具、百变玩具，幼儿玩而不厌，每次玩，结构出来的物体就不一样有了这些玩具，常常发现：男幼儿创造出冲锋枪、手枪、长剑、匕首、消防车、坦克、大炮、机器人、怪兽、超人，花样各异;而女子即是各色小楼房、头花、花环、小篮子、小椅子、小车、鞋子、箱子、沙发、桌子等，这些物体结构方法不是老师教的，老师只是简单地介绍玩具的功能和玩法，至于结构什么，教师鼓励幼儿能动脑筋、结构出与别人不一样的物体。由于幼儿能高兴地根据自己的爱好去想象，去创造，出现了“百花齐放，各有特色”的场面，充分体现了幼儿的创新意识。
　　五、 在教学活动中把握机会，激活幼儿的想象愿望
　　在学习活动中传授新知识时要每时每刻把握机会，保护好幼儿的好奇心，促使他们对创造性活动拥有浓厚的兴趣。教师则对幼儿提出让其能积极主动思考的问题，以培养其积极創造性思维能力，从而激发他们的创新能力，幼儿只有在各种不同的教育活动中，才能不断地发现各种知识和技术之间的关联性，并通过游戏积极思考，发展创新创造思维能力。 　　（一）抓住关键，提问要紧扣教学活动目标
　　提问是一种艺术，是一种技巧，教师应该注重他们提出的与众不同的见解与观点，对于平常为题却给出超乎寻常的见解者我们一定要给予鼓励。在引导幼儿创造的过程中，教师要把握关键问题，注重幼儿的个体不同，运用以往的经验，激发幼儿思考问题的能力，让幼儿在教师的提问中去思考。在日常教学活动中，教师提问的最终目标是实现教学目标，所以在设计问题时，要贴合教学目标的要求，针对幼儿园教学的目的与难点，对关键问题进行精心设计。在教学计划中，笔者认为关键问题应该写进教学计划中。教师应确保每一个教学活动目标至少有一个或一组关键问题需要分析和解决。此外，教师还应根据课堂上幼儿的表现和自己的经验随机应变，提出一些临时性问题，以达到深化和补充关键问题的效果。
　　（二）根据幼儿的年龄特点激活老师经验，提出问题
　　儿童的年龄特点决定了儿童对事物的理解。只有在日常中学生了解并有一定认知的问题才能引起幼儿的共鸣。因此，教师在课堂上要针对不同年龄幼儿的特点，不断激活幼儿已有的生活经验。
　　（三）提问时注意个体差异，探索幼儿的内心世界
　　儿童的内心世界成人有着极大的差异，从儿童艺术的价值来看，可以作为成人理解和接近儿童的有效手段。它们代表了幼儿的经验、情感和想象力。儿童的内心世界往往在他们的绘画中不自觉地显露出来。
　　（四）抓住提问的机会，抓住幼儿活动的机会
　　在幼儿游戏过程中，教师要抓住时机进行铁人，假如时机合适，就可以有效调动幼儿参与游戏的热情并积极思考。但如果时机不对，不仅无法启发幼儿的思维，还会限制幼儿的思考并抑制幼儿的创造欲望。
　　（五）提问时启发思考，拓展幼儿的想象力
　　儿童的创造是童真的体现，激发儿童的创造力是教学的重要目的。因此，教师的提问应该具有启发性和开放性，给幼儿留有一定的思考空间，让幼儿在许多作品甚至超越作品中体验到审美意义，促进幼儿的自由、健康的成长。
　　六、 结语
　　创新精神贯穿于生活的方方面面，他可以带给我们幸福和快乐。创新精神的培养是幼儿的根本，也是在滋养他们的灵魂。我们要为由而创造一定的空间和时间，让幼儿能够有机会去展现他们独创性一面，注意为幼儿提供可选择性的一些机会。如果不抓住这个机会，只注重对教育形式的改变，却对教育觀念的转变置之不理;还是用传统的以教师为中心“教师怎么教，幼儿怎么学”的教学方法，死板的用统一的目标和方法，重课堂轻游戏，重知识轻智力，不尊重幼儿的想法和心理，限制幼儿的主动性，盲目灌输，不注重培养创新精神。如果只能穿新鞋，走老路，就很难培养幼儿的创新精神。随着年龄的增长，激发创新精神的能力也会随之降低，因此，教师要抓住幼儿的年龄契机，培养他们情感体验的积极性并激发幼儿的创新创造能力。笔者和幼儿在一起活动的时候，对于创新这一点，幼儿能够做出最敏锐的反应，他们乐于探索与发现，所以作为教师，应该注意自身的榜样作用，通过自身的精神来影响他们，不断激发他们的想象，尽情放飞童心，是他们切实体验到创新性活动的魅力。
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　　作者简介：
　　冯岚，江苏省昆山市，昆山市红峰幼儿园。