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摘要：高师思想政治教育专业在“西方经济学”教学中，应注重科学定位课程目标，实事求是制定教学计划，科学合理选择教学内容和教学手段，力求达到经济学教学的最终目的—像经济学家一样思考问题。
关键词：高师；思想政治教育专业；西方经济学；马克思主义政治经济学
中图分类号：G651 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0156-01
“西方经济学”课程是我国高师思想政治教育专业开设的一门专业基础课。这与高校经济类、管理类专业普遍将“西方经济学”作为核心课程有所差别，高师思想政治教育专业开设“西方经济学”课程时与这些专业在课程目标的定位、课程内容的选择和最终达到的目标方面都存在差异。笔者通过研读理论书籍以及自身的一些见解阐述了笔者对于高师思想政治教育专业中“西方经济学”教学的几点思考。
一、科学定位“西方经济学”课程目标
（一）思想目标：以“马克思主义政治经济学”为主、以“西方经济学”为辅，在借鉴中发展完善。高师思想政治教育专业的学习是以马克思主义理论为指导，因此在教学中必然把“马克思主义政治经济学”作为专业课。在学习掌握“马克思主义政治经济学”的基础上，开设“西方经济学”课程，其目的是与“马克思主义政治经济学”进行比较，并以马克思主义的观点和立场对其进行分析、比较，取其精华、弃其糟粕，在实践中使“马克思主义政治经济学”不断得到丰富和发展，使其永葆与时俱进的理论品质。
（二）知识目标：通过掌握基本概念和原理，理解西方经济学精髓。“西方经济学”作为一门科学体系，构成基础是一系列的基本概念和基本原理。对于初学者来说首先要掌握一些基本概念，如供给需求、弹性、消费者均衡、生产成本、市场失灵、国民收入、经济增长、通货膨胀、失业等，掌握这些基本概念是学习“西方经济学”的基础，没有基本概念作为思维的根据和手段，就没有学习“西方经济学”的基础。在此基础上，学会用经济学原理去分析各种经济现象，力图找出经济现象本身的内在规律，如供求规律、边际效用递减规律、生产要素报酬递减规律、恩格尔定律等等。
二、实事求是定计划，科学合理选内容
（一）根据学情，科学制定教学计划。高师思想政治教育本科专业“西方经济学”课程教学计划的制定要实事求是、循序渐进。主要是考虑相关课程的设置安排，处理好“西方经济学”和相关课程的衔接问题。为了使学生在学习“西方经济学”课程时具有正确、客观的学习态度和学习方法，在安排计划时，要以“马克思主义政治经济学”、“高等数学”、“政治经济学说史”等课程的开设为基础。后续课程可安排社会主义经济理论与实践等课程，帮助学生运用所学的经济学知识和方法分析问题，以达到学以致用的目的。
（二）加强教材管理，精选教学内容。高师思想政治教育本科专业开设“西方经济学”课程，要根据学生的基础和接受能力，体现“能力为主、需要为准、够用为度”的原则，选择适合的教材和教学参考书。随着经济学理论的丰富和发展，经济学方面的教材版本越来越多，虽然说在基础理论的阐述和结构的设置上都是大同小异，但是在内容的阐述和结论的推理方面却各有侧重，有的教材较多运用数学知识和数学模型来推导结论；有的教材则较多运用了实际的事例，以文字叙述为主，使之通俗易懂。高师思想政治教育本科专业的学生大多数学基础薄弱，再加之培养目标所限，比较适合选择第二类教材，尤其适合选择专门针对高师思想政治教育专业编著的《西方经济学》教材。
三、丰富教学载体，优化教学效果
“西方经济学”是一门理论性很强的学科，由于涉及概念较多，原理晦涩难懂，所以传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方法很难达到满意的教学效果。案例教学法通过中介载体将枯燥的理论寓于生动活泼的案例中，激发学生的学习兴趣和热情。案例教学法的引入是在教师讲授基本概念和原理后，引入相关案例，让学生运用所学知识进行分析、推理、判断和总结。这样既锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，又通过讨论的方式锻炼了学生的语言表达能力，使其临场应变等多种能力和综合素质得到提高。同时“西方经济学”是一门非本土化的学问，并不一定所有的理论都适合中国国情，所以实施案例教学的过程也是将“西方经济学”本土化的过程，因为案例教学法所采用的案例大多是学生们感兴趣的我国现实经济问题和热点问题，用所学理论来分析中国的国情、国事，不但理论变得鲜活，学生们的主动性也有所提高。但是在案例教学过程中还有一些问题需要注意：首先要积极选择具有知识性、趣味性、实践性和时效性且与课堂讲授内容关系密切的案例；其次要提高教师自身素质，对案例有综合、全面的把握，这就要求教师不仅有扎实、雄厚的理论功底，还要对现实需要解决的问题有一定的敏感度；最后還要求教师有一定的课堂组织能力，积极调动学生参与案例教学活动。
四、形成经济学素养——像经济学家一样思考
著名艺术家萧伯纳曾经说过：“经济学是一门使人生变得幸福的艺术。”其原因并不在于经济学教给我们一夜致富的点金术，也不是因为经济学是一门发财致富的学问，著名的经济学家凯恩斯说过：“经济学理论并没有提供一套立即可用的完整结论。它不是一种教条，只是一种方法、一种心灵的器官、一种思维的技巧，帮助拥有他的人得出正确的结论。”经济学教会我们一种正确的思维方式，学会了这种思维方式就可以得出正确的结论，这是学习经济学的最高境界。高师思想政治教育本科专业的教学，通过科学定位课程目标、合理制定教学计划、正确选择教学内容和教学方法，最终一定会达到经济学学习的最终目的—像经济学家一样思考问题。
参考文献：
[1]徐芳亚.高师院校微格教学体系的改革与探索[J].兰州教育学院学报. 2013（04）
[2]邱柏生.试析思想政治教育专业建设的有关问题[J].思想教育研究. 2012（09）
[3]彭继红，伍屏芝.前移后拓：构建师范大学思想政治教育专业四年连续性实践教学体系初探[J].当代教育论坛. 2012（05）
[4]贾廷秀.思想政治教育专业实践教学体系改革研究[J]. 长江大学学报（社会科学版）. 2012（07）
[5]钟华，范虹.目前高校思想政治教育专业实践教学存在的问题及对策[J].云梦学刊.2012（04）
作者简介：马嘉蔚，哈尔滨理工大学马克思主义学院思想政治教育专业2013级硕士研究生。
关键词：高师；思想政治教育专业；西方经济学；马克思主义政治经济学
中图分类号：G651 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0156-01
“西方经济学”课程是我国高师思想政治教育专业开设的一门专业基础课。这与高校经济类、管理类专业普遍将“西方经济学”作为核心课程有所差别，高师思想政治教育专业开设“西方经济学”课程时与这些专业在课程目标的定位、课程内容的选择和最终达到的目标方面都存在差异。笔者通过研读理论书籍以及自身的一些见解阐述了笔者对于高师思想政治教育专业中“西方经济学”教学的几点思考。
一、科学定位“西方经济学”课程目标
（一）思想目标：以“马克思主义政治经济学”为主、以“西方经济学”为辅，在借鉴中发展完善。高师思想政治教育专业的学习是以马克思主义理论为指导，因此在教学中必然把“马克思主义政治经济学”作为专业课。在学习掌握“马克思主义政治经济学”的基础上，开设“西方经济学”课程，其目的是与“马克思主义政治经济学”进行比较，并以马克思主义的观点和立场对其进行分析、比较，取其精华、弃其糟粕，在实践中使“马克思主义政治经济学”不断得到丰富和发展，使其永葆与时俱进的理论品质。
（二）知识目标：通过掌握基本概念和原理，理解西方经济学精髓。“西方经济学”作为一门科学体系，构成基础是一系列的基本概念和基本原理。对于初学者来说首先要掌握一些基本概念，如供给需求、弹性、消费者均衡、生产成本、市场失灵、国民收入、经济增长、通货膨胀、失业等，掌握这些基本概念是学习“西方经济学”的基础，没有基本概念作为思维的根据和手段，就没有学习“西方经济学”的基础。在此基础上，学会用经济学原理去分析各种经济现象，力图找出经济现象本身的内在规律，如供求规律、边际效用递减规律、生产要素报酬递减规律、恩格尔定律等等。
二、实事求是定计划，科学合理选内容
（一）根据学情，科学制定教学计划。高师思想政治教育本科专业“西方经济学”课程教学计划的制定要实事求是、循序渐进。主要是考虑相关课程的设置安排，处理好“西方经济学”和相关课程的衔接问题。为了使学生在学习“西方经济学”课程时具有正确、客观的学习态度和学习方法，在安排计划时，要以“马克思主义政治经济学”、“高等数学”、“政治经济学说史”等课程的开设为基础。后续课程可安排社会主义经济理论与实践等课程，帮助学生运用所学的经济学知识和方法分析问题，以达到学以致用的目的。
（二）加强教材管理，精选教学内容。高师思想政治教育本科专业开设“西方经济学”课程，要根据学生的基础和接受能力，体现“能力为主、需要为准、够用为度”的原则，选择适合的教材和教学参考书。随着经济学理论的丰富和发展，经济学方面的教材版本越来越多，虽然说在基础理论的阐述和结构的设置上都是大同小异，但是在内容的阐述和结论的推理方面却各有侧重，有的教材较多运用数学知识和数学模型来推导结论；有的教材则较多运用了实际的事例，以文字叙述为主，使之通俗易懂。高师思想政治教育本科专业的学生大多数学基础薄弱，再加之培养目标所限，比较适合选择第二类教材，尤其适合选择专门针对高师思想政治教育专业编著的《西方经济学》教材。
三、丰富教学载体，优化教学效果
“西方经济学”是一门理论性很强的学科，由于涉及概念较多，原理晦涩难懂，所以传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方法很难达到满意的教学效果。案例教学法通过中介载体将枯燥的理论寓于生动活泼的案例中，激发学生的学习兴趣和热情。案例教学法的引入是在教师讲授基本概念和原理后，引入相关案例，让学生运用所学知识进行分析、推理、判断和总结。这样既锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，又通过讨论的方式锻炼了学生的语言表达能力，使其临场应变等多种能力和综合素质得到提高。同时“西方经济学”是一门非本土化的学问，并不一定所有的理论都适合中国国情，所以实施案例教学的过程也是将“西方经济学”本土化的过程，因为案例教学法所采用的案例大多是学生们感兴趣的我国现实经济问题和热点问题，用所学理论来分析中国的国情、国事，不但理论变得鲜活，学生们的主动性也有所提高。但是在案例教学过程中还有一些问题需要注意：首先要积极选择具有知识性、趣味性、实践性和时效性且与课堂讲授内容关系密切的案例；其次要提高教师自身素质，对案例有综合、全面的把握，这就要求教师不仅有扎实、雄厚的理论功底，还要对现实需要解决的问题有一定的敏感度；最后還要求教师有一定的课堂组织能力，积极调动学生参与案例教学活动。
四、形成经济学素养——像经济学家一样思考
著名艺术家萧伯纳曾经说过：“经济学是一门使人生变得幸福的艺术。”其原因并不在于经济学教给我们一夜致富的点金术，也不是因为经济学是一门发财致富的学问，著名的经济学家凯恩斯说过：“经济学理论并没有提供一套立即可用的完整结论。它不是一种教条，只是一种方法、一种心灵的器官、一种思维的技巧，帮助拥有他的人得出正确的结论。”经济学教会我们一种正确的思维方式，学会了这种思维方式就可以得出正确的结论，这是学习经济学的最高境界。高师思想政治教育本科专业的教学，通过科学定位课程目标、合理制定教学计划、正确选择教学内容和教学方法，最终一定会达到经济学学习的最终目的—像经济学家一样思考问题。
参考文献：
[1]徐芳亚.高师院校微格教学体系的改革与探索[J].兰州教育学院学报. 2013（04）
[2]邱柏生.试析思想政治教育专业建设的有关问题[J].思想教育研究. 2012（09）
[3]彭继红，伍屏芝.前移后拓：构建师范大学思想政治教育专业四年连续性实践教学体系初探[J].当代教育论坛. 2012（05）
[4]贾廷秀.思想政治教育专业实践教学体系改革研究[J]. 长江大学学报（社会科学版）. 2012（07）
[5]钟华，范虹.目前高校思想政治教育专业实践教学存在的问题及对策[J].云梦学刊.2012（04）
作者简介：马嘉蔚，哈尔滨理工大学马克思主义学院思想政治教育专业2013级硕士研究生。