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摘要：人地协调观是地理研究的重要关键。在高中地理教学中，尤其是在当今复杂的发展环境下，培养学生正确的人地协调观是一项重要任务。在高中地理教学过程中，教育的使命和必然时代的发展是通过培养学生对人与地球和谐相处的态度，引导学生进入科学的世界观。为此，本文探讨了在高中地理教学中培养人地协调观的策略。
关键词：高中地理教学;人地协调观;培养策略
人地协调观是高中学生学习地理课程的主要目标，是实现人地协调观概念，在地理课程与道德之间建立紧密联系的重要起点。教师使用地理教学作为平台来渗透人地协调观的培养，这对于优化教学效果很有用。因此，教师应该从自己的角度来解释人地协调观的内涵，并能够将其整合到地理教学中，以提高学生学习地理的综合能力。
一、人地协调的概念
所谓人地协调概念，是指人类发展与自然地理环境协调。人与自然是生命的共同体，人类必须尊重自然，保护自然，人们要实现的现代化。高中生是实现社会主义目标的创造者和追随者。通过在高中地理教学中培养学生的人地协调观，学生将能够更理性地审视人与环境的关系并采取方法。通过鼓励人类和自然问题树立对自然和环境的关怀的观念和理解，以更可持续的方式解决人类和自然问题。这样，教师就可以更好地实施教学改革，促进我国生态平衡和环境保护措施的实施，促进我国自然环境的健康可持续发展。
二、高中地理教学中人地协调观的培养策略
1.结合实际
高中地理教科书的内容非常复杂，知识点是分散的。因此，不可能将重点放在告诉学生关于人地协调上，并且在教科书中的大多数情况和示例中，没有任何直接联系无法回应学生。因此，针对这种情况，教师应创造与学生的实际生活相对应的适当情况，并在教学地理知识时结合相关的教科书知识。有必要使用直观，清晰和同理心的情境，以便学生正确，有效地理解课程的内容。在具体的教学实践中，教师应结合具体的教学内容和目标，创建一个合理的科学情境，从而使情境中的每个细节都可以帮助学生更好地理解地理知识。
例如，通过学习湘教版高中地理“城市化进程对地理环境的影响”课程以促进学生对城市化定义的直观和清晰的理解，教师可以将城市化与当前的城市地理环境结合起来，以指导学生体验学习。地理教师可以向学生介绍该地区在过去十年中的发展和变化以及未来的前景。教师可以使用多媒体课程计划向学生展示当地发展的历史和有代表性的旧照片。通过比较过去和现在，学生可以直观地体验城市化的过程。在此过程中，教师应结合教科书的内容，与学生一起分析城市化与城市地理环境之间的关系。通过创造这种情况，可以培养学生的人地协调观，以促进学生的发展。
2.寻找可持续发展的方式
过去，破坏性发展严重阻碍了人与地球的和谐共处。先前的发展概念是“先发展，后管理”，但自然生态环境恶化表明，当发展概念错误时，该国便提出了可持续发展概念。但是可持续发展的道路还没有走过，这表明许多人想要保护地理环境，但确实不知道如何保护。因此，教师应将此问题纳入课程中，让学生考虑，并允许学生找到与社会发展以及自然发展相一致的方式。教师可以更好地培养学生的人地协调观，发展学生的基本地理素养，并充分提高学生的综合能力。
例如，当教师在“人类与地理环境的协调发展”中解释“寻求人与地球的关系并遵循可持续发展的道路”时，教师可能会要求学生对通往该国的道路做一个分支总结。包括几个问题，即选择可持续发展的原因？可持续发展的重要性？如何实现可持续发展？如何迈向可持续发展？通过分析问题，使学生可以清楚地了解人地协调的重要性，并拓宽人地协调的方法，以便学生可以通过地理知识探索人地协调标准，从而也可以了解实际生活中的问题，使学生自己无法破坏人与地球之间的协调关系，并创造出良好的环境图景。
3.教学技术创新和人地协调观的融合
鉴于高中地理课程的特殊性，教师应认识到人地协调融合在高中地理知识以满足新课程改革需求的重要性，并积极实施教学方法以满足学生的学习需求。首先，创建一个信息获取平台，使学生可以更好地感觉到人地协调关系。通过进入教室，教师可以通过学习课程知识来更好地组织人地协调的相关材料，从而过滤信息资源，并使用图像，视频和文本在学生面前直观地呈現课程知识。通过观察地理知识，学生可以更好地感受人地关系，满足高中地理教学改革的需要。第二，深化教学实践的改革，教授学生关注和体验人与地的关系。在当前生态环境的协调发展中，发展学生对人与地球和谐的态度是高中地理教学的一个复杂目标。为了提高学生对地理知识和原理的教学兴趣，应结合地理特点，加强和深化教学实践。对知识的解释可以从简单的解释开始，然后逐渐加深。通过与学生互动，教师可以加深学生对人地关系的理解，从而达到发展高中生对人地协调的态度目标。此外，在教学实践中，教师应在实践中创建一个独立开放的学生环境，以增强学生对人地协调的观念并将其付诸实践。学生可以通过自我搜索来增强学生的综合素养。
结论
总之，通过在高中地理上培养学生的人地协调观，学生可以从科学的角度看待社会发展。因此，教师应充分利用教学资源，整合和谐的教学方法。在教学目标，教学过程和教学活动中，地理教师要对学生进行潜移默化的影响和教育，使学生了解人与地协调的概念，学习并能够分析问题，培养学生的人地协调观。
参考文献：
[1]邱月. 高中地理教学中人地协调观培养策略研究[J]. 中学教学参考，2020，（31）：93-94.
[2]原嘉琪. 高中地理教学中人地协调观培养研究[D].华中师范大学，2019.
关键词：高中地理教学;人地协调观;培养策略
人地协调观是高中学生学习地理课程的主要目标，是实现人地协调观概念，在地理课程与道德之间建立紧密联系的重要起点。教师使用地理教学作为平台来渗透人地协调观的培养，这对于优化教学效果很有用。因此，教师应该从自己的角度来解释人地协调观的内涵，并能够将其整合到地理教学中，以提高学生学习地理的综合能力。
一、人地协调的概念
所谓人地协调概念，是指人类发展与自然地理环境协调。人与自然是生命的共同体，人类必须尊重自然，保护自然，人们要实现的现代化。高中生是实现社会主义目标的创造者和追随者。通过在高中地理教学中培养学生的人地协调观，学生将能够更理性地审视人与环境的关系并采取方法。通过鼓励人类和自然问题树立对自然和环境的关怀的观念和理解，以更可持续的方式解决人类和自然问题。这样，教师就可以更好地实施教学改革，促进我国生态平衡和环境保护措施的实施，促进我国自然环境的健康可持续发展。
二、高中地理教学中人地协调观的培养策略
1.结合实际
高中地理教科书的内容非常复杂，知识点是分散的。因此，不可能将重点放在告诉学生关于人地协调上，并且在教科书中的大多数情况和示例中，没有任何直接联系无法回应学生。因此，针对这种情况，教师应创造与学生的实际生活相对应的适当情况，并在教学地理知识时结合相关的教科书知识。有必要使用直观，清晰和同理心的情境，以便学生正确，有效地理解课程的内容。在具体的教学实践中，教师应结合具体的教学内容和目标，创建一个合理的科学情境，从而使情境中的每个细节都可以帮助学生更好地理解地理知识。
例如，通过学习湘教版高中地理“城市化进程对地理环境的影响”课程以促进学生对城市化定义的直观和清晰的理解，教师可以将城市化与当前的城市地理环境结合起来，以指导学生体验学习。地理教师可以向学生介绍该地区在过去十年中的发展和变化以及未来的前景。教师可以使用多媒体课程计划向学生展示当地发展的历史和有代表性的旧照片。通过比较过去和现在，学生可以直观地体验城市化的过程。在此过程中，教师应结合教科书的内容，与学生一起分析城市化与城市地理环境之间的关系。通过创造这种情况，可以培养学生的人地协调观，以促进学生的发展。
2.寻找可持续发展的方式
过去，破坏性发展严重阻碍了人与地球的和谐共处。先前的发展概念是“先发展，后管理”，但自然生态环境恶化表明，当发展概念错误时，该国便提出了可持续发展概念。但是可持续发展的道路还没有走过，这表明许多人想要保护地理环境，但确实不知道如何保护。因此，教师应将此问题纳入课程中，让学生考虑，并允许学生找到与社会发展以及自然发展相一致的方式。教师可以更好地培养学生的人地协调观，发展学生的基本地理素养，并充分提高学生的综合能力。
例如，当教师在“人类与地理环境的协调发展”中解释“寻求人与地球的关系并遵循可持续发展的道路”时，教师可能会要求学生对通往该国的道路做一个分支总结。包括几个问题，即选择可持续发展的原因？可持续发展的重要性？如何实现可持续发展？如何迈向可持续发展？通过分析问题，使学生可以清楚地了解人地协调的重要性，并拓宽人地协调的方法，以便学生可以通过地理知识探索人地协调标准，从而也可以了解实际生活中的问题，使学生自己无法破坏人与地球之间的协调关系，并创造出良好的环境图景。
3.教学技术创新和人地协调观的融合
鉴于高中地理课程的特殊性，教师应认识到人地协调融合在高中地理知识以满足新课程改革需求的重要性，并积极实施教学方法以满足学生的学习需求。首先，创建一个信息获取平台，使学生可以更好地感觉到人地协调关系。通过进入教室，教师可以通过学习课程知识来更好地组织人地协调的相关材料，从而过滤信息资源，并使用图像，视频和文本在学生面前直观地呈現课程知识。通过观察地理知识，学生可以更好地感受人地关系，满足高中地理教学改革的需要。第二，深化教学实践的改革，教授学生关注和体验人与地的关系。在当前生态环境的协调发展中，发展学生对人与地球和谐的态度是高中地理教学的一个复杂目标。为了提高学生对地理知识和原理的教学兴趣，应结合地理特点，加强和深化教学实践。对知识的解释可以从简单的解释开始，然后逐渐加深。通过与学生互动，教师可以加深学生对人地关系的理解，从而达到发展高中生对人地协调的态度目标。此外，在教学实践中，教师应在实践中创建一个独立开放的学生环境，以增强学生对人地协调的观念并将其付诸实践。学生可以通过自我搜索来增强学生的综合素养。
结论
总之，通过在高中地理上培养学生的人地协调观，学生可以从科学的角度看待社会发展。因此，教师应充分利用教学资源，整合和谐的教学方法。在教学目标，教学过程和教学活动中，地理教师要对学生进行潜移默化的影响和教育，使学生了解人与地协调的概念，学习并能够分析问题，培养学生的人地协调观。
参考文献：
[1]邱月. 高中地理教学中人地协调观培养策略研究[J]. 中学教学参考，2020，（31）：93-94.
[2]原嘉琪. 高中地理教学中人地协调观培养研究[D].华中师范大学，2019.