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【摘要】在小学语文教学中，儿童文学所占的篇幅较大，尤其是小学低年级的语文课程。本文围绕小学语文儿童文学的有效教学展开如下的论述。
【关键词】小学语文;儿童文学;有效教学;阅读
一、引言
儿童文学语言明快凝练、形象生动， 富有儿童情趣， 为小学语文教育提供了丰富的语言文字的学习材料。学生通过接触大量的儿童文学语言材料， 汲取儿童文学丰盈的语言养分， 形成语感， 掌握基本的文字和语法， 形成语言能力， 为一生的语言发展打下根基。
二、儿童文学对小学语文教育的重要意义
（一）儿童文学有利于学生语文学习兴趣的培养。
“兴趣是学生最好的老师。”学生的学习兴趣是其主动进行知识和能力意义建构的前提条件。对于小学生来说，由于他们的身体和心理发展还不够成熟，他们的阅读倾向于快乐的、新奇的、幻想的、诙谐的趣味性浓郁的文学作品。我们现行的语文教材，儿歌、童话、寓言、故事等体裁儿童文学作品占有的比例是比较大的。童话和儿童故事等儿童文学的作品情节曲折、波澜起伏、悬念倍出，能够引起学生强烈的阅读兴趣，能点燃学生阅读的欲望。如果我们教师能因势利导，非常有利于锻炼学生的思维、培养学生的情趣和审美。
（二）儿童文学能充分调动学生想象能力
儿童文学有利于学生想象力和思维能力的培养。小学生的年龄特点决定了他们处于一个爱幻想的心理年龄，他们渴望自己成为童话中的主角、英雄、完美。这就为小学生发挥自己的想象力提供了一个舞台，也就非常适合培养儿童丰富的想象力。儿童文学作品丰富的想像力为儿童思维锻炼带来了有利的契机。儿童文学作品中，无论是童话、故事、诗歌都是作者丰富的想像力的集合与体现。
三、怎样进行儿童文学的有效教学
（一）教出儿童情趣来
“ 从儿童的角度出发， 以儿童的耳朵去听， 以儿童的眼睛去看， 以儿童的心灵去体会”。《借生日》、《捞月亮》、《小蚱蜢》等儿童文学作品中表现出的儿童情趣， 在成人看来有时是不符合生活逻辑或不屑一顾的， 但它是儿童所独有的， 是儿童心理、性格特点的体现， 是他们真情的自然流露。所以， 教师在教学时，要把自己置身于儿童之中， 要用儿童的眼光看待事物， 用儿童的心理去思索问题， 认真体察儿童的童心和情感。只有这样， 才能够抓住儿童情趣，使语文教育充满生机与活力。
（二）教师要充分发掘儿童文学的魅力
教师要注重阅读的渗透，使儿童文学的魅力充分展现在学生面前，引发学生阅读的兴趣。教师要创设丰富多彩的情境，创设多种方式提高学生的朗读能力。指导学生一边阅读一边思考，充分调动起学生积极思维。教师要创设丰富多彩的情境，充分发挥歌唱的作用，把儿歌、绕口令、经典歌曲、情境对话等引进课堂，不断提高学生的朗读能力。也可通过“读书会”、“故事会”等形式，增加学生锻炼机会。引导学生主动地涉猎知识，最终使学生把儿童文学的阅读作为课余生活不可缺少的一部分。
（三）教师制定出科学的读书方法
实践中，教师可以根据学生的读书能力，制定出科学的读书方法供他们选择。比如：选读法。根据学生的心理需要，有选择地阅读儿童文学。精读法：精读可以进一步提升学生阅读能力。选择一些经典儿童文学作品调动学生进行阅读和思考。還有速读法：教师用限时的方法，指定学生在一定的时间内完成。这样的训练，则能够使学生在较短时间内掌握更多的知识，也是考试适用的好办法。需要强调的是，尽量培养学生在阅读中摘录的好习惯，将文章中精彩词语、段落摘抄下来，增强学生的记忆和理解，为以后的作文准备丰富的语言积累。
四、儿童文学在小学语文课外阅读中的有效利用
（一）及时推荐各类优秀儿童文学作品除了《语文课程标准》中推荐的儿童文学阅读书目外， 语文教师还要熟悉和了解当代国外和中国的儿童文学， 关注儿童文学的发展。教师只有对儿童文学这一领域有了一定的了解， 才能在儿童文学的课外阅读中， 针对不同年级不同层次的学生推荐适合的各类儿童文学作品。
（二）开展多种形式的阅读活动
由于小学生的年龄特点， 要引导他们对儿童文学作品的的喜爱和吸收， 应通过多种活动， 如文学讲座、故事会等来指导阅读， 让学生在活动中阅读文章， 了解内容， 吸收知识。
（三）给学生自由的阅读空间
为使学生能够真正自主阅读儿童文学作品， 除了授学生以阅读的方法， 更应注意让学生用自己喜欢的方式阅读， 充分享受阅读的愉快， 而不必拘泥于形式， 做硬性规定。只有给学生阅读的空间， 让学生在自我阅读中感悟作者的思想感情， 与作者心灵交汇， 产生共鸣，学生才能真正形成阅读的能力， 读出儿童文学的韵味， 感受到儿童文学的魅力。
总之，儿童文学始终贯穿于学生课内、课外语文学习过程中，教师应从儿童文学与小学语文教育互相依存的关系中，寻找如何通过儿童文学促进语文教育有效教学的有效途径，充分发挥儿童文学对语文有效教学的作用。
参考文献
[1] 陈伯吹.儿童文学简论[J].长江文艺出版社， 1959.
[2]徐珺。关于小学语文儿童文学教学策略的思考[J].读与写（教育教学刊），2015
【关键词】小学语文;儿童文学;有效教学;阅读
一、引言
儿童文学语言明快凝练、形象生动， 富有儿童情趣， 为小学语文教育提供了丰富的语言文字的学习材料。学生通过接触大量的儿童文学语言材料， 汲取儿童文学丰盈的语言养分， 形成语感， 掌握基本的文字和语法， 形成语言能力， 为一生的语言发展打下根基。
二、儿童文学对小学语文教育的重要意义
（一）儿童文学有利于学生语文学习兴趣的培养。
“兴趣是学生最好的老师。”学生的学习兴趣是其主动进行知识和能力意义建构的前提条件。对于小学生来说，由于他们的身体和心理发展还不够成熟，他们的阅读倾向于快乐的、新奇的、幻想的、诙谐的趣味性浓郁的文学作品。我们现行的语文教材，儿歌、童话、寓言、故事等体裁儿童文学作品占有的比例是比较大的。童话和儿童故事等儿童文学的作品情节曲折、波澜起伏、悬念倍出，能够引起学生强烈的阅读兴趣，能点燃学生阅读的欲望。如果我们教师能因势利导，非常有利于锻炼学生的思维、培养学生的情趣和审美。
（二）儿童文学能充分调动学生想象能力
儿童文学有利于学生想象力和思维能力的培养。小学生的年龄特点决定了他们处于一个爱幻想的心理年龄，他们渴望自己成为童话中的主角、英雄、完美。这就为小学生发挥自己的想象力提供了一个舞台，也就非常适合培养儿童丰富的想象力。儿童文学作品丰富的想像力为儿童思维锻炼带来了有利的契机。儿童文学作品中，无论是童话、故事、诗歌都是作者丰富的想像力的集合与体现。
三、怎样进行儿童文学的有效教学
（一）教出儿童情趣来
“ 从儿童的角度出发， 以儿童的耳朵去听， 以儿童的眼睛去看， 以儿童的心灵去体会”。《借生日》、《捞月亮》、《小蚱蜢》等儿童文学作品中表现出的儿童情趣， 在成人看来有时是不符合生活逻辑或不屑一顾的， 但它是儿童所独有的， 是儿童心理、性格特点的体现， 是他们真情的自然流露。所以， 教师在教学时，要把自己置身于儿童之中， 要用儿童的眼光看待事物， 用儿童的心理去思索问题， 认真体察儿童的童心和情感。只有这样， 才能够抓住儿童情趣，使语文教育充满生机与活力。
（二）教师要充分发掘儿童文学的魅力
教师要注重阅读的渗透，使儿童文学的魅力充分展现在学生面前，引发学生阅读的兴趣。教师要创设丰富多彩的情境，创设多种方式提高学生的朗读能力。指导学生一边阅读一边思考，充分调动起学生积极思维。教师要创设丰富多彩的情境，充分发挥歌唱的作用，把儿歌、绕口令、经典歌曲、情境对话等引进课堂，不断提高学生的朗读能力。也可通过“读书会”、“故事会”等形式，增加学生锻炼机会。引导学生主动地涉猎知识，最终使学生把儿童文学的阅读作为课余生活不可缺少的一部分。
（三）教师制定出科学的读书方法
实践中，教师可以根据学生的读书能力，制定出科学的读书方法供他们选择。比如：选读法。根据学生的心理需要，有选择地阅读儿童文学。精读法：精读可以进一步提升学生阅读能力。选择一些经典儿童文学作品调动学生进行阅读和思考。還有速读法：教师用限时的方法，指定学生在一定的时间内完成。这样的训练，则能够使学生在较短时间内掌握更多的知识，也是考试适用的好办法。需要强调的是，尽量培养学生在阅读中摘录的好习惯，将文章中精彩词语、段落摘抄下来，增强学生的记忆和理解，为以后的作文准备丰富的语言积累。
四、儿童文学在小学语文课外阅读中的有效利用
（一）及时推荐各类优秀儿童文学作品除了《语文课程标准》中推荐的儿童文学阅读书目外， 语文教师还要熟悉和了解当代国外和中国的儿童文学， 关注儿童文学的发展。教师只有对儿童文学这一领域有了一定的了解， 才能在儿童文学的课外阅读中， 针对不同年级不同层次的学生推荐适合的各类儿童文学作品。
（二）开展多种形式的阅读活动
由于小学生的年龄特点， 要引导他们对儿童文学作品的的喜爱和吸收， 应通过多种活动， 如文学讲座、故事会等来指导阅读， 让学生在活动中阅读文章， 了解内容， 吸收知识。
（三）给学生自由的阅读空间
为使学生能够真正自主阅读儿童文学作品， 除了授学生以阅读的方法， 更应注意让学生用自己喜欢的方式阅读， 充分享受阅读的愉快， 而不必拘泥于形式， 做硬性规定。只有给学生阅读的空间， 让学生在自我阅读中感悟作者的思想感情， 与作者心灵交汇， 产生共鸣，学生才能真正形成阅读的能力， 读出儿童文学的韵味， 感受到儿童文学的魅力。
总之，儿童文学始终贯穿于学生课内、课外语文学习过程中，教师应从儿童文学与小学语文教育互相依存的关系中，寻找如何通过儿童文学促进语文教育有效教学的有效途径，充分发挥儿童文学对语文有效教学的作用。
参考文献
[1] 陈伯吹.儿童文学简论[J].长江文艺出版社， 1959.
[2]徐珺。关于小学语文儿童文学教学策略的思考[J].读与写（教育教学刊），2015