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摘 要牛津英语主题式教学中的操练部分分为机械性操练和意义性操练,教师运用不同的教学策略在课堂操练时为学生提供各种形式的反复练习,帮助学生逐步掌握新知识,为语言输出打下基础。
关键词新语言材料;机械性操练;意义性操练;教学新策略
随着时代的进步,我们现今使用的英语教材也要进步,开发模块式、专题式的教材,建立更新教学内容的机制,要促进教材的多样化,要改变单一的书本文字教材形式,建立由书本文字与多媒体结合的一体化的教材,提高课堂教学的质量和效率,《牛津英语》以它的新颖、科学的编排体系和丰富有趣的内容博得好评为外语教学注入新鲜血液。新教材教学的基本思想是:既重知识又重能力,知识与能力兼顾,重在运用。教学环节分为:准备过程(Pre─task),操练过程(While-task)和运用过程(Post─task)。
操练过程(While-task procedure)是指语言技能的习得过程,它是习得新语言材料中一个重要的环节,操练部分分成二部分:①以机械性操练形式为主的,把训练重点放在帮助学生掌握语言结构或形式为目的的活动上;②以意义性操练形式为主的,把训练重点放在帮助学生掌握语言功能为目的的活动上。
英语新教材在内容上增加了“语言功能”。它强调了语言的交际性和使用性。与旧教材相比,新教材更符合语言学习规律。“学了就用”是老师们在对话课上应该实施的主要教学策略之一。
新教材对话课的编写都出于语言功能的需要。全篇对话围绕一个主题,使语言功能显得具体,便于学生在短时间内迅速理解与掌握。大多数的老师都能根据教材完成这一步的教学任务。而如何引导学生把以课本为中心的练习活动较?以生活为中心的交际活动就是十分主要的。
在教学实践中,我们研究出了完成这一环节的教学新策略--课堂模拟交际。
我们在真实生活中运用语言做不同的事,如道歉、问候、看病、购物等。学生在课堂上参与语言活动时把真实情景搬进课堂,让学生模拟去做,去练,去运用所学语言功能,这有利于学生的思维,记忆与创新。符合语言学习规律,有利于学生充分活动,确保教学效果的巩固和提高。
怎样创设课堂模拟交际:①紧紧抓住形式,内容和功能相结合。② 根据学生语言水平和掌握程度。③设计语言情景要具体。
我们要设计能与主题相结合的操练的内容,应该使语言操练吸引学生积极、主动的参与,这是需要认真探究的一个问题。
例如,在教与熟人朋友见面打招呼时,常这样表达:
A : Hello ! How are you ?
B : Fine , thank you , and you ?
A : I ' m fine too .
这一问候格式也要适时适地来用。设想两人骑着车相对而行,且没有必要下车交谈时,就不该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形式。仅说“Hello!” 或者简单的“Hi”,甚至微笑着点头致意就行了。在课堂上,我让两个学生表演骑车说全部问候语的场面,一边擦身而过,一边回头完成问候的样子,使得同学们在笑中领会充分利用人教版新教材的优势,进行情景教学。新编教材的特点是图文并茂,形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物,交际场所联系,真正达到英语这一交际工具的作用,提高教学质量。在教学中,我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材或根据课文内容创设语言环境,并尽量多地使用英语,逐步过渡到用英语进行课堂教学,使学生置身于一个英语的环境中。再者,有意创设的语言环境,形象直观,生动活泼,也有助于学生理解所学英语,引起兴趣;视听结合也便于加深初学印象,强化记忆。
又例如:上句型操练课时,我请一个学生上讲台,蒙上眼睛背对同学们,然后我在台下找一个学生,并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方,让他们俩用英语对话几句,最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差太远,猜的同学往往出错,其他同学干着急,使劲地说:“No , guess again!”台上的同学只好又猜测“Are you……?”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后,同学的学习兴趣一下子被激发了起来,曾有人说过:“兴趣是最好的老师。”针对小学生的心理特点,尽量运用主动、形象、直观的教学方法,开展有趣的课上活动,使课堂教学声情并茂,激发学生的求知欲。他们喜爱做游戏,我就把游戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力,轻松愉快的同时学到了新知识。
教师在各个环节中所扮演的角色是不一样。在操练时是教师是班级中的组织者或指挥者(organizer or conductor)。在这课堂上,我设计了去动物园游玩这个环境主题。首先借助常规媒体录音机,对第一则谜语进行学习,第一遍听磁带要求学生边看书边听内容,听第二遍老师提出进一步的要求:录音中讲的是哪种动物,可以是通过老师的引导,也可以直接请同学猜出“What are they?”“They're ……” 这样就有了一个循序渐进的进行学习的过程。
其余6则谜语请同桌结对子学习,每人问3个同时要猜三个,请男女生以一问一答的方式进行机械性操练,师生配合进行问答,机械性操练要注意变化形式,注意节奏,保持学生的学习积极性。
最后同学们来扩建这个动物园,我在屏幕上显示同学们喜爱的动物(先是不完整的图片)的,学生可以根据新学到的知识描述自己喜欢的一种动物,其他同学猜测这动物的名字,并为其添加缺少的部位,这个游戏及复习了“句型They're ……”,提高了学生参与活动的积极性,更活跃了学生的思维能力,减少了学生在进入下一个环节--运用時的困难,提高了学生的自信心。
在组织学生进行操练时我们要注重学生为课堂主体,全面调动学生的学习英语的学习兴趣,组织有效的课堂活动来激发去学生参与语言实践的热情。
关键词新语言材料;机械性操练;意义性操练;教学新策略
随着时代的进步,我们现今使用的英语教材也要进步,开发模块式、专题式的教材,建立更新教学内容的机制,要促进教材的多样化,要改变单一的书本文字教材形式,建立由书本文字与多媒体结合的一体化的教材,提高课堂教学的质量和效率,《牛津英语》以它的新颖、科学的编排体系和丰富有趣的内容博得好评为外语教学注入新鲜血液。新教材教学的基本思想是:既重知识又重能力,知识与能力兼顾,重在运用。教学环节分为:准备过程(Pre─task),操练过程(While-task)和运用过程(Post─task)。
操练过程(While-task procedure)是指语言技能的习得过程,它是习得新语言材料中一个重要的环节,操练部分分成二部分:①以机械性操练形式为主的,把训练重点放在帮助学生掌握语言结构或形式为目的的活动上;②以意义性操练形式为主的,把训练重点放在帮助学生掌握语言功能为目的的活动上。
英语新教材在内容上增加了“语言功能”。它强调了语言的交际性和使用性。与旧教材相比,新教材更符合语言学习规律。“学了就用”是老师们在对话课上应该实施的主要教学策略之一。
新教材对话课的编写都出于语言功能的需要。全篇对话围绕一个主题,使语言功能显得具体,便于学生在短时间内迅速理解与掌握。大多数的老师都能根据教材完成这一步的教学任务。而如何引导学生把以课本为中心的练习活动较?以生活为中心的交际活动就是十分主要的。
在教学实践中,我们研究出了完成这一环节的教学新策略--课堂模拟交际。
我们在真实生活中运用语言做不同的事,如道歉、问候、看病、购物等。学生在课堂上参与语言活动时把真实情景搬进课堂,让学生模拟去做,去练,去运用所学语言功能,这有利于学生的思维,记忆与创新。符合语言学习规律,有利于学生充分活动,确保教学效果的巩固和提高。
怎样创设课堂模拟交际:①紧紧抓住形式,内容和功能相结合。② 根据学生语言水平和掌握程度。③设计语言情景要具体。
我们要设计能与主题相结合的操练的内容,应该使语言操练吸引学生积极、主动的参与,这是需要认真探究的一个问题。
例如,在教与熟人朋友见面打招呼时,常这样表达:
A : Hello ! How are you ?
B : Fine , thank you , and you ?
A : I ' m fine too .
这一问候格式也要适时适地来用。设想两人骑着车相对而行,且没有必要下车交谈时,就不该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形式。仅说“Hello!” 或者简单的“Hi”,甚至微笑着点头致意就行了。在课堂上,我让两个学生表演骑车说全部问候语的场面,一边擦身而过,一边回头完成问候的样子,使得同学们在笑中领会充分利用人教版新教材的优势,进行情景教学。新编教材的特点是图文并茂,形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物,交际场所联系,真正达到英语这一交际工具的作用,提高教学质量。在教学中,我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材或根据课文内容创设语言环境,并尽量多地使用英语,逐步过渡到用英语进行课堂教学,使学生置身于一个英语的环境中。再者,有意创设的语言环境,形象直观,生动活泼,也有助于学生理解所学英语,引起兴趣;视听结合也便于加深初学印象,强化记忆。
又例如:上句型操练课时,我请一个学生上讲台,蒙上眼睛背对同学们,然后我在台下找一个学生,并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方,让他们俩用英语对话几句,最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差太远,猜的同学往往出错,其他同学干着急,使劲地说:“No , guess again!”台上的同学只好又猜测“Are you……?”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后,同学的学习兴趣一下子被激发了起来,曾有人说过:“兴趣是最好的老师。”针对小学生的心理特点,尽量运用主动、形象、直观的教学方法,开展有趣的课上活动,使课堂教学声情并茂,激发学生的求知欲。他们喜爱做游戏,我就把游戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力,轻松愉快的同时学到了新知识。
教师在各个环节中所扮演的角色是不一样。在操练时是教师是班级中的组织者或指挥者(organizer or conductor)。在这课堂上,我设计了去动物园游玩这个环境主题。首先借助常规媒体录音机,对第一则谜语进行学习,第一遍听磁带要求学生边看书边听内容,听第二遍老师提出进一步的要求:录音中讲的是哪种动物,可以是通过老师的引导,也可以直接请同学猜出“What are they?”“They're ……” 这样就有了一个循序渐进的进行学习的过程。
其余6则谜语请同桌结对子学习,每人问3个同时要猜三个,请男女生以一问一答的方式进行机械性操练,师生配合进行问答,机械性操练要注意变化形式,注意节奏,保持学生的学习积极性。
最后同学们来扩建这个动物园,我在屏幕上显示同学们喜爱的动物(先是不完整的图片)的,学生可以根据新学到的知识描述自己喜欢的一种动物,其他同学猜测这动物的名字,并为其添加缺少的部位,这个游戏及复习了“句型They're ……”,提高了学生参与活动的积极性,更活跃了学生的思维能力,减少了学生在进入下一个环节--运用時的困难,提高了学生的自信心。
在组织学生进行操练时我们要注重学生为课堂主体,全面调动学生的学习英语的学习兴趣,组织有效的课堂活动来激发去学生参与语言实践的热情。