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普通话是汉语文授课的教学语言，是汉语音传送的规范语言是公务活动的工作语言，也是不同方言区及国内不同民族的通用语言。推广普通话是社会主义精神文明建设的重要内容随着社会主义市场经济的迅速发展和语言文字信息处理技术的不断革新，推广普通话的紧迫性日益突出。
儿童时期是学习普通话的理想时期。如果利用方言的主要特征与普通话的对应关系，那么就容易学习普通话。现就凤台地区儿童普通话训练问题，谈一些自己的认识。
1.凤台方言的主要特征
凤台位于黄淮平原南端，北连蒙城南接寿县基本呈现南北狭长状。该地区虽属北方方言区但与普通话的差异却非常明显，集中表现为f、o、h不分，由于南部沿淮与北部茨河一带都有各自的发音习惯，又呈现出小区域韵母相混的现象。方言特征可概括为两个方面：
1.1 共性部分
共性问题简言之有四：一是声母的差异即h、o、f不分，甚至没有f；没有舌尖后音zh、ch、sh、r。二是调类的差异。即方言中的调类与普通话调类大致有着这种对应关系："阴平→阳平 ；阳平→上声，上声→阴平，去声→去声。"三是极少数音节的差异。发音中没有shui或sui，一般误读作sei.事实上，普通话里就没有音节sei。甚至还出现少有的n、o、l不分和d、o、t不分现象。如把"嫩"读作lèn ，把"堤"读作tǐ。四是方言中的特别词汇。方言中出现频次最高的首推代词"俺"大凡用"我"的地方全是"俺"字代替，几乎张口就来。其次是"恁（nèn）"字，口语误读作nèng ，表示疑问时有"恁（nèng）啥"，表示指示指代事物时，有"恁那"。还有"甭（béng）"字口语误读作bài，表示不要、禁止。
1.2 个性部分
个性问题具述如下：①没有后鼻韵母eng和ing。把"蹦"读作"笨"，"兵"读作"宾"，"玲"读作"林"，"盟"读作"门"等。
②e和o（uo）相混，或没有e。把"饿"读作"沃"，" 鹅"读作"窝" "喝"读作"伙"，" 渴"读作"kuǒ"等。
以上情况主要集中在北部茨淮新河一带各乡镇。
2.儿童是学习普通话的重点对象
大力提倡，重点推行，逐步普及是推广普通话的方针。部门中学校是重点，对象中儿童是重点。儿童年纪轻，口音容易改变，是学习普通话最理想的时期。
心理学研究表明：儿童是以家长和教师作为參照团体的，而农村儿童的参照主要还是教师。因此只要教师自身坚持说普通话，再要求学生学习普通话，儿童就会自然而然地接受普通话。
儿童易受环境影响同时又把习得的态度或行为方式变成习惯，巩固下来。可见儿童时期打牢普通话的基础，无论对将来的学习、工作和生活都势必产生极其重要的影响。
3.普通话训练中应注意的几个方面
3.1 注意幼儿时期语音教学
必须重视语音教学。有关研究表明，语音的发展更受环境和教育条件的影响。农村幼儿语音的发展落后于城市儿童。三四岁前后的幼儿，跟要注意实施正确的语音教学。
语音教学的重点和难点。语音教学的重点：一是区分开声母的发音和韵母的发音，二是区分开翘舌音和平舌音，三是区分开前鼻韵母和后鼻韵母。语音教学的难点：一是对音位有细小差别的音难以区分；二是对声母音位的发音方法不能掌握。如对e和o ，n和l，ing和in，ueng和uen 难以区分；把g音发成d音，把zh、ch、sh发成z、c、s或j、q、x。训练中，先让儿童仔细听教师发音，后让他们试着模仿发音 ，再听音，再发音，直至发准每一个音。
3.2 注意小学阶段拼音教学
让儿童了解和掌握汉语拼音工具。汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具，《汉语拼音方案》是给儿童注音和拼写语音的方案。要使儿童了解拼音字母同标准音的关系，记忆这个标准的工具，学会并使用这个工具。做到查字典读准标准音，对拼音读物正确朗读，记住一些常用字的标准音。
抓住难读易混生、韵母的教学。学会区别发音相混的声母--在zh、ch、sh、r和z、c、s两组声母教学中，要告诉学生：前者发音时舌尖翘起顶住上颚，后者发音时舌尖平伸抵住上齿背后。注意区别形似的生母--在b、d、p、q的教学中，要引导学生仔细观察找出他们的相同点，更要掌握他们的不同点，在复韵母和ei和ie， iu和ui，以及鼻韵母en和eng，in和ing等教学中 ，都要多做比较，先听教师发音，再加以模仿，要反复训练。进行多样化和形象化教学。由于拼音字母是抽象的表音符号，要采取生动形象的方法，才能充分调动儿童的积极性。"如编歌诀"，" 开展竞赛"，" 布置环境"，" 直观教学"等等。
3.3 注意方言特点
要告诫学生，由于该地区方言的发音特点是不习惯把舌尖翘起来顶住上颚，所以先要学会发翘舌音。又因为f、h不分，训练中还要让儿童发准唇齿清擦音f。在此基础上，再记住常用的相关的字。南部沿淮和北部靠河地区还要结合区域发音特点，进行针对性的强化训练。
必须教会学生正音，这一点尤为重要。
3.4 注意语言环境的创造
一是素质教育为契机，把推广普通话有机地统一在教育活动的各个环节中，就能促进学生全面而健康的成长。二是师生应坚持用普通话会话，这才能使普通话逐步贯彻到学生的生活中去。三是加强口耳训练。发音是一种口耳技术的训练，学校可以利用一些形式进行活动，来营造校园内的语言环境，增加训练说的机会。
优化家庭环境。儿童发展的差异在很大程度上取决于家庭环境而优化家庭环境的着眼点是提高父母的素质不管文化高低，父母都应该学习科学育儿的方法。家长应为子女学习创造条件，应保护子女的身心健康。
创建社会环境。在全面进行素质教育的今天教育界尤其是主管部门，应摒弃以往那种以智育为主，一切围着分数转的旧思想和旧模式，适宜把推广普通话列在美育中，按照德、智体美有机统一的原则，把学生的普通话水平作为考察学校贯彻素质教育的重要指标之一。
儿童时期是学习普通话的理想时期。如果利用方言的主要特征与普通话的对应关系，那么就容易学习普通话。现就凤台地区儿童普通话训练问题，谈一些自己的认识。
1.凤台方言的主要特征
凤台位于黄淮平原南端，北连蒙城南接寿县基本呈现南北狭长状。该地区虽属北方方言区但与普通话的差异却非常明显，集中表现为f、o、h不分，由于南部沿淮与北部茨河一带都有各自的发音习惯，又呈现出小区域韵母相混的现象。方言特征可概括为两个方面：
1.1 共性部分
共性问题简言之有四：一是声母的差异即h、o、f不分，甚至没有f；没有舌尖后音zh、ch、sh、r。二是调类的差异。即方言中的调类与普通话调类大致有着这种对应关系："阴平→阳平 ；阳平→上声，上声→阴平，去声→去声。"三是极少数音节的差异。发音中没有shui或sui，一般误读作sei.事实上，普通话里就没有音节sei。甚至还出现少有的n、o、l不分和d、o、t不分现象。如把"嫩"读作lèn ，把"堤"读作tǐ。四是方言中的特别词汇。方言中出现频次最高的首推代词"俺"大凡用"我"的地方全是"俺"字代替，几乎张口就来。其次是"恁（nèn）"字，口语误读作nèng ，表示疑问时有"恁（nèng）啥"，表示指示指代事物时，有"恁那"。还有"甭（béng）"字口语误读作bài，表示不要、禁止。
1.2 个性部分
个性问题具述如下：①没有后鼻韵母eng和ing。把"蹦"读作"笨"，"兵"读作"宾"，"玲"读作"林"，"盟"读作"门"等。
②e和o（uo）相混，或没有e。把"饿"读作"沃"，" 鹅"读作"窝" "喝"读作"伙"，" 渴"读作"kuǒ"等。
以上情况主要集中在北部茨淮新河一带各乡镇。
2.儿童是学习普通话的重点对象
大力提倡，重点推行，逐步普及是推广普通话的方针。部门中学校是重点，对象中儿童是重点。儿童年纪轻，口音容易改变，是学习普通话最理想的时期。
心理学研究表明：儿童是以家长和教师作为參照团体的，而农村儿童的参照主要还是教师。因此只要教师自身坚持说普通话，再要求学生学习普通话，儿童就会自然而然地接受普通话。
儿童易受环境影响同时又把习得的态度或行为方式变成习惯，巩固下来。可见儿童时期打牢普通话的基础，无论对将来的学习、工作和生活都势必产生极其重要的影响。
3.普通话训练中应注意的几个方面
3.1 注意幼儿时期语音教学
必须重视语音教学。有关研究表明，语音的发展更受环境和教育条件的影响。农村幼儿语音的发展落后于城市儿童。三四岁前后的幼儿，跟要注意实施正确的语音教学。
语音教学的重点和难点。语音教学的重点：一是区分开声母的发音和韵母的发音，二是区分开翘舌音和平舌音，三是区分开前鼻韵母和后鼻韵母。语音教学的难点：一是对音位有细小差别的音难以区分；二是对声母音位的发音方法不能掌握。如对e和o ，n和l，ing和in，ueng和uen 难以区分；把g音发成d音，把zh、ch、sh发成z、c、s或j、q、x。训练中，先让儿童仔细听教师发音，后让他们试着模仿发音 ，再听音，再发音，直至发准每一个音。
3.2 注意小学阶段拼音教学
让儿童了解和掌握汉语拼音工具。汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具，《汉语拼音方案》是给儿童注音和拼写语音的方案。要使儿童了解拼音字母同标准音的关系，记忆这个标准的工具，学会并使用这个工具。做到查字典读准标准音，对拼音读物正确朗读，记住一些常用字的标准音。
抓住难读易混生、韵母的教学。学会区别发音相混的声母--在zh、ch、sh、r和z、c、s两组声母教学中，要告诉学生：前者发音时舌尖翘起顶住上颚，后者发音时舌尖平伸抵住上齿背后。注意区别形似的生母--在b、d、p、q的教学中，要引导学生仔细观察找出他们的相同点，更要掌握他们的不同点，在复韵母和ei和ie， iu和ui，以及鼻韵母en和eng，in和ing等教学中 ，都要多做比较，先听教师发音，再加以模仿，要反复训练。进行多样化和形象化教学。由于拼音字母是抽象的表音符号，要采取生动形象的方法，才能充分调动儿童的积极性。"如编歌诀"，" 开展竞赛"，" 布置环境"，" 直观教学"等等。
3.3 注意方言特点
要告诫学生，由于该地区方言的发音特点是不习惯把舌尖翘起来顶住上颚，所以先要学会发翘舌音。又因为f、h不分，训练中还要让儿童发准唇齿清擦音f。在此基础上，再记住常用的相关的字。南部沿淮和北部靠河地区还要结合区域发音特点，进行针对性的强化训练。
必须教会学生正音，这一点尤为重要。
3.4 注意语言环境的创造
一是素质教育为契机，把推广普通话有机地统一在教育活动的各个环节中，就能促进学生全面而健康的成长。二是师生应坚持用普通话会话，这才能使普通话逐步贯彻到学生的生活中去。三是加强口耳训练。发音是一种口耳技术的训练，学校可以利用一些形式进行活动，来营造校园内的语言环境，增加训练说的机会。
优化家庭环境。儿童发展的差异在很大程度上取决于家庭环境而优化家庭环境的着眼点是提高父母的素质不管文化高低，父母都应该学习科学育儿的方法。家长应为子女学习创造条件，应保护子女的身心健康。
创建社会环境。在全面进行素质教育的今天教育界尤其是主管部门，应摒弃以往那种以智育为主，一切围着分数转的旧思想和旧模式，适宜把推广普通话列在美育中，按照德、智体美有机统一的原则，把学生的普通话水平作为考察学校贯彻素质教育的重要指标之一。