摘 要写作教学一直是中学语文教学的一个重点和难点。怎样指导学生写作,迅速提高学生的写作水平,一直是困扰广大语文教师的一个亟待解决的问题。翻阅当今一些中学生的作文,其水平实在不能恭维,甚至于不忍卒读。记叙文写作,无非是夜半窗前的灯光、课本衬托下苍白的脸色、放学后循循善诱的促膝深谈……写同学,无非是一件小小的珍贵礼物、一次难以说甭的误会、搬家与转学引起的终身遗憾……议论文的论据,也不外乎陈景润、张海迪、孔繁森……知识面何等的偏狭,内容何等的空洞。千人一面,人云亦云。
　　关键词语文;写作教学
　　
　　写作作为一种创造性的精神劳动,应该具有一定的创新性,这种创新性在作文教学中就是“见人所未见,发人所未发”,写出“人人心中有,个个笔下无”的意思来,那么怎样才能达到这种境界呢?
　　
　　一、指导学生走进生活,走向自然,积累创新素材
　　
　　日常生活是一眼取之不尽,用之不竭的源泉,叶圣陶先生说:“学生的写作成绩不好,你只须心平静气的问问自己:①平时对学生的训练是不是适应他们当前的积蓄,不但不阻遏他们,并且多方诱导他们,使他们尽量拿出来?②平时给他们的题目,是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等?总而言之,是不是贴近他们的生活?③学生对作文的反映是不是作为非常自然的、不做不快的事,而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举?”学生不是生活在真空中,每天总要接触一些人和事,大至世界和社会,小至学校和家庭,不管是从媒体的间接所得,还是自己的亲身感受,都会叩击他们的心弦,引起他们的关注和兴奋,他们有很强的求知欲和辩别是非的要求,他们有自己的喜怒衷乐,爱好和追求,就是这些看似平常的生活内容,却蕴含着生活的真理,应该让学生懂得:“生活才是作文的源头活水”,这就要求我们教师要有意识引导学生走出封闭狭小的课堂圈子,拓展生活外延,走出校园、走出自我、走进社会生活,使学校生活和社会生活有机融合,个体生活和群体生活和谐统一,把眼光投向纷繁复杂的瞬息万变的现实世界,启发学生有目的地捕捉生活中的闪光点,让学生懂得生活有多广阔,我们的作文题材就有多广阔,生活有多绚丽,我们的作文题材就有多绚丽。无论事多小,只要捕捉到其闪光点,就可成为题材。并鼓励学生养花种草,勤于观察,指导观察身边不尽人意的地方,如错广告语、用简、繁、错、别字的店面招牌。以此激发学生对生活中的人和事产生情感。生活中的真善美假恶丑,学生都有自己的情感,激活了这种情感,何愁笔下不“生花”呢?
　　
　　二、轻松作文,营造创新氛围
　　
　　和諧、活泼的气氛有助于学生想象能力的培养,专制,压抑的课堂氛围则会给师生之间的有效交流带来阻碍,作为课堂教学的组织者--教师,要把自己作为学生的大朋友,置身于学生主体之中,与学生平等相处,只有感情上融洽了,心理上沟通了,师生之间有了民主、平等的良好关系,学生才能放松心情,用“我手写我心”。教师还要善于保护学生的创新心理,尤其是保护学生的“三心”:好奇心、自尊心、自信心。师生关系越民主、越和谐,学生的创新意识就越强烈,作文创新教学的人文环境就越充足,越宽松。课堂上要允许学生大胆创新,敢于质疑,对于能提出一些创见的学生应及时给予表扬,鼓励他们合理想象,发表独具个性的见解,让心灵与心灵相互碰撞交流,多引导、多鼓励,运用生动的教学语言,愉快的教学方式千方百计调动学生的写作兴趣,将学生从枯燥的“三味书屋”引进充满乐趣的“百草园”,把作文转化为学生的内在动力,只有让学生真正体验到作文成功的乐趣,坚持不懈才能写出具有新意的人佳作来。
　　
　　三、打破思维定势,掌握创新方法
　　
　　我们的学生长期以来形成了思维定势,作文常依赖《作文宝典》等拐仗,根据范文割、补、拾人于慧、步人后尘,提不出与众不同的见解,吃别人咀嚼过的东西,毫无新意。因此,在作文教学过程中,教师要注意引导学生打破传统,常规思维的束缚,大胆地反弹琵琶,从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘,写出人人心中皆有,而个个笔底全无的文章。例如:蜂子蜇人,令人厌恶,但我们可以赞美他不畏强暴,勇于自卫的精神;我们可以赞美荆棘扎根岩石倔强挺立的坚强生命力;可以赞美苍蝇不怕脏、不怕累;可以赞美蚊子为了繁育后代冒着生命危险吸取营养品的伟大母爱等……。
　　
　　四、写想象作文,获取创新灵感
　　
　　想象是少年儿童的天性,爱因斯垣说过:“想象力比知识更重要。”要提高学生的创新能力,必须发展他们的想象力。想象作文是指学生受到感知材料的剌激后,对感知的表象和记忆中的表象进行加工,从而获得丰富的事物形象材料所进行的富有创造性的作文。如何在作文教学中培养学生想象能力呢?我认为有以下途径:①利用图形激发创造想象,可向学生提供单一或一组图形,启发学生想象,如出示一个长方形,学生有的把它想象成花布,使它有了色彩;有的把它想象成了一台收录机,使它有了声音;有的把它想象成了一块麦田,使它有了生命;有的把它想象成足球场,使它有了激烈的竞争。又如:给学生出示一组画面,学生根据几幅画面的意思,想象前后之间的联系,设计情节,自圆其说。②提供词语编故事(注意词语在意义上的相互联系,便于学生凭借词语扩散思维,合理想象)。③借助课文中的空白点进行再造想象。④进行纯想象作文训练,如:未来生活的想象、童话式想象作文、科幻作文等。
　　
　　五、作文指导和评点侧重命题、选材、结构、语言以体验创新乐趣
　　
　　①命题必须有特色,不人云亦云,可借鉴古诗词、流行歌曲、谚语、格言等;②选材要“散”,材料不局限于某一点或某一面,可运用联想规律拓展选材范围,多角度、全方位选取材料,如《我又结识了一位新朋友》,这“新朋友”可是小草、鲜花、风、雨、云、雾、电、大海…… ;③构思特别,结构别具一格,语言有特色。散文化的构思,多种表达方式的综合运用、结局的出人意料、文体的匠心独运、科技成果的形象描述、时代发展的超前预测、社会生活的夸张介绍、广告艺术的嫁接、文学意识的引进、文学话语的运用、特殊句式的点化均能大大激活学生的创新意识,并在作文中有令人鼓舞的表现。
　　总之,在作文教学中培养学生创新能力的方法途径很多,相信如果教师转变观念,坚持训练,学生一定能写出鲜活的、富有张力的作文。