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摘 要：从语文课堂教学存在的问题、追求语文课堂教学有效性的策略两方面进行研究，以提高语文课堂教学有效性，促进课堂教学质量的提升。
关键词：小学语文；课堂教学；教学质量；教学策略；成才
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0072-01
有效课堂指的就是，通过教师最低的时间投入，获得学生最大的教学成果的产出。语文教学是学生语文学习的入门阶段和基础阶段，追求语文课堂教学的有效性，有利于提高学生对语文学习的热爱之情，最大限度地发挥语文课堂的教学效果，促进学生成长成才。
一、语文课堂教学存在的问题
随着新课程改革的不断推进，很多优秀教师精彩的公开课展示使我们看到了语文课堂改革的希望。然而，语文课堂改革的春风并未普遍吹及到所有语文教学课堂中去，一些小学语文教师的课堂教学不过是“照葫芦画瓢”，并未真正领会到使小学语文课堂教学有效性的精髓，小学语文课堂教学仍旧枯燥无趣。传统的小学语文课堂教学模式，是教师通过对作者的写作背景加以讲解，随后便展开对课文内容的中心思想、写作思路的分析，引导学生完成课文内容的学习。这样的课堂教学过于死板冗长，丝毫不能激发起小学生的学习兴趣，单单跟随教师的讲解，甚至会出现昏昏欲睡的状况。有时教师虽然在有限的课时内完成了教学任务，但如此单调的小学语文教学课堂，课堂的教学效果是可想而知的。因此，亟待对小学语文课堂教学的有效性加以改革。
二、追求语文课堂教学有效性的策略
1. 充分利用多种教学模式，追求小学语文课堂教学的有效性
传统的填鸭式教学方法已经不能适应当前小学语文课堂教学改革的趋势。虽然传统的教学模式可以使学生们最直接地接触到所要学习的知识，使学生少走弯路，节省时间，但是这种被动式的教学方法并不利于学生全面深刻地理解与记忆课堂教学内容。而且时间长了，将会使学生丧失自主学习的能力和自主学习的意识，不利于实现小学语文课堂教学的有效性。随着新课程的改进，多种教学模式不断被创新出来，如互动教学模式等。小学语文教师根据课堂教学内容，灵活选择适用的教学模式，可以有效激发学生对小学语文学习的兴趣和对小学语文课堂教学的热爱，最大限度地提高小学语文课堂教学的有效性。在教学模式的选用时，小学语文教师应注意，教学模式是为了更好地完成课堂教学任务而服务的，不能单纯为了追求课堂教学的多样性而使课堂教学模式与课堂教学内容相脱离。
2. 有效设问，追求小学语文课堂教学的有效性
小学生年龄普遍较小，尚未形成独立思考的能力，亦未形成其独立的是非观、世界观、价值观和人生观，这就需要教师加以有意识地引导。小学语文课堂，既是对学生语文知识学习的培养课堂，也是对学生个人素质、综合素质潜移默化加以提升的课堂；不仅教给学生如何学习，更是教给学生如何做人、做事。对于实现小学语文课堂教学的有效性，语文教师的有效设问是其中的重要手段之一。语文教师通过对课文内容设置问题，根据问题难易程度由浅入深地提出问题，从而引发学生们跟随老师的思路层层深入进行思考，发散思维，学会思考。例如，在苏教版小学语文二年级下册《木兰从军》一课的教学中，教师可以引导学生们对“花木兰为什么替父从军？”“花木兰如何替父从军不被发现呢？”以及“如果你是花木兰，你会如何做呢？”三个问题进行由浅入深的思考，设身处地的从花木兰的角度对其心理进行分析，从而更好地理解课文中作者要表达的思想感情。通过思考，培养学生独立思考的能力，能使他们学会思考，思维不受限，敢于表达自己的想法。
3. 转变考核方式，追求小学语文课堂教学的有效性
传统的小学语文考核方式，是通过学生对语文试卷作答，然后由语文教师对学生呈现于书面的文字答案进行评判，来给每位学生打分，该成绩即是学生语文学习的最终成绩。这种考核方式存在一定弊端，即小学语文教学不只是对字与词的读、写的教学，更重要的是对学生语文学习能力和语文素养提升的培养。因此，仅仅通过笔试对学生的语文成绩加以断定，显得过于片面。教师可以对学生的语文成绩考核方式加以创新。例如，可以将成绩分为笔试成绩和课堂平时成绩两部分，综合考量每位学生语文学习的能力和收获。同时，还可以让每位学生对语文老师的课堂教学予以打分、评价，对老师的教学作出及时反馈。这样，可以使语文教师及时调整教学方法，进而提高小学语文课堂教学的有效性。
三、结束语
总之，语文课堂教学中仍存在着很多问题亟待完善。追求语文课堂教学的有效性，即是在语文课堂上通过最短时间的教师教学，使学生最好最快地吸收理解课堂知识，达到最高的课堂效率。追求语文课堂教学的有效性，需要语文教师灵活运用多种教学模式，对课文内容有效设问，转变语文的考核方式，以不断完善语文课堂教学中的不足，提高学生的语文能力，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]周小蓬.叶圣陶语文有效教学思想研究[J].教育研究，2010（04）.
[2]屠锦红.有效语文教学设计“四部曲”——基于任务分析教学理论[J].教学与管理，2012（01）.
[3]马兆勤.论语文有效教学的价值旨归与标准[J].宝鸡文理学院学报：社会科学版，2011（11）.
关键词：小学语文；课堂教学；教学质量；教学策略；成才
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0072-01
有效课堂指的就是，通过教师最低的时间投入，获得学生最大的教学成果的产出。语文教学是学生语文学习的入门阶段和基础阶段，追求语文课堂教学的有效性，有利于提高学生对语文学习的热爱之情，最大限度地发挥语文课堂的教学效果，促进学生成长成才。
一、语文课堂教学存在的问题
随着新课程改革的不断推进，很多优秀教师精彩的公开课展示使我们看到了语文课堂改革的希望。然而，语文课堂改革的春风并未普遍吹及到所有语文教学课堂中去，一些小学语文教师的课堂教学不过是“照葫芦画瓢”，并未真正领会到使小学语文课堂教学有效性的精髓，小学语文课堂教学仍旧枯燥无趣。传统的小学语文课堂教学模式，是教师通过对作者的写作背景加以讲解，随后便展开对课文内容的中心思想、写作思路的分析，引导学生完成课文内容的学习。这样的课堂教学过于死板冗长，丝毫不能激发起小学生的学习兴趣，单单跟随教师的讲解，甚至会出现昏昏欲睡的状况。有时教师虽然在有限的课时内完成了教学任务，但如此单调的小学语文教学课堂，课堂的教学效果是可想而知的。因此，亟待对小学语文课堂教学的有效性加以改革。
二、追求语文课堂教学有效性的策略
1. 充分利用多种教学模式，追求小学语文课堂教学的有效性
传统的填鸭式教学方法已经不能适应当前小学语文课堂教学改革的趋势。虽然传统的教学模式可以使学生们最直接地接触到所要学习的知识，使学生少走弯路，节省时间，但是这种被动式的教学方法并不利于学生全面深刻地理解与记忆课堂教学内容。而且时间长了，将会使学生丧失自主学习的能力和自主学习的意识，不利于实现小学语文课堂教学的有效性。随着新课程的改进，多种教学模式不断被创新出来，如互动教学模式等。小学语文教师根据课堂教学内容，灵活选择适用的教学模式，可以有效激发学生对小学语文学习的兴趣和对小学语文课堂教学的热爱，最大限度地提高小学语文课堂教学的有效性。在教学模式的选用时，小学语文教师应注意，教学模式是为了更好地完成课堂教学任务而服务的，不能单纯为了追求课堂教学的多样性而使课堂教学模式与课堂教学内容相脱离。
2. 有效设问，追求小学语文课堂教学的有效性
小学生年龄普遍较小，尚未形成独立思考的能力，亦未形成其独立的是非观、世界观、价值观和人生观，这就需要教师加以有意识地引导。小学语文课堂，既是对学生语文知识学习的培养课堂，也是对学生个人素质、综合素质潜移默化加以提升的课堂；不仅教给学生如何学习，更是教给学生如何做人、做事。对于实现小学语文课堂教学的有效性，语文教师的有效设问是其中的重要手段之一。语文教师通过对课文内容设置问题，根据问题难易程度由浅入深地提出问题，从而引发学生们跟随老师的思路层层深入进行思考，发散思维，学会思考。例如，在苏教版小学语文二年级下册《木兰从军》一课的教学中，教师可以引导学生们对“花木兰为什么替父从军？”“花木兰如何替父从军不被发现呢？”以及“如果你是花木兰，你会如何做呢？”三个问题进行由浅入深的思考，设身处地的从花木兰的角度对其心理进行分析，从而更好地理解课文中作者要表达的思想感情。通过思考，培养学生独立思考的能力，能使他们学会思考，思维不受限，敢于表达自己的想法。
3. 转变考核方式，追求小学语文课堂教学的有效性
传统的小学语文考核方式，是通过学生对语文试卷作答，然后由语文教师对学生呈现于书面的文字答案进行评判，来给每位学生打分，该成绩即是学生语文学习的最终成绩。这种考核方式存在一定弊端，即小学语文教学不只是对字与词的读、写的教学，更重要的是对学生语文学习能力和语文素养提升的培养。因此，仅仅通过笔试对学生的语文成绩加以断定，显得过于片面。教师可以对学生的语文成绩考核方式加以创新。例如，可以将成绩分为笔试成绩和课堂平时成绩两部分，综合考量每位学生语文学习的能力和收获。同时，还可以让每位学生对语文老师的课堂教学予以打分、评价，对老师的教学作出及时反馈。这样，可以使语文教师及时调整教学方法，进而提高小学语文课堂教学的有效性。
三、结束语
总之，语文课堂教学中仍存在着很多问题亟待完善。追求语文课堂教学的有效性，即是在语文课堂上通过最短时间的教师教学，使学生最好最快地吸收理解课堂知识，达到最高的课堂效率。追求语文课堂教学的有效性，需要语文教师灵活运用多种教学模式，对课文内容有效设问，转变语文的考核方式，以不断完善语文课堂教学中的不足，提高学生的语文能力，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]周小蓬.叶圣陶语文有效教学思想研究[J].教育研究，2010（04）.
[2]屠锦红.有效语文教学设计“四部曲”——基于任务分析教学理论[J].教学与管理，2012（01）.
[3]马兆勤.论语文有效教学的价值旨归与标准[J].宝鸡文理学院学报：社会科学版，2011（11）.