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摘要：“德”是学生全面、健康发展的关键，德育是教育的永恒的主题。在小学时代，学生正处于思想品德发展的初始階段，在改革德育教育形式、创新德育教育的同时，教师更要注重德育教育的实效性。
关键词： 小学德育; 教育措施; 实效性;
一、小学德育教学中存在的主要问题
（一）学校的重视程度较低
在小学教育教学中，德育在学生素质的发展中起着至关重要的作用。 对于学生的文化教育，可以在很短的时间内看到教学的效果。
（二）教育活动形式化
在教师的教学过程中，学生良好的道德教育可以提高学生对其他学科的学习效果。 通常，大多数学校还通过将一些实践活动与一些道德教育相结合来教育学生。 并没有将德育的重要性充分体现出来，也没有对学生的实际情况进行了解，为了完成教学任务而草率地进行实践活动，在这种模式的活动中往往会导致德育形式化。
（三）评价方式落后
在当前的基础教育中，道德教育主要通过思想道德课程来完成。 这就导致了学生实际对德育并不会做到深刻的理解，而仅仅可以对试卷中做法的正确与否进行判断，而且可能只是记住了答案，而并不清楚问题的真正原因， 这种评价方式使得小学的德育存在极大的问题。
二、提高小学德育实效的教学措施
（一）结合生活现象，展开生活德育教学
生活化教学是当前不少小学教师都喜欢采用的一种教学模式，这种教学模式实际上所指的是通过利用生活中的一些常见现象、素材或活动来开展教学。 为此，当小学班主任在开展德育教学时，同样也可以结合学生生活中的一些现象来开展教学。 德育的目的是为了帮助学生建立一个正确的人生观和价值观，在学生日常生活中，有不少生活现象是可以被教师用来展开德育教学的。例如： 我们学校是一个县城学校，学生中午都是在学校用餐，所以学生也都是在班里吃饭，饭菜是由食堂阿姨送至班级门口， 然后由老师负责打饭和维持班级秩序。 有一次，在中午吃饭时，老师为每一位同学打好了饭菜，那一天中午学校准备的土豆丝、藕片以及一个海带汤。 黄霞不怎么喜欢吃学校这次准备的午餐，于是将老师打好的饭菜都倒入了垃圾桶中。 还有一次，也是在午饭时间，教师将饭菜都打好了之后，大多数同学都安静的吃着自己的饭菜， 但是班上有小刚、阳阳和明明这三位同学在吃饭的时候打闹，餐盘里的饭菜在打闹的时候也都洒出来了不少，老师多次劝阻也都没有用。 针对这一现象，班主任在开展德育课时，便以“珍惜粮食，尊重劳动人民的劳作”为主题进行教学。
学生在老师的教导之下，之前打闹的还有将饭菜倒掉的同学都羞愧的低下了头，同样的通过利用生活中的现象对学生展开德育教育，学生的接受能力也比较高， 一个个也都养成了珍惜粮食的好习惯。
（二）加强家校合作，展开全面德育教学
除开学校以外，对于学生而言家也是自己每天待的时间最长的地方，相对于教师的影响，自己父母的行为同样也会给自己带来较大程度的影响。 因此在德育上，不管是学校还是家长，都不应该将所有的德育教学都肩负在教师一个人的身上，在家庭生活中家长也是需要对学生开展德育教育的。 例如班上的黄冲同学，其在平常生活中，喜欢将垃圾随意扔在地上，在班级中永远都是在黄冲位置上的卫生最不好， 针对这件事情，班主任找黄冲说了好几次了，但黄冲依旧不改。有一次，黄冲在走廊上扔纸巾，正好被班主任看到了，于是班主任叫住了黄冲， 让黄冲将地上的纸巾捡起来扔进垃圾篓里，黄冲不情不愿的捡了起来，一边捡一边说： “我在家里也是这样扔垃圾的，爸爸妈妈都没有说过我，怎么老师总是说我。 ”黄冲无意中的一番话让班主任了解到了实际情况，于是班主任找来了黄冲的父母，将黄冲随意扔垃圾的事情和他父母进行了沟通，并告知黄冲父母家庭德育的重要性。
（三）丰富德育活动，加强学生德育体验
为了进一步加强对学生行为习惯教育，顺利开展德育工作，学校会运用多种多样的教育手段。 而班主任在开展德育工作时，有效的结合实践活动来开展体验式德育教学，同样也能提升自己德育工作的效率。 例如： 2018年5月20日是世界助残日，为了培养学生的爱心，帮助学生树立正确的人生观、价值观，学校开展了一次探望孤寡老人的活动。 全校所有师生都参加了活动的启动仪式，考虑到小学生的年纪尚小，为此学校安排三年级的学生组织去当地的孤儿院，并进行了全程摄像。 在活动结束后，其他年级的班主任将录像放给学生看。 全校学生都感受到了关爱弱势群体，呵护身边人的教育，学生在参与实践的过程中，其爱心也随之得到增长，进而教师的德育教育目标也得以实现。
（四）构建良好的德育氛围
如今，由于社会的复杂性，儿童的思维变得复杂多样。 学生的行为和个性通常是有问题的。因此，学校道德教育变得复杂而极其重要。 因此，在开展德育工作时，学校必须注重营造良好的德育环境。 这样，不仅要让学生感受到真，善，美，还要让学生学会爱，如何练习好行为。道德教育环境可以在学校，班级和每项活动的每个角落创造。
总而言之，小学阶段是学生教育发展的重要阶段。 小学班主任的德育是学生素质教育的重要内容。它也为优化基础教育改革奠定了基础。
参考文献：
[1] 苏霜. 浅谈提高小学德育教育实效性的策略研究[J]. 神州， 2017（21）： 116-116.
[2] 付兰英. 浅谈如何提高小学德育工作的有效性[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2017（7）：132-133.
[3]李曼.论新时代小学德育工作的实效性[J].教育家，2014（07） .
[4]曹明琴.优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].教育科学（全文版），2017.
关键词： 小学德育; 教育措施; 实效性;
一、小学德育教学中存在的主要问题
（一）学校的重视程度较低
在小学教育教学中，德育在学生素质的发展中起着至关重要的作用。 对于学生的文化教育，可以在很短的时间内看到教学的效果。
（二）教育活动形式化
在教师的教学过程中，学生良好的道德教育可以提高学生对其他学科的学习效果。 通常，大多数学校还通过将一些实践活动与一些道德教育相结合来教育学生。 并没有将德育的重要性充分体现出来，也没有对学生的实际情况进行了解，为了完成教学任务而草率地进行实践活动，在这种模式的活动中往往会导致德育形式化。
（三）评价方式落后
在当前的基础教育中，道德教育主要通过思想道德课程来完成。 这就导致了学生实际对德育并不会做到深刻的理解，而仅仅可以对试卷中做法的正确与否进行判断，而且可能只是记住了答案，而并不清楚问题的真正原因， 这种评价方式使得小学的德育存在极大的问题。
二、提高小学德育实效的教学措施
（一）结合生活现象，展开生活德育教学
生活化教学是当前不少小学教师都喜欢采用的一种教学模式，这种教学模式实际上所指的是通过利用生活中的一些常见现象、素材或活动来开展教学。 为此，当小学班主任在开展德育教学时，同样也可以结合学生生活中的一些现象来开展教学。 德育的目的是为了帮助学生建立一个正确的人生观和价值观，在学生日常生活中，有不少生活现象是可以被教师用来展开德育教学的。例如： 我们学校是一个县城学校，学生中午都是在学校用餐，所以学生也都是在班里吃饭，饭菜是由食堂阿姨送至班级门口， 然后由老师负责打饭和维持班级秩序。 有一次，在中午吃饭时，老师为每一位同学打好了饭菜，那一天中午学校准备的土豆丝、藕片以及一个海带汤。 黄霞不怎么喜欢吃学校这次准备的午餐，于是将老师打好的饭菜都倒入了垃圾桶中。 还有一次，也是在午饭时间，教师将饭菜都打好了之后，大多数同学都安静的吃着自己的饭菜， 但是班上有小刚、阳阳和明明这三位同学在吃饭的时候打闹，餐盘里的饭菜在打闹的时候也都洒出来了不少，老师多次劝阻也都没有用。 针对这一现象，班主任在开展德育课时，便以“珍惜粮食，尊重劳动人民的劳作”为主题进行教学。
学生在老师的教导之下，之前打闹的还有将饭菜倒掉的同学都羞愧的低下了头，同样的通过利用生活中的现象对学生展开德育教育，学生的接受能力也比较高， 一个个也都养成了珍惜粮食的好习惯。
（二）加强家校合作，展开全面德育教学
除开学校以外，对于学生而言家也是自己每天待的时间最长的地方，相对于教师的影响，自己父母的行为同样也会给自己带来较大程度的影响。 因此在德育上，不管是学校还是家长，都不应该将所有的德育教学都肩负在教师一个人的身上，在家庭生活中家长也是需要对学生开展德育教育的。 例如班上的黄冲同学，其在平常生活中，喜欢将垃圾随意扔在地上，在班级中永远都是在黄冲位置上的卫生最不好， 针对这件事情，班主任找黄冲说了好几次了，但黄冲依旧不改。有一次，黄冲在走廊上扔纸巾，正好被班主任看到了，于是班主任叫住了黄冲， 让黄冲将地上的纸巾捡起来扔进垃圾篓里，黄冲不情不愿的捡了起来，一边捡一边说： “我在家里也是这样扔垃圾的，爸爸妈妈都没有说过我，怎么老师总是说我。 ”黄冲无意中的一番话让班主任了解到了实际情况，于是班主任找来了黄冲的父母，将黄冲随意扔垃圾的事情和他父母进行了沟通，并告知黄冲父母家庭德育的重要性。
（三）丰富德育活动，加强学生德育体验
为了进一步加强对学生行为习惯教育，顺利开展德育工作，学校会运用多种多样的教育手段。 而班主任在开展德育工作时，有效的结合实践活动来开展体验式德育教学，同样也能提升自己德育工作的效率。 例如： 2018年5月20日是世界助残日，为了培养学生的爱心，帮助学生树立正确的人生观、价值观，学校开展了一次探望孤寡老人的活动。 全校所有师生都参加了活动的启动仪式，考虑到小学生的年纪尚小，为此学校安排三年级的学生组织去当地的孤儿院，并进行了全程摄像。 在活动结束后，其他年级的班主任将录像放给学生看。 全校学生都感受到了关爱弱势群体，呵护身边人的教育，学生在参与实践的过程中，其爱心也随之得到增长，进而教师的德育教育目标也得以实现。
（四）构建良好的德育氛围
如今，由于社会的复杂性，儿童的思维变得复杂多样。 学生的行为和个性通常是有问题的。因此，学校道德教育变得复杂而极其重要。 因此，在开展德育工作时，学校必须注重营造良好的德育环境。 这样，不仅要让学生感受到真，善，美，还要让学生学会爱，如何练习好行为。道德教育环境可以在学校，班级和每项活动的每个角落创造。
总而言之，小学阶段是学生教育发展的重要阶段。 小学班主任的德育是学生素质教育的重要内容。它也为优化基础教育改革奠定了基础。
参考文献：
[1] 苏霜. 浅谈提高小学德育教育实效性的策略研究[J]. 神州， 2017（21）： 116-116.
[2] 付兰英. 浅谈如何提高小学德育工作的有效性[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2017（7）：132-133.
[3]李曼.论新时代小学德育工作的实效性[J].教育家，2014（07） .
[4]曹明琴.优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].教育科学（全文版），2017.