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摘 要：作业的有效性关系到教学的有效性，而开放性作业是有效教学的一条重要途径。开放性作业变教师硬性规定为学生自主选择，变传统机械重复的抄写为灵活多变的应用，把作业和生活联系起来，实现新课程三维目标。
关键词：巧设;作业;有效;教学
作业的有效性关系到教学的有效性，而开放性作业是有效教学的一条重要途径。开放性作业具有创新性、趣味性、综合性、收集性、个性化、实践性等特点，因此，开放性作业变教师硬性规定为学生自主选择，变传统机械重复的抄写为灵活多变的应用，变单一的知识复习为深入的理解和运用的综合训练，把作业和生活联系起来，是实现新课程三维目标的一个重要渠道。因此，建议老师们为学生设计开放性英语作业。
课后，每次批改学生作业，总能把全班作业分成几个类型，属于几个学习好的学生的作业;几个什么也没做的作业;许多一模一样的作业。
很明显，个别学生不在乎、懒惰，一部分学生抄袭应付了事。我也调查了几位组长和各种水平的学生，让他们说一说心里话。原来，由于布置的作业几乎全部是一刀切的，对于成绩较好的学生来说，一般的作业已经激不起他们的学习兴趣，而对于一些学困生来说，为了达到统一的要求，不得不花费很多的时间和精力在作业上，久而久之，就养成了畏学、厌学的情绪.
如何让英语作业魅力无穷呢？我个人认为英语作业应当改变以往枯燥乏味，死记硬背，反复抄写的形式，以丰富多彩的作业形式呈现给学生。本文主要从以下几个方面谈谈如何设计开放性的作业。
一、创新性作业
七年级学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品，交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，让学生在实物上贴标签，如pencil，ruler，eraser，desk，chair等。或者让学生画出这一物品，再写下单词名称，例如banana，apple，orange等。学完介绍学校的课文，让学生根据所学内容说说当时、当地、本人、本班的实际情况，锻炼他们的口语。学了家具，房间名称的单词后，让学生立即画出自己的家并做简单的介绍，可以以My bedroom 或 My home为题当场发挥。此类作业能够使学生在完成作业时注意力高度集中，同时也能提高他们的英语记忆书写水平及审美能力。
二、趣味性作业
在设计英语单词作业时，可以设计“展开想想，比一比”环节，看谁能把生词更快地联想到熟词，如：bring—boring，happen—happy，sea—see—say，这个作业贯穿于单词教学的全过程。每学完一组单词，就让学生回家设计出自己心目中有关的单词规律，第二天在全班同学面前展示，那种成功的体验给学生带来了极大的满足和无形的鼓励，学生们就会更加努力地完成设计单词的作业，学习的积极性提高了，记忆单词也更快了。
三、综合性作业
我校经常大力开展课外教学活动，根据不同的班级、层次、爱好的同学，进行适当的组织。有针对性地培养骨干，创办英语角，开展英语游戏，表演、短剧，单词默写、办手抄报比赛等。总之，要尽可能创设英语情景，培养学生学习英语的兴趣。
四、收集性作业
生活中英语无处不在，许多英文商标，中英文广告，标牌，單位名称等都用中英文标出。我让学生随时留意，布置他们自己收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富，例如：NO SMOKING（禁止吸烟），CCTV（央视），CNC（中国网通），VIP（贵宾卡）等。推荐一些英语动画节目给学生，如“小太阳俱乐部”，“芝麻英语”等，能看懂多少算多少，这样学生既欣赏了电视节目，又学到了英语。
五、个性化作业
在设计作业时，要关注学生个体差异，因材施教。在布置作业时，兼顾到每个层次的学生，根据学生的不同水平，不同性格设计作业。对于基础较差的学生，我布置的作业是掌握每单元的new words和self-check中的练习，对于基础较好的学生，我还为他们布置一些拓展性的作业，如上网查一些西方国家的风俗文化等英语资料。让他们了解了异国文化，也培养了学生的全球意识。
六、实践性作业
每一节课后，我要求学生把平时学过的句子和对话运用到现实生活中去。
1.要求学生从文明礼仪开始，用简单的英语进行问候，打招呼，道歉，道别等。还鼓励学生外出旅游时，大胆和外宾交谈。
2.当小老师。大多数孩子有较强的表现欲望。我要求学生把当日所学的英语说给父母听。和父母展开对话，或教会他们，这要求父母充分配合，并写出反馈表，评价小老师的表现。
3.学以致用。我让学生出英文手抄报，自己设计版面，写文章，既丰富了学生的课外生活，又熟悉了许多日常用语。学了各个科目的名称后，我让他们设计英文课程表。学了天气方面的知识后，我布置学生课后观察记录一周的天气情况，再到课堂上用英语汇报记录结果，锻炼英语口语。
总之，作业的设计是一门艺术，合理有效地作业布置可以减轻学生的课业负担，在作业设计时务必少而精，形式多样，高质、高效，富有启发性，开放性，这样的作业设计才真正符合以生为本的理念。让学生有更多的自由空间进行创造性活动，让他们感到学习的乐趣。同时教师要提高对教材的驾驭、把握能力，才能设计出更有利于学生发展的作业，才能真正成就有效英语教学。
参考文献
[1]胡慧宁.英语课堂作业的设计与实践[J].现代教学，2009，09.
[2]沈娜.巧用作业资源，成就鲜活课堂[J].教师，2016，12.
关键词：巧设;作业;有效;教学
作业的有效性关系到教学的有效性，而开放性作业是有效教学的一条重要途径。开放性作业具有创新性、趣味性、综合性、收集性、个性化、实践性等特点，因此，开放性作业变教师硬性规定为学生自主选择，变传统机械重复的抄写为灵活多变的应用，变单一的知识复习为深入的理解和运用的综合训练，把作业和生活联系起来，是实现新课程三维目标的一个重要渠道。因此，建议老师们为学生设计开放性英语作业。
课后，每次批改学生作业，总能把全班作业分成几个类型，属于几个学习好的学生的作业;几个什么也没做的作业;许多一模一样的作业。
很明显，个别学生不在乎、懒惰，一部分学生抄袭应付了事。我也调查了几位组长和各种水平的学生，让他们说一说心里话。原来，由于布置的作业几乎全部是一刀切的，对于成绩较好的学生来说，一般的作业已经激不起他们的学习兴趣，而对于一些学困生来说，为了达到统一的要求，不得不花费很多的时间和精力在作业上，久而久之，就养成了畏学、厌学的情绪.
如何让英语作业魅力无穷呢？我个人认为英语作业应当改变以往枯燥乏味，死记硬背，反复抄写的形式，以丰富多彩的作业形式呈现给学生。本文主要从以下几个方面谈谈如何设计开放性的作业。
一、创新性作业
七年级学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品，交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，让学生在实物上贴标签，如pencil，ruler，eraser，desk，chair等。或者让学生画出这一物品，再写下单词名称，例如banana，apple，orange等。学完介绍学校的课文，让学生根据所学内容说说当时、当地、本人、本班的实际情况，锻炼他们的口语。学了家具，房间名称的单词后，让学生立即画出自己的家并做简单的介绍，可以以My bedroom 或 My home为题当场发挥。此类作业能够使学生在完成作业时注意力高度集中，同时也能提高他们的英语记忆书写水平及审美能力。
二、趣味性作业
在设计英语单词作业时，可以设计“展开想想，比一比”环节，看谁能把生词更快地联想到熟词，如：bring—boring，happen—happy，sea—see—say，这个作业贯穿于单词教学的全过程。每学完一组单词，就让学生回家设计出自己心目中有关的单词规律，第二天在全班同学面前展示，那种成功的体验给学生带来了极大的满足和无形的鼓励，学生们就会更加努力地完成设计单词的作业，学习的积极性提高了，记忆单词也更快了。
三、综合性作业
我校经常大力开展课外教学活动，根据不同的班级、层次、爱好的同学，进行适当的组织。有针对性地培养骨干，创办英语角，开展英语游戏，表演、短剧，单词默写、办手抄报比赛等。总之，要尽可能创设英语情景，培养学生学习英语的兴趣。
四、收集性作业
生活中英语无处不在，许多英文商标，中英文广告，标牌，單位名称等都用中英文标出。我让学生随时留意，布置他们自己收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富，例如：NO SMOKING（禁止吸烟），CCTV（央视），CNC（中国网通），VIP（贵宾卡）等。推荐一些英语动画节目给学生，如“小太阳俱乐部”，“芝麻英语”等，能看懂多少算多少，这样学生既欣赏了电视节目，又学到了英语。
五、个性化作业
在设计作业时，要关注学生个体差异，因材施教。在布置作业时，兼顾到每个层次的学生，根据学生的不同水平，不同性格设计作业。对于基础较差的学生，我布置的作业是掌握每单元的new words和self-check中的练习，对于基础较好的学生，我还为他们布置一些拓展性的作业，如上网查一些西方国家的风俗文化等英语资料。让他们了解了异国文化，也培养了学生的全球意识。
六、实践性作业
每一节课后，我要求学生把平时学过的句子和对话运用到现实生活中去。
1.要求学生从文明礼仪开始，用简单的英语进行问候，打招呼，道歉，道别等。还鼓励学生外出旅游时，大胆和外宾交谈。
2.当小老师。大多数孩子有较强的表现欲望。我要求学生把当日所学的英语说给父母听。和父母展开对话，或教会他们，这要求父母充分配合，并写出反馈表，评价小老师的表现。
3.学以致用。我让学生出英文手抄报，自己设计版面，写文章，既丰富了学生的课外生活，又熟悉了许多日常用语。学了各个科目的名称后，我让他们设计英文课程表。学了天气方面的知识后，我布置学生课后观察记录一周的天气情况，再到课堂上用英语汇报记录结果，锻炼英语口语。
总之，作业的设计是一门艺术，合理有效地作业布置可以减轻学生的课业负担，在作业设计时务必少而精，形式多样，高质、高效，富有启发性，开放性，这样的作业设计才真正符合以生为本的理念。让学生有更多的自由空间进行创造性活动，让他们感到学习的乐趣。同时教师要提高对教材的驾驭、把握能力，才能设计出更有利于学生发展的作业，才能真正成就有效英语教学。
参考文献
[1]胡慧宁.英语课堂作业的设计与实践[J].现代教学，2009，09.
[2]沈娜.巧用作业资源，成就鲜活课堂[J].教师，2016，12.