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摘要：随着教育部对职业教育的日益重视，职业教育的春天进入了一个新阶段。专业职高数学课程作为工具，是为专业课程而设计的。大多数学生的基础差，理解能力差，对数学缺乏热情和兴趣，因此学生害怕数学，更常见的问题也给教学带来一些困难。如何使这些背景较差或学习困难的职业高中生在正确的道路上学习，如何为提高职业中学数学教学的有效性创造良好动力，已成为每位数学教师的话题。
关键词：职高数学专业;有效的策略
许多职业高等教育的学生数学基础差，知识和理解力差，对数学的热情也很低：从害怕学习到不愿学习，这带来了一些困難。如何使这些背景较差或学习困难的职业高中生在正确的道路上学习，如何为提高职业数学教学的有效性创造良好动力，已成为每位数学教师的话题。
一、通过改变教学方式来提高学生的学习兴趣
打破传统的教学模式，即在教学生时不应该是严格教师的角色，而应指导学生学习不同的教学方法，提高学生的兴趣和全面性。让学生展示自己的思维和想象能力，让学生尽可能地发现、总结和总结知识，不可能静态地教授知识，而是使用多种教学方法来提高学生的学习兴趣，并改变学生的学习方法和学习习惯。为了实现学生想要学习的目标，知道如何学习和如何使用。
二、加强课后教学，发展学生的自主学习能力
课外教学是课堂的补充，因此教师应遵守教学目标。通过家庭作业复习，课堂调查和学生调查等多种工具，可以了解知识吸收型学生的状况，并及时提供不同的建议和帮助。根据学生的不同情况，采用不同的教育方式。一些人使用启发式方法，以及一些个人教师在相对较短的时间内掌握基础知识，帮助学生回顾过去的经验教训，并提供易于理解的示例。那旧知识自然可以过渡到新知识。一般而言，职高学生的常见问题并没有直接说明，而是提供了更多的启示。尽可能做到这一点，尝试让学生了解如何自己解决问题。职业学校的学生将来会离开学校，学生获取知识的方式更加独立。在进行数学教学时，教师应根据不同学生的数学知识，为学生的学习方法提供正确的指导，同时要考虑到不同学生的心理素质。提供有效的学习体验，使学生可以思考，培养自我导向的学习习惯并培养自我导向的学习能力。因此，课后教师的教学应该更加激发学生发展学生的自学技能。
三、注意乐趣与知识的融合
这些天大多数学生都是孩子。伴随着各种社会因素的影响，学生总是觉得数学很无聊、深奥、多变且难以学习，这使学生难以保持长期的有目的学习。众所周知，兴趣是成功的前提，也是内在学习动机的关键。如果学生对数学感兴趣甚至钦佩数学，学生将自觉地努力学习数学。无论学生愿意付出多大的艰辛，都认为这是学习真实数学的唯一途径。可以看出，培养对数学的兴趣是学生学习数学的关键。但是学生对数学感兴趣吗？对于教师来说，发现和改进与数学知识有关的教材，使数学知识接近生活并让学生体验数学的“生活方式”至关重要。
四、重视学生学习方法和自我学习能力的发展
数学是一门抽象课程。作为教师有必要逐步发展学生的学习和听力技能。通过各种实验、观察和其他方法，学生可以通过感觉识别和掌握学习方法来学习数学。同时，应教导学生独立学习，以便学生能够通过自主学习不断获得和更新知识和技能，以适应社会进步并改善生活。让学生知道，只有通过提高学习技能，学生才能在未来改变社会。作为教师，还需要充分考虑学生，并在学生的教学中发展和引导学生的独立学习。
五、重视不同层次学生的分层教学
陶行知说：教书育人，就是种花草。首先要了解花草的特点，根据不同情况施肥、浇水，并进行教育。这就是所谓的“根据自己的才能进行教学”。根据学生的情况，接受分层教学。教师努力根据学生的才能和目的来教学生。这不仅照顾了优秀的学生，而且还鼓励了学历较低的学生制定不同的教学水平。上课的目标。学生分为三个级别：优秀、平均和差：不同级别的学生有不同的要求，教学过程中存在复杂，中级和简单的问题，关键问题鼓励基础差的学生回答，而中级学生则作为补充，优秀的学生会欣赏成绩欠佳的人的反应，教师完成评估后，让弱势群体再次回答，棘手的问题使学生思考，让最好的学生再回答一次。分配作业时，设计分层问题，分为强制性问题和可选性问题。考虑学生在教学中的实际情况。分层学习允许成绩低下的学生“吃得了”，中学生可以“吃得好”，而最好的学生则可以“吃得饱”，从而增加了学生对学习的兴趣。
六、根据专业需要重建数学教学体系
职高学校的数学教师应全面审查每个专业目前使用的数学知识以及该领域进一步发展所需的数学知识，以确定应该在职高阶段教授哪些数学知识，同时，有必要与专业课程教师建立沟通渠道，以了解每个时期数学内容所需的时间和注意力，根据专业需要精心选择或编写教科书，并进行量身定制的教学。内容和及时关注，以根据专业需求重建新的数学教学体系。在调整过程中，不应过分强调数学知识的系统性和完整性，最重要的是要强调数学在职业学校中的实用性和适用性。
总之，在教学过程中，教师一方面要适当地降低理论水平，调整教材，改进教学方法，另一方面，要了解大纲，详细了解教材，了解学生，重建数学体系，同时要加强数学教学与职业课程教学的结合达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]郑咏.职业高中数学教学问题及其对策浅析[J].中国科教创新导刊，2009（15）.
[2]陆刚.职业高中数学教学初探[J].中国基础教育研究，2009（5）.
关键词：职高数学专业;有效的策略
许多职业高等教育的学生数学基础差，知识和理解力差，对数学的热情也很低：从害怕学习到不愿学习，这带来了一些困難。如何使这些背景较差或学习困难的职业高中生在正确的道路上学习，如何为提高职业数学教学的有效性创造良好动力，已成为每位数学教师的话题。
一、通过改变教学方式来提高学生的学习兴趣
打破传统的教学模式，即在教学生时不应该是严格教师的角色，而应指导学生学习不同的教学方法，提高学生的兴趣和全面性。让学生展示自己的思维和想象能力，让学生尽可能地发现、总结和总结知识，不可能静态地教授知识，而是使用多种教学方法来提高学生的学习兴趣，并改变学生的学习方法和学习习惯。为了实现学生想要学习的目标，知道如何学习和如何使用。
二、加强课后教学，发展学生的自主学习能力
课外教学是课堂的补充，因此教师应遵守教学目标。通过家庭作业复习，课堂调查和学生调查等多种工具，可以了解知识吸收型学生的状况，并及时提供不同的建议和帮助。根据学生的不同情况，采用不同的教育方式。一些人使用启发式方法，以及一些个人教师在相对较短的时间内掌握基础知识，帮助学生回顾过去的经验教训，并提供易于理解的示例。那旧知识自然可以过渡到新知识。一般而言，职高学生的常见问题并没有直接说明，而是提供了更多的启示。尽可能做到这一点，尝试让学生了解如何自己解决问题。职业学校的学生将来会离开学校，学生获取知识的方式更加独立。在进行数学教学时，教师应根据不同学生的数学知识，为学生的学习方法提供正确的指导，同时要考虑到不同学生的心理素质。提供有效的学习体验，使学生可以思考，培养自我导向的学习习惯并培养自我导向的学习能力。因此，课后教师的教学应该更加激发学生发展学生的自学技能。
三、注意乐趣与知识的融合
这些天大多数学生都是孩子。伴随着各种社会因素的影响，学生总是觉得数学很无聊、深奥、多变且难以学习，这使学生难以保持长期的有目的学习。众所周知，兴趣是成功的前提，也是内在学习动机的关键。如果学生对数学感兴趣甚至钦佩数学，学生将自觉地努力学习数学。无论学生愿意付出多大的艰辛，都认为这是学习真实数学的唯一途径。可以看出，培养对数学的兴趣是学生学习数学的关键。但是学生对数学感兴趣吗？对于教师来说，发现和改进与数学知识有关的教材，使数学知识接近生活并让学生体验数学的“生活方式”至关重要。
四、重视学生学习方法和自我学习能力的发展
数学是一门抽象课程。作为教师有必要逐步发展学生的学习和听力技能。通过各种实验、观察和其他方法，学生可以通过感觉识别和掌握学习方法来学习数学。同时，应教导学生独立学习，以便学生能够通过自主学习不断获得和更新知识和技能，以适应社会进步并改善生活。让学生知道，只有通过提高学习技能，学生才能在未来改变社会。作为教师，还需要充分考虑学生，并在学生的教学中发展和引导学生的独立学习。
五、重视不同层次学生的分层教学
陶行知说：教书育人，就是种花草。首先要了解花草的特点，根据不同情况施肥、浇水，并进行教育。这就是所谓的“根据自己的才能进行教学”。根据学生的情况，接受分层教学。教师努力根据学生的才能和目的来教学生。这不仅照顾了优秀的学生，而且还鼓励了学历较低的学生制定不同的教学水平。上课的目标。学生分为三个级别：优秀、平均和差：不同级别的学生有不同的要求，教学过程中存在复杂，中级和简单的问题，关键问题鼓励基础差的学生回答，而中级学生则作为补充，优秀的学生会欣赏成绩欠佳的人的反应，教师完成评估后，让弱势群体再次回答，棘手的问题使学生思考，让最好的学生再回答一次。分配作业时，设计分层问题，分为强制性问题和可选性问题。考虑学生在教学中的实际情况。分层学习允许成绩低下的学生“吃得了”，中学生可以“吃得好”，而最好的学生则可以“吃得饱”，从而增加了学生对学习的兴趣。
六、根据专业需要重建数学教学体系
职高学校的数学教师应全面审查每个专业目前使用的数学知识以及该领域进一步发展所需的数学知识，以确定应该在职高阶段教授哪些数学知识，同时，有必要与专业课程教师建立沟通渠道，以了解每个时期数学内容所需的时间和注意力，根据专业需要精心选择或编写教科书，并进行量身定制的教学。内容和及时关注，以根据专业需求重建新的数学教学体系。在调整过程中，不应过分强调数学知识的系统性和完整性，最重要的是要强调数学在职业学校中的实用性和适用性。
总之，在教学过程中，教师一方面要适当地降低理论水平，调整教材，改进教学方法，另一方面，要了解大纲，详细了解教材，了解学生，重建数学体系，同时要加强数学教学与职业课程教学的结合达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]郑咏.职业高中数学教学问题及其对策浅析[J].中国科教创新导刊，2009（15）.
[2]陆刚.职业高中数学教学初探[J].中国基础教育研究，2009（5）.