“凡事预则立，不预则废。”意思是说不论做什么事，要先有准备，就能得到成功，不然就会失败。因此，要想使课堂教学高效，让学生进行课前预习至关重要，因此理应引起教师的高度重视。
　　预习，顾名思义，就是预先学习。具体而言，就是学生在上课前自学有关新知识的学习过程。这一环节，直接影响学生的课堂学习效果。正如竞赛场上合理的抢跑。一开始就抢跑领先，争取了主动，当然容易取胜。不过，要想充分预习，教师应该根据自己任教学科特点、教学重难点提前为学生设计预习内容。学生带着问题去预习，才不会盲目，才能做到有的放矢。同时，经过预习，学生也必定会很快进入课堂教学的氛围之中。另外，预习不仅仅是让学生提前熟知即将学习的内容，同时还能通过预习，教会学生自主学习的方法，培养学生的自学能力。
　　根据平时的语文教学摸索，我总结了课前预习五步法，即读、疑、思、查、批。
　　“读”是预习的前提。拿到一篇文章，必须要以“读”为主要手段切入进去。先通读一遍，了解文章大意，然后再读，要深入文本读进去。可以根据自己的阅读能力选择阅读的遍数。阅读速度可放慢一些，并且切不能空读，如果遇到不认识的生字、不理解的生词要用笔及时标出，正所谓“不动笔墨不读书”。
　　“疑”当然就是读时产生的疑惑了。“学贵在疑”。阅读时遇到了不认识的生字、不理解的生词或不理解的语句是正常现象，发现不了疑点，可能是你没有真正学进去。当然，每个人由于各自能力水平的高低，疑点也会有所差异。
　　“思”就是对产生的疑惑进行初步思考。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。对于已经发现的疑点，要尽量先思考，尽量先得出属于自己的答案，以便听课时与老师讲解的答案对照，找出差距。
　　“查”就是对预习中的疑点在百思不得其解的情况下，先进行自主探究。其最主要的方式就是查阅相关资料。比如对文中不认识的字，不理解的词通过查字典、词典来扫除。文章的作者及作品写作背景要通过查教辅材料进一步了解，实在查不到的疑点则记录下来，带到课堂听老师讲解。这样听课，目标就非常明确，注意力也易于集中。
　　“批”既可以是对预习过程中的收获进行记录，如字词的注音、解释，也可以是对文中感悟较深的句子或语段进行个性化解读。一读即发的灵动必然会闪耀智慧的光彩。所以，切记及时动笔，你定会收获无穷。
　　这个五步法简单易操作，只要能真正掌握，把这五个字熟记于心，灵活运用，课前预习真的不是太难办的事情！
　　不过，预习不同于自学，它仅是一种“课前自学”，不要求把新内容全部弄懂。如果把预习等同于纯粹的个人“自学”，反而会加重学业负担，影响听课质量，导致“过犹不及”的情况产生。所以，放松心情，认真预习，尽力就行！