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小学低年级的学生刚刚从天真快乐的幼儿园进入到小学，还带着那充满幼趣童趣可爱的脸蛋。如何培养他们的学习兴趣，让他们在轻松愉悅中学习知识，是我们做教师一直追求和努力实现的目标。那么，怎样来培养小学低年级学生学习语文的兴趣呢？笔者认为，可以精心设计课堂教学，使课堂教学变得生动有趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，掌握知识，感受到学习的乐趣。
一、设“导”激“趣”
小学生天真活泼，好奇心强，这是学生身上最可贵的求知火花，尤其是小学低年级学生。所以，每节课的教学伊始，如果精心设置导语，也许一节课下来教者感觉“不费吹灰之力”。如，在开课的时候，可以用猜谜语、讲故事、设情景、玩游戏、制悬念等方式，以学生的好奇心作为切入点，去激发和调动学生学习语文的兴趣。如，二年级上册《植物妈妈有办法》这篇课文，它是一首诗歌，课文运用拟人手法，采取韵文的形式，把抽象的科普知识深入浅出地展现出来，是一篇百读不厌的科普作品。课文分别描述了蒲公英、苍耳、豌豆等三种植物传播种子的方法，形象生动，符合低年级学生的阅读习惯，适合低年级学生阅读。所以，在课的开始可以设置“猜一猜”的游戏导入课文，来激发学生的学习兴趣：伴着音乐，出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称。不认识的可提醒学生根据其颜色、形态做出判断，或者干脆就让学生起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。学生对此感到很新奇，兴趣也就特别的浓厚，猜得也会兴奋积极。接着，教师就可以引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，把我们的生活装扮着如此绚丽多彩。那么植物又是如何传播种子的呢？如何年复一年地生长和繁殖，让绿色铺满大地的呢？通过类似这样的引导，激起学生的学习兴趣，在开课伊始就可以轻而易举地调动学生学习课文的劲头，学生的学习欲望也一下子被调动起来。学生对课文有了兴趣，自然就想走进课文，想去学课文。
二、新颖引“趣”
以小学一年级为例，进入小学之前，小学生在幼儿园里没有具体的学习文化知识任务。进入小学后，学生要按照国家制定的教学大纲、课程标准来完成一定的学习文化知识任务。同时，教师还要培养他们良好的学习习惯。怎样才能实现教学大纲制定的教学目标并完成课程标准设定的教学任务呢？这就需要我们在设计教学过程时，既要考虑教学过程的有趣性，也要注重教学形式的新颖性，想方设法引导学生学习语文的兴趣。比如，教学“a、o、e”这三个韵母，我们可以充分利用课本的情景图，作为引导学生编小故事材料。材料可以这样编：一大早，太阳公公伸着懒腰从东方爬出来了，小朋友们也都起床了，新的一天开始了，大家是多么的开心啊。你看河边那青青的草地上，活泼可爱的小姑娘练起了嗓子，“aaa——aaa——”，（好听吗？我们一起学一学，读一读，好不好？板书：“a”，教师带读“a”）;看，气势昂扬的大公鸡迈着雄赳赳的步伐也在小路边练起了嗓子，“ooo——ooo——”，（多好听呀，大家继续学一学，读一读。板书：“o”，教师带读“o”）;还有那在水里悠悠游着的大白鹅也不甘落后，不由得也唱起了歌，e——e——e，（大家再来学一学，板书：“e”，教师带读“e”）。这里的清晨是多么的热闹，充满生机勃勃啊！由此，学生在“听——学——练”的学习过程中轻松愉悦地掌握了“a、o、e”的读法。
三、因“趣”而学
小学生尤其是低年级学生好动、爱玩、有强烈的求知兴趣欲望。在教学过程中，教师重要的作用在于如何调动学生学习兴趣。我们可以设计新颖的教学程序和趣味性强的教学活动，采取灵活的教学形式，想方设法把学生潜在的兴趣和内在的求知欲望转化为现实学习主动求知。如，教学二年级上册《曹冲称象》时，可以设计这样的教学程序：讲——读——演——谈。教师有针对性地“讲故事”，师生富有情趣地共同“读故事”，学生模仿性地“演故事”，教师启发性地“谈故事”。“曹冲想出了这样一个办法来称象，你来说说，他是怎样想到的？”这样，让学生在愉悦的氛围中学习，因“趣”而学。
四、用“技”引“趣”
运用多媒体技术教学手段，激发学生学习语文的兴趣，是现代语文教学过程中一个重要组成部分。因为多媒体技术可以把文字演变成生动形象的图案，将学生必须掌握的知识点形象化、具体化、可感化，从而有效提高学生识字效果。如，在识字教学过程中，有一些形近字，让部分学生头脑转晕，还是分辨不清。而多媒体技术的使用却能让这一难点迎刃而解。例如，在区分“清、请、蜻”时，可以借助多媒体技术手段，投影显示一条青青的小溪，旁边写着：三点水，靠着青，小溪流水清清清（“清”字三点水偏旁用绿色，并闪烁）。这时，在小溪旁边狭窄的小路上，两人迎面相向而来，因为路窄，两人不约而同站在路旁，说声请你先过，投影显示“言字旁，靠着青，彬彬有礼说声请”（“请”字言字旁用红色，并闪烁）。这时，飞来一只蜻蜓，旁边写着：虫字旁，靠着青，这是漂亮的小蜻蜓（“蜻”字虫字旁用蓝色，并闪烁）。运用多媒体技术手段进行动态演示教学，符合低年级学生的认知规律，有效地突破了识字教学中的难点，还能培养他们良好的学习习惯。所以说，激发学生的学习兴趣，充分调动多媒体等教学辅助手段也很重要。
总的来说，小学低年级的语文课堂教学活动，是语文学习的起步。作为语文学习的起步阶段，调动学生学习兴趣就显得尤为重要了。有了兴趣，学生就会积极主动地在轻松愉悦的状态下学习语文。学生的学习兴趣浓厚，教师的“教”就会相对轻松一些，学生“学”的效果就会更好一点。
一、设“导”激“趣”
小学生天真活泼，好奇心强，这是学生身上最可贵的求知火花，尤其是小学低年级学生。所以，每节课的教学伊始，如果精心设置导语，也许一节课下来教者感觉“不费吹灰之力”。如，在开课的时候，可以用猜谜语、讲故事、设情景、玩游戏、制悬念等方式，以学生的好奇心作为切入点，去激发和调动学生学习语文的兴趣。如，二年级上册《植物妈妈有办法》这篇课文，它是一首诗歌，课文运用拟人手法，采取韵文的形式，把抽象的科普知识深入浅出地展现出来，是一篇百读不厌的科普作品。课文分别描述了蒲公英、苍耳、豌豆等三种植物传播种子的方法，形象生动，符合低年级学生的阅读习惯，适合低年级学生阅读。所以，在课的开始可以设置“猜一猜”的游戏导入课文，来激发学生的学习兴趣：伴着音乐，出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称。不认识的可提醒学生根据其颜色、形态做出判断，或者干脆就让学生起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。学生对此感到很新奇，兴趣也就特别的浓厚，猜得也会兴奋积极。接着，教师就可以引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，把我们的生活装扮着如此绚丽多彩。那么植物又是如何传播种子的呢？如何年复一年地生长和繁殖，让绿色铺满大地的呢？通过类似这样的引导，激起学生的学习兴趣，在开课伊始就可以轻而易举地调动学生学习课文的劲头，学生的学习欲望也一下子被调动起来。学生对课文有了兴趣，自然就想走进课文，想去学课文。
二、新颖引“趣”
以小学一年级为例，进入小学之前，小学生在幼儿园里没有具体的学习文化知识任务。进入小学后，学生要按照国家制定的教学大纲、课程标准来完成一定的学习文化知识任务。同时，教师还要培养他们良好的学习习惯。怎样才能实现教学大纲制定的教学目标并完成课程标准设定的教学任务呢？这就需要我们在设计教学过程时，既要考虑教学过程的有趣性，也要注重教学形式的新颖性，想方设法引导学生学习语文的兴趣。比如，教学“a、o、e”这三个韵母，我们可以充分利用课本的情景图，作为引导学生编小故事材料。材料可以这样编：一大早，太阳公公伸着懒腰从东方爬出来了，小朋友们也都起床了，新的一天开始了，大家是多么的开心啊。你看河边那青青的草地上，活泼可爱的小姑娘练起了嗓子，“aaa——aaa——”，（好听吗？我们一起学一学，读一读，好不好？板书：“a”，教师带读“a”）;看，气势昂扬的大公鸡迈着雄赳赳的步伐也在小路边练起了嗓子，“ooo——ooo——”，（多好听呀，大家继续学一学，读一读。板书：“o”，教师带读“o”）;还有那在水里悠悠游着的大白鹅也不甘落后，不由得也唱起了歌，e——e——e，（大家再来学一学，板书：“e”，教师带读“e”）。这里的清晨是多么的热闹，充满生机勃勃啊！由此，学生在“听——学——练”的学习过程中轻松愉悦地掌握了“a、o、e”的读法。
三、因“趣”而学
小学生尤其是低年级学生好动、爱玩、有强烈的求知兴趣欲望。在教学过程中，教师重要的作用在于如何调动学生学习兴趣。我们可以设计新颖的教学程序和趣味性强的教学活动，采取灵活的教学形式，想方设法把学生潜在的兴趣和内在的求知欲望转化为现实学习主动求知。如，教学二年级上册《曹冲称象》时，可以设计这样的教学程序：讲——读——演——谈。教师有针对性地“讲故事”，师生富有情趣地共同“读故事”，学生模仿性地“演故事”，教师启发性地“谈故事”。“曹冲想出了这样一个办法来称象，你来说说，他是怎样想到的？”这样，让学生在愉悦的氛围中学习，因“趣”而学。
四、用“技”引“趣”
运用多媒体技术教学手段，激发学生学习语文的兴趣，是现代语文教学过程中一个重要组成部分。因为多媒体技术可以把文字演变成生动形象的图案，将学生必须掌握的知识点形象化、具体化、可感化，从而有效提高学生识字效果。如，在识字教学过程中，有一些形近字，让部分学生头脑转晕，还是分辨不清。而多媒体技术的使用却能让这一难点迎刃而解。例如，在区分“清、请、蜻”时，可以借助多媒体技术手段，投影显示一条青青的小溪，旁边写着：三点水，靠着青，小溪流水清清清（“清”字三点水偏旁用绿色，并闪烁）。这时，在小溪旁边狭窄的小路上，两人迎面相向而来，因为路窄，两人不约而同站在路旁，说声请你先过，投影显示“言字旁，靠着青，彬彬有礼说声请”（“请”字言字旁用红色，并闪烁）。这时，飞来一只蜻蜓，旁边写着：虫字旁，靠着青，这是漂亮的小蜻蜓（“蜻”字虫字旁用蓝色，并闪烁）。运用多媒体技术手段进行动态演示教学，符合低年级学生的认知规律，有效地突破了识字教学中的难点，还能培养他们良好的学习习惯。所以说，激发学生的学习兴趣，充分调动多媒体等教学辅助手段也很重要。
总的来说，小学低年级的语文课堂教学活动，是语文学习的起步。作为语文学习的起步阶段，调动学生学习兴趣就显得尤为重要了。有了兴趣，学生就会积极主动地在轻松愉悦的状态下学习语文。学生的学习兴趣浓厚，教师的“教”就会相对轻松一些，学生“学”的效果就会更好一点。