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摘 要 比较法具有重要的地理教学价值，有助于激发学生兴趣，培养学生学习能力；有助于帮助学生加强记忆；有助于学生系统地掌握地理知识；有助于培养学生的综合思维能力。在高中地理教学中可以具体应用的主要有类别比较、概念比较、图表比较、专题比较、综合比较等方法。
关键词 高中地理教学；比较法；学生
中图分类号：DF052，D43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0096-01
地理新课程改革明确指出：“要培养学生的地理素养及应用于解决生活实际问题的能力。”然而，目前很多学生对地理知识的掌握还是靠死记硬背，通过在高中地理教学中采用不同的比较方法，可以提高学生解决地理问题的水平，提升学生的地理素养。
一、比较法及其地理教学价值
比较法是一种自然科学或社会科学的研究方法，即通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点，是认识事物的一种基本方法。比较法是课堂教学中经常应用的一种教学方法，在地理教学中具有重要价值。
（一）有助于激发学生兴趣，培养学生学习能力
由于一些地理概念比较抽象，学生可能不太容易理解，而且有时一些偏理论的地理知识，比如自然地理要记住经纬度、海拔、时区等一些知识点，让学生觉得比较枯燥，感到没有兴趣。应用比较法，让学生自己去发现、寻找、对比、总结。然后教师再简单利用一些如分组比赛的形式，在激发学生学习兴趣的同时，培养了学生思考问题和自主学习能力。
（二）有助于帮助学生加强记忆
一事物通过与他事物的比较就容易加深印象。比如让学生记忆“南方和北方主要粮食作物的不同”时，教师就可以先让学生讨论总结，用表格的方式对比列出南北方的主要粮食作物，同时将原因也列出来，如气候差异、降水量等。这样，学生不仅记住了粮食作物，还能联系相关知识，加强记忆。
（三）有助于学生系统地掌握地理知识
通过比较可以将新旧知识融合在一起，新旧知识的融合可以使学生完整、连贯地掌握地理知识链条，从而使知识体系条理化、系统化。例如，学生学习了东亚季风气候以后，會对季风气候的概念、形成原因、典型地区及特点有一定的理解和认识，当学生学习南亚季风气候时，可以将其和东亚季风气候进行综合对比，分析其异同点，有利于学生识记并系统地掌握有关季风气候的知识。
（四）有助于培养学生的综合思维能力
地理教学中，比较法的研究对象涉及较多的是不同地理事物的比较。因此，要求学生在学习时要广开思路，善于将所学的知识前后联系起来，通过比较综合形成自己对问题的见解。例如，在讲述我国地理位置优越性时，可以将我国的位置与巴西、加拿大、俄罗斯、蒙古、日本等国进行比较，然后从纬度位置、海陆位置两方面来评价我国地理位置的优越性。这样，不但可以使学生了解地理事物之间的内在联系，又可以培养学生综合考虑问题的思维能力。
二、比较法在高中地理教学中的具体应用
比较方法很多，在高中地理教学中可以具体应用的主要有以下比较方法。
（一）类别比较
我们可以将高中地理知识点按照同类和异类两种比较标准进行类别比较。比如，在“天象、天气以及气候”这一教学内容的课堂讲解中，我们可以举例我国同一经度的不同地域，例如长江三角地区和东北平原地区，这两者有着相同的经度条件，然后对其两者的地理条件、气候情况等因素进行比较分析，从而掌握这两地区的异同，并更加直观地对其进行记忆、学习。
（二）概念比较
在高中地理教材中有大量的概念知识，这一教学内容也是地理学科的重点和难点所在，不仅具有很强的抽象性，不容易理解记忆，而且还极易混淆。因此在讲解概念的时候，教师可以将意义相近的概念放在一起，让学生分析两者的不同，从而更深刻地记忆。比如，将“温带季风”和“热带季风”这两个概念放在一起教学，学生可通过分析两者的不同之处，形成完整的知识体系。
（三）图表比较
在高中地理教学中，图表是一个经常出现的教学元素，通过图表的使用能够使学生更加直观地理解知识。比如，在讲解农业区位的选择上，教材编写人就植入了长江三角洲以及青藏高原这两个地区的地理图片。根据图片，教师和学生可一起完成这两者的区位条件比较，总结出各地区合适耕种的农作物。
（四）专题比较
专题比较法使用时较为简单，可以将同一范围内的知识进行比较。在实际教学应用中，可以先将概念、现象等知识做出总结，让学生了解已学的知识，再把各种知识系统化，找出知识间的潜在联系。在对有共性的知识点进行分析探究时，可以采用专题的方式展开，通过地理知识间的对比，加强学生对各种知识的理解，使学生对相关联的地理知识有更加系统、更加具体的了解。这样的比较可以深化学生在多种知识上的理解。
（五）综合比较
使用综合比较法，可以使学生对地理知识结构有更加清晰的认识，利于学生对知识内容的识记，从而提高学生的学习水平和学习能力。在应用综合比较法时，教师要对学生进行积极的引导，帮助学生梳理脉络，记忆不同的知识概念和知识内容。这种比较方法可以使学生在大脑中形成清晰的地理知识体系，加深学生对内容的理解，提高学生对知识的联想总结能力。
三、结语
和传统的地理教学方法相比，比较法更能吸引学生注意力，促进学生主动学习地理知识。教师应在地理教学中不断完善比较法的应用，以帮助学生建立自己的逻辑思维模式，推动学生自觉学习地理，提高地理素养。
关键词 高中地理教学；比较法；学生
中图分类号：DF052，D43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0096-01
地理新课程改革明确指出：“要培养学生的地理素养及应用于解决生活实际问题的能力。”然而，目前很多学生对地理知识的掌握还是靠死记硬背，通过在高中地理教学中采用不同的比较方法，可以提高学生解决地理问题的水平，提升学生的地理素养。
一、比较法及其地理教学价值
比较法是一种自然科学或社会科学的研究方法，即通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点，是认识事物的一种基本方法。比较法是课堂教学中经常应用的一种教学方法，在地理教学中具有重要价值。
（一）有助于激发学生兴趣，培养学生学习能力
由于一些地理概念比较抽象，学生可能不太容易理解，而且有时一些偏理论的地理知识，比如自然地理要记住经纬度、海拔、时区等一些知识点，让学生觉得比较枯燥，感到没有兴趣。应用比较法，让学生自己去发现、寻找、对比、总结。然后教师再简单利用一些如分组比赛的形式，在激发学生学习兴趣的同时，培养了学生思考问题和自主学习能力。
（二）有助于帮助学生加强记忆
一事物通过与他事物的比较就容易加深印象。比如让学生记忆“南方和北方主要粮食作物的不同”时，教师就可以先让学生讨论总结，用表格的方式对比列出南北方的主要粮食作物，同时将原因也列出来，如气候差异、降水量等。这样，学生不仅记住了粮食作物，还能联系相关知识，加强记忆。
（三）有助于学生系统地掌握地理知识
通过比较可以将新旧知识融合在一起，新旧知识的融合可以使学生完整、连贯地掌握地理知识链条，从而使知识体系条理化、系统化。例如，学生学习了东亚季风气候以后，會对季风气候的概念、形成原因、典型地区及特点有一定的理解和认识，当学生学习南亚季风气候时，可以将其和东亚季风气候进行综合对比，分析其异同点，有利于学生识记并系统地掌握有关季风气候的知识。
（四）有助于培养学生的综合思维能力
地理教学中，比较法的研究对象涉及较多的是不同地理事物的比较。因此，要求学生在学习时要广开思路，善于将所学的知识前后联系起来，通过比较综合形成自己对问题的见解。例如，在讲述我国地理位置优越性时，可以将我国的位置与巴西、加拿大、俄罗斯、蒙古、日本等国进行比较，然后从纬度位置、海陆位置两方面来评价我国地理位置的优越性。这样，不但可以使学生了解地理事物之间的内在联系，又可以培养学生综合考虑问题的思维能力。
二、比较法在高中地理教学中的具体应用
比较方法很多，在高中地理教学中可以具体应用的主要有以下比较方法。
（一）类别比较
我们可以将高中地理知识点按照同类和异类两种比较标准进行类别比较。比如，在“天象、天气以及气候”这一教学内容的课堂讲解中，我们可以举例我国同一经度的不同地域，例如长江三角地区和东北平原地区，这两者有着相同的经度条件，然后对其两者的地理条件、气候情况等因素进行比较分析，从而掌握这两地区的异同，并更加直观地对其进行记忆、学习。
（二）概念比较
在高中地理教材中有大量的概念知识，这一教学内容也是地理学科的重点和难点所在，不仅具有很强的抽象性，不容易理解记忆，而且还极易混淆。因此在讲解概念的时候，教师可以将意义相近的概念放在一起，让学生分析两者的不同，从而更深刻地记忆。比如，将“温带季风”和“热带季风”这两个概念放在一起教学，学生可通过分析两者的不同之处，形成完整的知识体系。
（三）图表比较
在高中地理教学中，图表是一个经常出现的教学元素，通过图表的使用能够使学生更加直观地理解知识。比如，在讲解农业区位的选择上，教材编写人就植入了长江三角洲以及青藏高原这两个地区的地理图片。根据图片，教师和学生可一起完成这两者的区位条件比较，总结出各地区合适耕种的农作物。
（四）专题比较
专题比较法使用时较为简单，可以将同一范围内的知识进行比较。在实际教学应用中，可以先将概念、现象等知识做出总结，让学生了解已学的知识，再把各种知识系统化，找出知识间的潜在联系。在对有共性的知识点进行分析探究时，可以采用专题的方式展开，通过地理知识间的对比，加强学生对各种知识的理解，使学生对相关联的地理知识有更加系统、更加具体的了解。这样的比较可以深化学生在多种知识上的理解。
（五）综合比较
使用综合比较法，可以使学生对地理知识结构有更加清晰的认识，利于学生对知识内容的识记，从而提高学生的学习水平和学习能力。在应用综合比较法时，教师要对学生进行积极的引导，帮助学生梳理脉络，记忆不同的知识概念和知识内容。这种比较方法可以使学生在大脑中形成清晰的地理知识体系，加深学生对内容的理解，提高学生对知识的联想总结能力。
三、结语
和传统的地理教学方法相比，比较法更能吸引学生注意力，促进学生主动学习地理知识。教师应在地理教学中不断完善比较法的应用，以帮助学生建立自己的逻辑思维模式，推动学生自觉学习地理，提高地理素养。