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【摘 要】小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。课堂是教学的主渠道，要提升英语课堂教学的效率，就必须创设有效地语境。
【关键词】小学英语，情景教学，教学效率 。
【引 言】根据小学生个性发展和小学英语教学的特点，在小学英语课堂中运用情境教学是十分必要和行之有效的。
一、借助多媒体创设语境
语言教学最大的特点是语言的实践性。创设语言环境，积极开展语言实践活动是激发学生学习兴趣、养成良好的学习习惯和提高语言综合运用能力的重要途径，也是实现情感、策略、文化等目标要求的载体。在教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“多信息，高密度，快节奏”。如教学水果这一课时，可以先给学生呈现一幅果园的图片，里面有各种各样的水果，每种水果旁边都标有相应的单词，教会学生读之后可以让学生自己画出来。学生们的“画”创设了情景，他们看着自己的画学起单词来就兴趣盎然了。教师在自制课件辅助教学时，备课，课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。
二、创设生活化的有效语境
在口语教学中也可借助现有条件，模拟教材呈现的语言内容和交际场面，学生在模拟的启示中找到感觉。例如在问路一课的教学中，可以把教室布置成一个平面图：桌间空隙为纵横街道，将标有park ，library， hospital， school， post office， traffic lights， supermarket 等字样的卡片贴在桌子上，这种模拟语境的创设一扫课堂教学的单板和单调，它的另一个优点是及时发现错误。“引路人”指示如有错，“问路人”便会走错。在不断的犯错、纠错、时间过程中，会话双方真正将语言知识运用到情景之中，这是知识转化为技能的过程，也正是口语教学的最终目的。
又如，在教学Will you take your kite ？内容时，教师让学生两人一组进行对话练习，就是给学生提供一个模拟的对话场景。旅游野餐貼近生活，学生乐于交际，学生在教师中自由寻找对话伙伴进行对话练习，学生不断获得语言知识，从而获得运用语言的能力。在完成任务的过程中，学生能够体会合作的意义，成功的快乐，能感受到自我的不足，有利于激发学生的学习兴趣。
三、借助教材创设课堂真实语境
如何在英语课堂中创设一种真实的交际语境，使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力，是运用交际性原则的关键所在。实物和图片主要用于单词教学中。如水果、蔬菜，颜色、动物等可以用实物或玩具。例如三年上册学习教室里的物品，就可以利用身边的实物交际会话，创设真实语境。What’s this/that？ It’s a window./door/schoolbag/ruler/book/pencil…同桌之间进行物品的交际会话，激发了学生学习英语的兴趣，更好的学习和运用所学句型来描述身边的物品，交际语境真实有趣。
另外，游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体验，在赋予儿童娱乐体验的同时，也促进儿童认知、情感和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，更快地吸收知识，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎。因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合发。另外课堂上运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛也能稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛。提高学生学习和模仿的积极性，，促进地道的、口语化的英语。 比如刚上课时，学生情绪波动很大，此时如果用点读笔放一首英语歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中调节情绪，使之尽快进入角色，投入到英语学习中去，会起到很好的效果，英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。极大地调动学生的积极性，激励其学习动机，从而使其主动积极的运用语言，促进语言能力的提高。
无论何种途径创设语境，必须把握参与性和有效性两条原则。学生是教育教学活动的主体，课堂教学活动是学生主体建构与发展的过程，这种过程是通过学生参与实现的，是在课堂教学中，学生参与就是使学生真正成为课堂的主人，成为教学活动自觉地积极的参与者，成为知识的主动探索者，并在每次参与中实现其自主性、主动性与创造性的发展。课堂教学中，进行英语学习环境创设时，是否能让学生真正参与课堂是应当考虑的第一要素。此外还应当从提高学习效率、增进学习效果、强化学习体验这三项重要指标出发来衡量这一环境的创设是否有助于学生有效学习。在小学英语课堂中运用情境教学的方法是多种多样的.它可以是一种方法，也可以是多种方法的组合。它有助于增强我们的教学效果，真正起到事半功倍的作用。
参考文献
卢晓霞. 小学英语教与学 中国人民大学出版社
【关键词】小学英语，情景教学，教学效率 。
【引 言】根据小学生个性发展和小学英语教学的特点，在小学英语课堂中运用情境教学是十分必要和行之有效的。
一、借助多媒体创设语境
语言教学最大的特点是语言的实践性。创设语言环境，积极开展语言实践活动是激发学生学习兴趣、养成良好的学习习惯和提高语言综合运用能力的重要途径，也是实现情感、策略、文化等目标要求的载体。在教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“多信息，高密度，快节奏”。如教学水果这一课时，可以先给学生呈现一幅果园的图片，里面有各种各样的水果，每种水果旁边都标有相应的单词，教会学生读之后可以让学生自己画出来。学生们的“画”创设了情景，他们看着自己的画学起单词来就兴趣盎然了。教师在自制课件辅助教学时，备课，课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。
二、创设生活化的有效语境
在口语教学中也可借助现有条件，模拟教材呈现的语言内容和交际场面，学生在模拟的启示中找到感觉。例如在问路一课的教学中，可以把教室布置成一个平面图：桌间空隙为纵横街道，将标有park ，library， hospital， school， post office， traffic lights， supermarket 等字样的卡片贴在桌子上，这种模拟语境的创设一扫课堂教学的单板和单调，它的另一个优点是及时发现错误。“引路人”指示如有错，“问路人”便会走错。在不断的犯错、纠错、时间过程中，会话双方真正将语言知识运用到情景之中，这是知识转化为技能的过程，也正是口语教学的最终目的。
又如，在教学Will you take your kite ？内容时，教师让学生两人一组进行对话练习，就是给学生提供一个模拟的对话场景。旅游野餐貼近生活，学生乐于交际，学生在教师中自由寻找对话伙伴进行对话练习，学生不断获得语言知识，从而获得运用语言的能力。在完成任务的过程中，学生能够体会合作的意义，成功的快乐，能感受到自我的不足，有利于激发学生的学习兴趣。
三、借助教材创设课堂真实语境
如何在英语课堂中创设一种真实的交际语境，使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力，是运用交际性原则的关键所在。实物和图片主要用于单词教学中。如水果、蔬菜，颜色、动物等可以用实物或玩具。例如三年上册学习教室里的物品，就可以利用身边的实物交际会话，创设真实语境。What’s this/that？ It’s a window./door/schoolbag/ruler/book/pencil…同桌之间进行物品的交际会话，激发了学生学习英语的兴趣，更好的学习和运用所学句型来描述身边的物品，交际语境真实有趣。
另外，游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体验，在赋予儿童娱乐体验的同时，也促进儿童认知、情感和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，更快地吸收知识，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎。因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合发。另外课堂上运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛也能稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛。提高学生学习和模仿的积极性，，促进地道的、口语化的英语。 比如刚上课时，学生情绪波动很大，此时如果用点读笔放一首英语歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中调节情绪，使之尽快进入角色，投入到英语学习中去，会起到很好的效果，英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。极大地调动学生的积极性，激励其学习动机，从而使其主动积极的运用语言，促进语言能力的提高。
无论何种途径创设语境，必须把握参与性和有效性两条原则。学生是教育教学活动的主体，课堂教学活动是学生主体建构与发展的过程，这种过程是通过学生参与实现的，是在课堂教学中，学生参与就是使学生真正成为课堂的主人，成为教学活动自觉地积极的参与者，成为知识的主动探索者，并在每次参与中实现其自主性、主动性与创造性的发展。课堂教学中，进行英语学习环境创设时，是否能让学生真正参与课堂是应当考虑的第一要素。此外还应当从提高学习效率、增进学习效果、强化学习体验这三项重要指标出发来衡量这一环境的创设是否有助于学生有效学习。在小学英语课堂中运用情境教学的方法是多种多样的.它可以是一种方法，也可以是多种方法的组合。它有助于增强我们的教学效果，真正起到事半功倍的作用。
参考文献
卢晓霞. 小学英语教与学 中国人民大学出版社