摘要： 课堂教学是学生汲取知识最直接和最有效的方式，也是教师和学生进行良好互动最频繁的地方，因此，课堂教学的有效性对于师生来说都非常重要。新课程实施以后，课堂教学的模式在不断改革和创新，如何优化教学模式，提高课堂教学的有效性成为教师不断思考和探索的问题。
　　关键词： 高中数学；课堂教学；新模式；有效性
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0020-01
　　数学王子高斯说：数学是科学之王。数学对于人思维的锻炼、智慧的提升有着非常积极的作用。然而在现实教学中，很多初中数学不错的学生在高中的数学成绩却并不是很理想，归其原因，主要是由于对课堂教学和学習方法的不适应，而且长期以来，数学“满堂灌”的教学模式已经造成了学生学习的被动模式，大大制约了学生的能动性，增加了学生的负担，造成学生厌学、教师厌教的现象。因此，提高四十分钟的课堂效率已成为当下课堂教学一个迫切而重大的问题。然而何为效率，何为有效率？数学因问题而生，数学学科的目的本身就是解决问题。这是数学同其他学科相比，在思维能力培养方面一个最为显著的特征。在这样的一门学科中，学生思维能力的发展，最令人信服的应该就是问题解决能力的提高。所以，数学课对学生思维能力进行培养的同时，应该以问题的解决作为数学课堂有效教学的核心。
　　好了，明白了所谓有效，简单来说就是解决问题，那么具体怎么做才能使课堂教学有效呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
　　1、充分吃透教材，明确学习目标，进行教学模式设计
　　因材施教，不同的课程内容要求的三维目标不同，而不同的课堂教学目标所设计的教学模式应该也是不一样的。传统的高中数学教学模式不论任何课题基本停留在题目的解析和练习上，学生实践能力和创新能力被束缚在题海之中。新课程实施之后，对于有效课堂的教学模式提出了较高的要求，新的教学模式必须在充分发挥教师主导作用的前提上，积极调动学生参与教学的主动性，实现师生互动，教学相长的结果，提升高中数学课堂教学的科学性和艺术性。目前，高中数学课堂的教学模式大致有：“学与教”参与式教学角色模式、多样化的教师授课模式、教学组织模式、教学考评模式。这些教学模式的运用能够突出高中数学育人的根本目的，解决高中数学课堂枯燥无味的问题。
　　2、充分了解学生，贯彻赏识教育原则，坚持学生课堂主体地位
　　换位思考，站在学生的角度想数学。新的教学模式中学生的主体地位必须受到尊重，构建科学教学方法体系，提高课堂教学效果。对于部分程度较好的班级，老师甚至可以大胆放手，让学生试讲，而老师变成听讲者，通过角色互换后的提问解答来完成一些较为简单内容的课堂教学。另外，学生主体地位提高的课堂中学生发言的机会会比较多，也就导致学生可能出现很多错误，这要求教师能够正确对待并耐心评价，贯彻赏识教育，鼓励学生真正形成主动参与、发现、交流、合作的学习方式，让课堂教学焕发出活力。
　　3、引导、变式、回授类比、归纳总结的立体模式，全方位提高学生课堂学习效果
　　3.1 基于实例的启发引导式教学。
　　课堂教学不应该急于求成，可以根据教材内容以及学生的具体情况进行引导式教学。高中生的好奇心和探索心理比较强烈，教师可以先从实例引入，创设情境与学生共同探索，当学生发现自己的知识不能解决实际遇到的问题时，学习的兴趣和欲望就会被激发出来，以最活跃和最集中的状态进行新知识的求索，教师需要做的就是娓娓将新知识讲述出来并引导学生利用新知识解决更多的问题。
　　3.2 变式练习。
　　高中数学中的公式和概念比较多，运用方式也多种多样，为了使学生能够熟练运用所学到的知识，应该根据学生的整体掌握程度进行变式联系，以锻炼他们的思维能力和创新能力。变式犹如3D制作，给学生提供了更加全面立体的认识知识点的视角。
　　3.2.1 定义概念的变式。
　　例：指数函数定义
　　在学习了指数函数的定义后，学生在应用的时候总是把指数型函数当成指数函数，应用指数函数的图象和性质解决问题，导致错误的发生。为加深对指数函数形式定义的理解可以设置如下变式问题。
　　以下函数中，哪些是指数函数？
　　（1）y=3·2x（不是）（4）y=23x（是）
　　（2）y=（0-2）x（不是）（5）y=0.6xx∈（0.+∞）（不是）
　　（3）y=2x+3（不是）（6）y=-2x（不是）
　　通过这一系列的变式，学生对指数函数定义的不断思考、探索和总结，从而更加透彻地理解了指数函数的定义。领悟到指数函数定义中几个重要特征：①系数为1；②底数>0且≠1；③指数为x；
　　④定义域为R 。
　　3.3 归纳总结。
　　归纳总结既是对学生学习内容的复习，也是一个发现的过程。学生在几个类似的题目中归纳出自己的结论，教师对结论进行评价，最终引导出正确的结果，这样的学习方式有利于学生对于知识点的记忆和结构性的掌握，将所学知识纳入整个教材的知识体系中，方便以后综合解决问题。
　　3.4 回授调节。
　　不管是单元教学还是学期教学，教师都不能教完便罢，必须不间断地进行教学内容的回授调节。回授调节是给学生第二次机会重新学习，对于在第一次教学没有弄懂的问题可以加以学习锻炼。教师也能够查漏补缺，对于学生的学习情况进行了解，针对个别学生存在的老大难问题进行帮助，对一些比较艰涩难懂的定理和知识点再次明确的进行阐述。回授调节的教学方式可以使多种多样的，相比于第一次的教学来讲更加活泼多样，可以使观察交谈、提要分析，也可以是可课内巡视，课堂练习。这对于改善教学结果大有裨益。
　　4、新课堂教学的实践成果
　　新课堂教学模式的运用，首先改变了学生的学习态度，激发了学生学习的兴趣，学生开始从被动的知识接受到主动对知识进行梳理，自觉性明显提高。这样的教学有利于学生自主性、创造性和责任感的培养。其次，新课堂教学模式的多样化要求教师拥有根据教学内容选择相应模式的能力，以充分调动学生学习积极性。因此，老师们更加注重自身理论知识的学习，教师的专业素养有了很大提高。最后，师生之间的交流变多，师生感情得到加强，进一步推动教师对教学方式改革的探索，从而强化了教学质量和教学效果。
　　亲其师才能信其道，教学才能相长。以往的教学中师生之间较少的交流使得互相之间产生不理解甚至敌对的情绪，对于教学质量的提高有着极大的阻碍，而通过新的教学模式，师生之间互相体谅，教师多了一份耐心和责任感，学生的学习兴趣也自然而然得到提高，教学效果显著增强。这大抵就是我们想要的有效教学吧。