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摘 要：在初中思想政治教学中，情感教育是非常关键的一个方面，其在突破传统教学模式束缚中体现着至关重要的功能。初中思想政治教学重在培养学生的情感与思想，在很长时间的教学过程中，不少教师忽视了教育的本质所在，不重视渗透情感教育，一味地进行理性教育和知识教育。这样一来，很多的初中生缺少完善的人格，存在严重的知行不统一的情况。为此，初中政治教学需要重视情感教育的实施，统一情理，从而推动初中学生的更好发展。
关键词：初中；思想政治；情感；理性
一、 引言
初中学生恰恰处在迅速发展生理与心理的阶段，他们的情绪非常容易受到外界的制约而激动。然而，该时期学生的思想观念处在发展和成熟的关键时期，此时的思想教育关乎学生以后正确人生观、世界观、价值观的形成。因此，强化初中思想政治教学显得尤为重要。倘若一味地开展理论教育，常常难以实现理想的教育成效，甚至适得其反。鉴于此，将情感教育应用于初中思想政治教学中，且以此作为基础实施理论教育变得尤为重要。
二、 初中生思想政治教学中情的应用
情属于人的一种基本需要、一种心理活动、一种非常信任的精神保障，人的行为活动受到情感的影响，不积极的情感让人变得低沉，积极向上的情感可以激发人的动力。在初中思想政治教学中，倘若难以激发学生的情感，那么会造成学生的消极心态形成。相反地，倘若可以激发学生的情感，那么就可以体现学生的学习主观能动性。为此，应注重学生情感的培养，从而激发学生的学习兴趣与学习主动性。
一是教师应关爱学生。初中生在学校的时间相对比较长一些，跟父母的共处时间较少一些，并且在校往往缺少别人的关注与爱护。与此同时，初中生非常希望得到别人的关注与爱护，因此教师在关爱初中生的基础上能够增进师生间的情感交流，让学生更加信任教师，从而对教师教授的课程充满兴趣。为此，教师应强化对初中生的关爱，以使学生获得尊重与重视的体会，从而在心理上获得教师给予的温暖。教师在教学课堂上能够多跟学生进行互动交流，也能够点名要求学生表达自己对某个学习内容的观点，从而不再使学生认为教师忽视了自己。
二是教师对所有的学生应平等，以及跟学生之间保持互相尊重的状态。在实际教学中，不少教师认为自身是年长的角色，管理学生跟管理下属似的，甚至对学生不尊重，这样一来，教师也难以获得学生的尊重。长期如此，学生会抵触教师的授课过程，从而造成教师教学效率和质量的低下。还存在一部分教师仅仅重视学习成绩理想的学生，在教学课堂上仅仅跟这些学生进行沟通互动，难以平等地对待所有的学生，这会让其他的学生丧失学习的积极主动性，从而导致缺少学习的动力。为此，教师在教学中，一方面应对学生保持尊重的态度，从而获得学生的尊重以及推动学生认可教师讲解的内容；另一方面应平等地对待所有的学生，不可以基于学习成绩的好坏而区别地对待学生，应重视综合教学质量的提升，应明确初中生会受到思想政治教学的影响作用，从而在教学中让所有的学生都能够受益。
三是教师应认真地指导学生，以及做到和蔼可亲、平易近人。由于初中生缺少较强的理解能力，再者，思想政治教学中存在不少难懂的理论内容，因此在教学中，为了让学生更好地学习思想政治知识，教师应多一份认真、细心，保持对学生的谆谆教导，且讲究平易近人，以使学生体会到教师的这份真情，以及可以更好地把握有关内容。并且，初中生恰恰处于较易冲动的生理与心理阶段，教师需要把握其性格特征、年龄特点，根据每一名学生的特殊性，通过平易近人的态度和认真的精神有效地教育学生，以使学生的冲动情绪消除，推动学生更加喜爱教师。
三、 初中生思想政治教学中理的应用
在初中思想政治教学中，理的教育是中心环节，也是初中思想政治教学的任务与目标。所谓的理是真理，有着逻辑性与条理性的特点，在讲理的基础上能够得到别人的肯定，让他人相信和服从。在初中思想政治教学中，在理的教育中可以使学生有效地把握思想政治教学中的精妙之处，推动学生相信和服从思想政治教学中的理。
一是在初中思想政治教学中，应注重说服教育，通过理使人信服，如此一来，学生才可以真正地心服口服。教师应注重自身综合能力的发展，这样才可以在教学过程中变得游刃有余，让学生可以明白阐述的理，以及由心理上认可。初中学生缺少较好的包容能力，会在教师教学中的理挑刺，因此教师在说理的过程中，不但立足于事实来说理，而且尽量确保语言的简洁明了。
二是培养学生的质疑精神。在对理的教育中，教师应指导学生结合实际探究理，不可以误导学生或者是生搬硬套大道理，应培养学生的质疑精神，让学生并非一味地相信理，以使学生在探究、理解、接受理的基础上形成积极主动思考的良好学习习惯，避免学生不进行探究就相信理，从而实现学生辨别能力的提升。
三是注重了解学生，教师需要把握所有学生的实际学习现状，从而实施更加有针对性和目的性的教育。因为初中学生存在显著的性格差异性，以及在平时的学习和生活中表现得不是非常轻易，所以教师需要对初中学生平时的学习、生活进行参与，多关爱他们，且探究适宜跟初中学生进行交流的时机，从而清楚其心理活动和状态，最终更好地开展理的教育。
四、 結语
综上所述，在初中思想政治教学中，教师应对情和理间的关系进行有效地处理，注重初中思想政治教学中情与理的应用。因为初中学生的心理和生理还较为稚嫩，所以需要更好地开展思想政治教学，从而使学生明确思想政治教学在其学习、生活中的价值和意义，激发学习的积极主动性，最终实现自身综合素质的提升。
参考文献：
[1] 柯政.论研究性学习中的小组合作研究[J].教育发展研究，2003（6）：87-88.
[2] 潘涌.论语文课程理念的创新与教师角色的转换[J].课程.教材.教法，2002（9）：102-103.
[3] 刘树仁.新基础教育课程与学习方式的变革[J].现代教育科学，2002（8）：74-75.
[4] 殷向东.数学小组合作学习探微[J].教育实践与研究，2001（2）：85-86.
[5] 王坦.合作教学的基本类型与理念析要[J].山东教育科研，1999（12）：23-24.
作者简介：陈维广，中学一级教师，山东省日照市，山东省日照市岚山区巨峰镇初级中学。
关键词：初中；思想政治；情感；理性
一、 引言
初中学生恰恰处在迅速发展生理与心理的阶段，他们的情绪非常容易受到外界的制约而激动。然而，该时期学生的思想观念处在发展和成熟的关键时期，此时的思想教育关乎学生以后正确人生观、世界观、价值观的形成。因此，强化初中思想政治教学显得尤为重要。倘若一味地开展理论教育，常常难以实现理想的教育成效，甚至适得其反。鉴于此，将情感教育应用于初中思想政治教学中，且以此作为基础实施理论教育变得尤为重要。
二、 初中生思想政治教学中情的应用
情属于人的一种基本需要、一种心理活动、一种非常信任的精神保障，人的行为活动受到情感的影响，不积极的情感让人变得低沉，积极向上的情感可以激发人的动力。在初中思想政治教学中，倘若难以激发学生的情感，那么会造成学生的消极心态形成。相反地，倘若可以激发学生的情感，那么就可以体现学生的学习主观能动性。为此，应注重学生情感的培养，从而激发学生的学习兴趣与学习主动性。
一是教师应关爱学生。初中生在学校的时间相对比较长一些，跟父母的共处时间较少一些，并且在校往往缺少别人的关注与爱护。与此同时，初中生非常希望得到别人的关注与爱护，因此教师在关爱初中生的基础上能够增进师生间的情感交流，让学生更加信任教师，从而对教师教授的课程充满兴趣。为此，教师应强化对初中生的关爱，以使学生获得尊重与重视的体会，从而在心理上获得教师给予的温暖。教师在教学课堂上能够多跟学生进行互动交流，也能够点名要求学生表达自己对某个学习内容的观点，从而不再使学生认为教师忽视了自己。
二是教师对所有的学生应平等，以及跟学生之间保持互相尊重的状态。在实际教学中，不少教师认为自身是年长的角色，管理学生跟管理下属似的，甚至对学生不尊重，这样一来，教师也难以获得学生的尊重。长期如此，学生会抵触教师的授课过程，从而造成教师教学效率和质量的低下。还存在一部分教师仅仅重视学习成绩理想的学生，在教学课堂上仅仅跟这些学生进行沟通互动，难以平等地对待所有的学生，这会让其他的学生丧失学习的积极主动性，从而导致缺少学习的动力。为此，教师在教学中，一方面应对学生保持尊重的态度，从而获得学生的尊重以及推动学生认可教师讲解的内容；另一方面应平等地对待所有的学生，不可以基于学习成绩的好坏而区别地对待学生，应重视综合教学质量的提升，应明确初中生会受到思想政治教学的影响作用，从而在教学中让所有的学生都能够受益。
三是教师应认真地指导学生，以及做到和蔼可亲、平易近人。由于初中生缺少较强的理解能力，再者，思想政治教学中存在不少难懂的理论内容，因此在教学中，为了让学生更好地学习思想政治知识，教师应多一份认真、细心，保持对学生的谆谆教导，且讲究平易近人，以使学生体会到教师的这份真情，以及可以更好地把握有关内容。并且，初中生恰恰处于较易冲动的生理与心理阶段，教师需要把握其性格特征、年龄特点，根据每一名学生的特殊性，通过平易近人的态度和认真的精神有效地教育学生，以使学生的冲动情绪消除，推动学生更加喜爱教师。
三、 初中生思想政治教学中理的应用
在初中思想政治教学中，理的教育是中心环节，也是初中思想政治教学的任务与目标。所谓的理是真理，有着逻辑性与条理性的特点，在讲理的基础上能够得到别人的肯定，让他人相信和服从。在初中思想政治教学中，在理的教育中可以使学生有效地把握思想政治教学中的精妙之处，推动学生相信和服从思想政治教学中的理。
一是在初中思想政治教学中，应注重说服教育，通过理使人信服，如此一来，学生才可以真正地心服口服。教师应注重自身综合能力的发展，这样才可以在教学过程中变得游刃有余，让学生可以明白阐述的理，以及由心理上认可。初中学生缺少较好的包容能力，会在教师教学中的理挑刺，因此教师在说理的过程中，不但立足于事实来说理，而且尽量确保语言的简洁明了。
二是培养学生的质疑精神。在对理的教育中，教师应指导学生结合实际探究理，不可以误导学生或者是生搬硬套大道理，应培养学生的质疑精神，让学生并非一味地相信理，以使学生在探究、理解、接受理的基础上形成积极主动思考的良好学习习惯，避免学生不进行探究就相信理，从而实现学生辨别能力的提升。
三是注重了解学生，教师需要把握所有学生的实际学习现状，从而实施更加有针对性和目的性的教育。因为初中学生存在显著的性格差异性，以及在平时的学习和生活中表现得不是非常轻易，所以教师需要对初中学生平时的学习、生活进行参与，多关爱他们，且探究适宜跟初中学生进行交流的时机，从而清楚其心理活动和状态，最终更好地开展理的教育。
四、 結语
综上所述，在初中思想政治教学中，教师应对情和理间的关系进行有效地处理，注重初中思想政治教学中情与理的应用。因为初中学生的心理和生理还较为稚嫩，所以需要更好地开展思想政治教学，从而使学生明确思想政治教学在其学习、生活中的价值和意义，激发学习的积极主动性，最终实现自身综合素质的提升。
参考文献：
[1] 柯政.论研究性学习中的小组合作研究[J].教育发展研究，2003（6）：87-88.
[2] 潘涌.论语文课程理念的创新与教师角色的转换[J].课程.教材.教法，2002（9）：102-103.
[3] 刘树仁.新基础教育课程与学习方式的变革[J].现代教育科学，2002（8）：74-75.
[4] 殷向东.数学小组合作学习探微[J].教育实践与研究，2001（2）：85-86.
[5] 王坦.合作教学的基本类型与理念析要[J].山东教育科研，1999（12）：23-24.
作者简介：陈维广，中学一级教师，山东省日照市，山东省日照市岚山区巨峰镇初级中学。