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音乐作为一种优美的艺术形式，对培养学生审美情趣以及价值观、人生观具有重要作用。小学音乐教学属于早期艺术教育的重要内容，为了让音乐课程的设计围绕“核心素养”教育的主要目标，培养学生的综合能力，我提出了在小学音乐课之中融入舞蹈教学的建议，分析了在小学音乐课中融入舞蹈教学的重要性，总结了小学音乐课融入舞蹈教学的策略，陈述如下。
一、小学音乐课融入舞蹈教学的重要性
小学音乐课融入舞蹈教学体现了舞蹈与歌唱自娱性与表演性为一体的功效，能够彰显音乐艺术娱乐身心的目的。舞蹈是历史最悠久的艺术形式，早在人类语言还未产生以前，人民群众就利用舞蹈交流情感，彰显自己的愉快与悲哀，这一民间艺术之花深深扎根于广大群众的社会生活之中。如果能够将小学阶段的音乐教学与舞蹈结合起来，就可以更好地指导学生利用音乐进行思想情感的表达、艺术的创造。
二、小学音乐课融入舞蹈教学的策略
小学音乐课融入舞蹈教学的策略主要是从音乐、舞蹈的角度出发，具体如下。
（一）以音乐的角度进行舞蹈渗透
1.动作表演，抒发音乐情感。
教师可以借助歌曲，配合动作表演，借以抒发音乐情感。例如：在教学人音版三年级上册，演唱《我是草原小牧民》的过程中，学生学唱这首歌时可以配合蒙古族舞蹈动作，一边演唱一边进行蒙古舞动作的展示，使歌唱行为更好地展现出牧民热情奔放的情感。教师首先要鼓励学生随着音乐自由动作，利用这种自然表现欲望让学生主动地通过动作表演抒发情感，然后播放以这首歌曲为背景的舞蹈小视频，再让学生学习一些简单的蒙古族舞蹈动作，特别是骑马的动作。
2.故事表演，形成表演体系。
教师可以借助音乐故事形成表演体系，让舞蹈展现出一定的戏剧故事内容。这样的要求看似很难，但是教师可以降低要求，学生有简单的表演场景即可。例如：人音版四年级下册，聆听《彼得与狼》的过程中，教师就可以组织小学生分别表演“彼得”与“狼”，然后让学生简单地跟随欣赏的音乐内容进行情境表演，可以是简单的追逐，也可以是简单的手舞足蹈，学生喜欢就可以。故事的表演过程中，还可以借助舞蹈的融入促使学生形成自我创新能力，例如：在教学人音版三年级上册，演唱《桔梗谣》的过程中，可以小组为单位为这首歌曲设计一个小的生活情境，学生在演唱的过程中，其他小组成员展示了母女洗衣服、姐妹做游戏的小场景，学生的创新思维得到了发展。学生会对唱歌特别是轮唱、对唱、合唱产生浓厚的兴趣，如果再加上故事情境的表现，效果自然更为理想。
3.乐器表演，实现想象表演。
教师可以借助乐器实现想象表演。教材体系之中会涉及很多乐器，有民族乐器，也有西洋乐器，教师可以让学生学会简单操作，然后在音乐课堂上借助音乐进行舞蹈动作的展示，然后随着乐器演奏进行想象表演。想象表演指的是，舞蹈动作是学生自己创编的，没有一定的定数，学生自我发挥的优势得到体现，其会感觉到音乐课堂的随意性，其中，肢体语言既要符合动作的规律性，还要符合音乐的表现性、学生的年龄及学段特点。教师要让学生对乐器表现出来的节奏感、乐器自带的情感特征等有充分的初步感知，使小学音乐课堂充满欢笑和乐趣，这样一来，学生更愿意全身心投入到音乐课堂中。
（二）从舞蹈的角度进行艺术渗透
1.收集整理，拓展舞蹈素材。
从舞蹈的角度出发，为了实现歌唱与舞蹈的融合，教师可以注重引导学生收集整理舞蹈素材，拓展教学内容。例如：教学人音版三年级上册的《东北袖头秧歌舞曲》之后，就可请学生们在家长的帮助下收集整理东北舞蹈的一些动作内容。又如：在教学人音版四年级下册的过程中，《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，歌曲节奏规整、旋律流畅、朗朗上口，所以很容易学唱，其表现了农民载歌载舞、丰收的喜悦情景。教师可以引导学生收集一些外国的民族舞蹈动作，提升自己的舞蹈基础。这样一来，学生就对舞蹈有了充分认识。有的学生收集到了闽南的“拍胸舞”，说明了这个民间舞蹈特别有趣：舞者头戴草圈，动作以蹲裆步为主，双手依次拍击胸、胁、腿、掌，配合怡然自得的颠头，其动作与情感表现息息相关。总之，教师要努力促进音乐教学与舞蹈教学的有效结合，从而创设出一个和谐、愉悦的学习氛围，使学生采取更加主动、创造性的学习方式。
2.借鉴共通，提高学生鉴赏能力 。
在小学音乐课堂上融入舞蹈内容，可以借助舞蹈观赏提升学生对于音乐的鉴赏能力。音乐欣赏以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛。音乐欣赏是小学音乐教学的重要环节，在教学过程中，学生往往会有一些欣赏误区。由于学生年龄较小，所以很容易自我理解旋律的快慢，认为旋律快的就是欢快的歌曲、旋律缓慢的就是悲伤的歌曲。教师虽然会做出多方面的引导，但是由于学生年龄较小，理解能力有限，难以理解教师的艺术化语言，使得教学出现难点。如果能够利用舞蹈鉴赏，就可以更好地提升小学生的鉴赏能力。例如：教学人音版四年级上册时，在聆听《牧歌》的过程中，学生很难理解内蒙古民歌悠扬宽广的旋律特点，感受原民歌和无伴奏合唱形式的人声美与丰富的和声效果。所以教师要让学生欣赏以《牧歌》为背景的舞蹈表演，在欣赏舞蹈的同时，学生自然就能够理解歌曲悠长的表现形式不是悲哀，而是宽广与自然的心理感受。总之，借助观赏舞蹈活动能够提高学生的鉴赏能力，使得学生能在欣赏音乐的同时欣赏舞蹈动作的特征，双管齐下，在学习的过程中，学生通过实践、欣赏能提高其综合素质和音乐欣赏能力，陶冶情操，和谐身心，樹立健全人格。
综上所述，小学音乐课融入舞蹈教学的策略分为两部分，以音乐的角度进行舞蹈渗透要做到：动作表演，抒发音乐情感；故事表演，形成表演体系；乐器表演，实现想象表演。从舞蹈的角度进行艺术渗透要做到：重视收集整理，拓展舞蹈素材；借观赏舞蹈提高学生的音乐表达能力、表现能力及鉴赏能力。
（责编 孟 飞）
一、小学音乐课融入舞蹈教学的重要性
小学音乐课融入舞蹈教学体现了舞蹈与歌唱自娱性与表演性为一体的功效，能够彰显音乐艺术娱乐身心的目的。舞蹈是历史最悠久的艺术形式，早在人类语言还未产生以前，人民群众就利用舞蹈交流情感，彰显自己的愉快与悲哀，这一民间艺术之花深深扎根于广大群众的社会生活之中。如果能够将小学阶段的音乐教学与舞蹈结合起来，就可以更好地指导学生利用音乐进行思想情感的表达、艺术的创造。
二、小学音乐课融入舞蹈教学的策略
小学音乐课融入舞蹈教学的策略主要是从音乐、舞蹈的角度出发，具体如下。
（一）以音乐的角度进行舞蹈渗透
1.动作表演，抒发音乐情感。
教师可以借助歌曲，配合动作表演，借以抒发音乐情感。例如：在教学人音版三年级上册，演唱《我是草原小牧民》的过程中，学生学唱这首歌时可以配合蒙古族舞蹈动作，一边演唱一边进行蒙古舞动作的展示，使歌唱行为更好地展现出牧民热情奔放的情感。教师首先要鼓励学生随着音乐自由动作，利用这种自然表现欲望让学生主动地通过动作表演抒发情感，然后播放以这首歌曲为背景的舞蹈小视频，再让学生学习一些简单的蒙古族舞蹈动作，特别是骑马的动作。
2.故事表演，形成表演体系。
教师可以借助音乐故事形成表演体系，让舞蹈展现出一定的戏剧故事内容。这样的要求看似很难，但是教师可以降低要求，学生有简单的表演场景即可。例如：人音版四年级下册，聆听《彼得与狼》的过程中，教师就可以组织小学生分别表演“彼得”与“狼”，然后让学生简单地跟随欣赏的音乐内容进行情境表演，可以是简单的追逐，也可以是简单的手舞足蹈，学生喜欢就可以。故事的表演过程中，还可以借助舞蹈的融入促使学生形成自我创新能力，例如：在教学人音版三年级上册，演唱《桔梗谣》的过程中，可以小组为单位为这首歌曲设计一个小的生活情境，学生在演唱的过程中，其他小组成员展示了母女洗衣服、姐妹做游戏的小场景，学生的创新思维得到了发展。学生会对唱歌特别是轮唱、对唱、合唱产生浓厚的兴趣，如果再加上故事情境的表现，效果自然更为理想。
3.乐器表演，实现想象表演。
教师可以借助乐器实现想象表演。教材体系之中会涉及很多乐器，有民族乐器，也有西洋乐器，教师可以让学生学会简单操作，然后在音乐课堂上借助音乐进行舞蹈动作的展示，然后随着乐器演奏进行想象表演。想象表演指的是，舞蹈动作是学生自己创编的，没有一定的定数，学生自我发挥的优势得到体现，其会感觉到音乐课堂的随意性，其中，肢体语言既要符合动作的规律性，还要符合音乐的表现性、学生的年龄及学段特点。教师要让学生对乐器表现出来的节奏感、乐器自带的情感特征等有充分的初步感知，使小学音乐课堂充满欢笑和乐趣，这样一来，学生更愿意全身心投入到音乐课堂中。
（二）从舞蹈的角度进行艺术渗透
1.收集整理，拓展舞蹈素材。
从舞蹈的角度出发，为了实现歌唱与舞蹈的融合，教师可以注重引导学生收集整理舞蹈素材，拓展教学内容。例如：教学人音版三年级上册的《东北袖头秧歌舞曲》之后，就可请学生们在家长的帮助下收集整理东北舞蹈的一些动作内容。又如：在教学人音版四年级下册的过程中，《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，歌曲节奏规整、旋律流畅、朗朗上口，所以很容易学唱，其表现了农民载歌载舞、丰收的喜悦情景。教师可以引导学生收集一些外国的民族舞蹈动作，提升自己的舞蹈基础。这样一来，学生就对舞蹈有了充分认识。有的学生收集到了闽南的“拍胸舞”，说明了这个民间舞蹈特别有趣：舞者头戴草圈，动作以蹲裆步为主，双手依次拍击胸、胁、腿、掌，配合怡然自得的颠头，其动作与情感表现息息相关。总之，教师要努力促进音乐教学与舞蹈教学的有效结合，从而创设出一个和谐、愉悦的学习氛围，使学生采取更加主动、创造性的学习方式。
2.借鉴共通，提高学生鉴赏能力 。
在小学音乐课堂上融入舞蹈内容，可以借助舞蹈观赏提升学生对于音乐的鉴赏能力。音乐欣赏以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛。音乐欣赏是小学音乐教学的重要环节，在教学过程中，学生往往会有一些欣赏误区。由于学生年龄较小，所以很容易自我理解旋律的快慢，认为旋律快的就是欢快的歌曲、旋律缓慢的就是悲伤的歌曲。教师虽然会做出多方面的引导，但是由于学生年龄较小，理解能力有限，难以理解教师的艺术化语言，使得教学出现难点。如果能够利用舞蹈鉴赏，就可以更好地提升小学生的鉴赏能力。例如：教学人音版四年级上册时，在聆听《牧歌》的过程中，学生很难理解内蒙古民歌悠扬宽广的旋律特点，感受原民歌和无伴奏合唱形式的人声美与丰富的和声效果。所以教师要让学生欣赏以《牧歌》为背景的舞蹈表演，在欣赏舞蹈的同时，学生自然就能够理解歌曲悠长的表现形式不是悲哀，而是宽广与自然的心理感受。总之，借助观赏舞蹈活动能够提高学生的鉴赏能力，使得学生能在欣赏音乐的同时欣赏舞蹈动作的特征，双管齐下，在学习的过程中，学生通过实践、欣赏能提高其综合素质和音乐欣赏能力，陶冶情操，和谐身心，樹立健全人格。
综上所述，小学音乐课融入舞蹈教学的策略分为两部分，以音乐的角度进行舞蹈渗透要做到：动作表演，抒发音乐情感；故事表演，形成表演体系；乐器表演，实现想象表演。从舞蹈的角度进行艺术渗透要做到：重视收集整理，拓展舞蹈素材；借观赏舞蹈提高学生的音乐表达能力、表现能力及鉴赏能力。
（责编 孟 飞）