论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的逐渐推进，初中物理高效课堂的构建也引起了人们的广泛注意。目前，虽然初中物理课堂教学效率在一定程度上有了提升，但仍然存在低效甚至无效的情况。因此，构建高效课堂成为了教学的必然要求。本文笔者以初中物理为切入点，从三个方面对此展开研究。
关键词：初中物理;高效课堂;兴趣;探究意识;认知结构
构建高效课堂所体现出的不仅仅是学生掌握基础知识，而需要学生通过主观能动性有效理解教材内容，以此来完善认知结构。初中阶段作为学生学习物理知识的启蒙时期，这一阶段不仅需要教师做好激发学生学习兴趣的教学工作，还需要打牢学生的物理基础知识，为今后物理知识的学习提供充分的保障。然而，受传统教育理念的影响，教师常常以填鸭的方式展开教学活动，并将抽象的物理知识直接灌输到学生的头脑中，这样既与现代教育理念相悖，还使得学生逐渐产生厌学心理。因此，在初中物理教学中，教师应采用适合学生认知发展规律的教学方式，以保障高效课堂的构建。本文笔者从“构建生活情境、设置课堂问题、重视实验教学”三个方面对此进行分析。
一、构建生活情境，激发学习兴趣
兴趣作为学习行为产生的驱动力，是初中生需要培养的一种心理品质。因此，激发学生的学习兴趣能够为构建高效课堂提供良好的保障。由于初中生具有一定的生活经验，并且对熟悉的生活问题容易产生探究兴趣。因此，教师可借助学生的这一心理特点，将物理知识赋予生活化的色彩，并在此基础上构建生活化情境，这样不仅有助于使学生积极主动地融入具体的情境中，引发其情感共鸣，还能够使学生对生活与物理知识之间的关系产生全新的认识，进而帮助学生更好地理解所学内容。
以“乐音”为例，由于学生对音乐并不陌生，为了使学生了解乐音的三要素，因此，笔者首先运用多媒体投影技术播放了一首流行歌曲，以此使学生融入生活世界的情境中，并吸引学生的注意力。在歌曲结束后，笔者提出：“这首歌是最近比较流行的歌曲，大家都听过吗？”学生反响热烈，在此情况下，笔者再次提出：“同学们，平常我们所说某个歌手声音有特色，那你们知道所说的特色指的是声音的那种特质吗？”这一问题使学生产生了浓厚的探究欲望，伴随着学生们的求知欲，笔者展开了教学活动。因此，生活化情境的构建不仅能够让学生进入一种轻松的环境中，激發他们的共鸣感，还能唤醒他们的探究欲望，并激发他们对物理原理的学习兴趣，从而为教学的有序开展提供保障。
二、设置课堂问题，增加探究意识
问题的生成和解决是增加探究意识的重要力量。然而，教师常常运用传统的“一言堂”教学模式，只重视学生是否掌握基础知识，而忽视学生探究意识的形成，这不仅违背了现代教育理念，同时对学生今后的学习与成长也造成了不利影响。因此，教师应设置启发式问题，让学生的“最近发展区”与课堂问题有效联结，以帮助学生完善知识体系的构建。
以“噪声的防治”为例，为了使学生对噪声具有一定的认识，并能够找到减弱噪声的方法，笔者提出了一系列问题，即：什么叫噪声？噪声是如何产生的？噪声引起的危害有哪些？怎样控制噪声？在问题提出后，让学生分成小组进行讨论，进而找到问题的答案。这些问题增加了学生的探究意识，并使得学生积极参与到讨论中。因此，以问题为导向，不仅能够使学生明确学习任务，还使学生充分发挥其自身的主观能动性，从而增加探究行为。
三、重视实验教学，完善认知结构
实验作为初中物理教学的重要组成部分，不仅是提高学生观察能力、分析能力、操作能力的重要途径，还是使学生多种感知觉共同参与，完善认知结构的主要过程。然而，传统的实验教学方式以教师的演示为主，这样虽然能够使学生观察到实验现象、得出实验结论，但在学生未经体验实验过程的情况下，认知结构很难得以完善。因此，教师应指导学生参与到实验探究活动中，以此促进学生各方面能力得以提高。
以“平均速度的测量”为例，为了加强学生运用停表和刻度尺测量时间与距离的操作熟练度，并能够在此基础上求出平均速度，笔者首先指导学生正确使用秒表和刻度尺，随后组织学生走进实验室，运用斜面、小车、停表、刻度尺、金属片等用具展开实验活动，在实验的进程中，笔者启发学生设计实验、动手操作实验、观察实验、分析实验等。同时，通过这一实验活动的展开，学生不仅掌握了测量平均速度的原理，还加强了每个学生观察问题、分析问题能力，从而完善了其自身的认知结构。
综上所述，影响高效课堂构建的因素有很多。但实践证明，通过构建生活情境、设置课堂问题、开展学生实验活动能够有效激发学生学习兴趣的产生，同时，能够增加学生的探究意识与探究行为，还能使学生的多种感知觉同时参与，以完善学生的认知结构。因此，教师作为教学的实施者，应不断转变教育理念，在此基础上，改善教学方法，以实现初中物理高效课堂的构建。
参考文献：
[1]董文涛.培养学习兴趣，提高初中物理课堂教学有效性[J].才智，2016（13）.
[2]戴秀英.初中物理高效课堂教学模式分析[J].新课程（下），2017（1）.
关键词：初中物理;高效课堂;兴趣;探究意识;认知结构
构建高效课堂所体现出的不仅仅是学生掌握基础知识，而需要学生通过主观能动性有效理解教材内容，以此来完善认知结构。初中阶段作为学生学习物理知识的启蒙时期，这一阶段不仅需要教师做好激发学生学习兴趣的教学工作，还需要打牢学生的物理基础知识，为今后物理知识的学习提供充分的保障。然而，受传统教育理念的影响，教师常常以填鸭的方式展开教学活动，并将抽象的物理知识直接灌输到学生的头脑中，这样既与现代教育理念相悖，还使得学生逐渐产生厌学心理。因此，在初中物理教学中，教师应采用适合学生认知发展规律的教学方式，以保障高效课堂的构建。本文笔者从“构建生活情境、设置课堂问题、重视实验教学”三个方面对此进行分析。
一、构建生活情境，激发学习兴趣
兴趣作为学习行为产生的驱动力，是初中生需要培养的一种心理品质。因此，激发学生的学习兴趣能够为构建高效课堂提供良好的保障。由于初中生具有一定的生活经验，并且对熟悉的生活问题容易产生探究兴趣。因此，教师可借助学生的这一心理特点，将物理知识赋予生活化的色彩，并在此基础上构建生活化情境，这样不仅有助于使学生积极主动地融入具体的情境中，引发其情感共鸣，还能够使学生对生活与物理知识之间的关系产生全新的认识，进而帮助学生更好地理解所学内容。
以“乐音”为例，由于学生对音乐并不陌生，为了使学生了解乐音的三要素，因此，笔者首先运用多媒体投影技术播放了一首流行歌曲，以此使学生融入生活世界的情境中，并吸引学生的注意力。在歌曲结束后，笔者提出：“这首歌是最近比较流行的歌曲，大家都听过吗？”学生反响热烈，在此情况下，笔者再次提出：“同学们，平常我们所说某个歌手声音有特色，那你们知道所说的特色指的是声音的那种特质吗？”这一问题使学生产生了浓厚的探究欲望，伴随着学生们的求知欲，笔者展开了教学活动。因此，生活化情境的构建不仅能够让学生进入一种轻松的环境中，激發他们的共鸣感，还能唤醒他们的探究欲望，并激发他们对物理原理的学习兴趣，从而为教学的有序开展提供保障。
二、设置课堂问题，增加探究意识
问题的生成和解决是增加探究意识的重要力量。然而，教师常常运用传统的“一言堂”教学模式，只重视学生是否掌握基础知识，而忽视学生探究意识的形成，这不仅违背了现代教育理念，同时对学生今后的学习与成长也造成了不利影响。因此，教师应设置启发式问题，让学生的“最近发展区”与课堂问题有效联结，以帮助学生完善知识体系的构建。
以“噪声的防治”为例，为了使学生对噪声具有一定的认识，并能够找到减弱噪声的方法，笔者提出了一系列问题，即：什么叫噪声？噪声是如何产生的？噪声引起的危害有哪些？怎样控制噪声？在问题提出后，让学生分成小组进行讨论，进而找到问题的答案。这些问题增加了学生的探究意识，并使得学生积极参与到讨论中。因此，以问题为导向，不仅能够使学生明确学习任务，还使学生充分发挥其自身的主观能动性，从而增加探究行为。
三、重视实验教学，完善认知结构
实验作为初中物理教学的重要组成部分，不仅是提高学生观察能力、分析能力、操作能力的重要途径，还是使学生多种感知觉共同参与，完善认知结构的主要过程。然而，传统的实验教学方式以教师的演示为主，这样虽然能够使学生观察到实验现象、得出实验结论，但在学生未经体验实验过程的情况下，认知结构很难得以完善。因此，教师应指导学生参与到实验探究活动中，以此促进学生各方面能力得以提高。
以“平均速度的测量”为例，为了加强学生运用停表和刻度尺测量时间与距离的操作熟练度，并能够在此基础上求出平均速度，笔者首先指导学生正确使用秒表和刻度尺，随后组织学生走进实验室，运用斜面、小车、停表、刻度尺、金属片等用具展开实验活动，在实验的进程中，笔者启发学生设计实验、动手操作实验、观察实验、分析实验等。同时，通过这一实验活动的展开，学生不仅掌握了测量平均速度的原理，还加强了每个学生观察问题、分析问题能力，从而完善了其自身的认知结构。
综上所述，影响高效课堂构建的因素有很多。但实践证明，通过构建生活情境、设置课堂问题、开展学生实验活动能够有效激发学生学习兴趣的产生，同时，能够增加学生的探究意识与探究行为，还能使学生的多种感知觉同时参与，以完善学生的认知结构。因此，教师作为教学的实施者，应不断转变教育理念，在此基础上，改善教学方法，以实现初中物理高效课堂的构建。
参考文献：
[1]董文涛.培养学习兴趣，提高初中物理课堂教学有效性[J].才智，2016（13）.
[2]戴秀英.初中物理高效课堂教学模式分析[J].新课程（下），2017（1）.