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摘要：留守儿童的行为习惯养成一直牵动着千千万万人的心，近年来，许多偏远农村学校通过推出“家校合作”的方法，帮助留守儿童行为习惯的养成。本文主要从家长和教师的角度出发，探索了家长和教师在家校合作中扮演的角色和具体家校合作的实践方法。
关键词：留守儿童;家校合作;行为习惯养成
引言
留守儿童的父母长期在外进行工作，留守儿童长期与长辈们一起生活的情况导致留守儿童作息时间经常出现异常、注意力容易不集中，同时，因为与其他学生的不同导致留守儿童内心的孤独。针对这些情况，将帮助留守儿童养成良好行为习惯的“家校合作”体系需要进行进一步的推广。
一、留守儿童长期面对的难处
留守儿童的父母长期在外进行工作，这样的情况导致留守儿童在日常生活中缺少父母的陪伴，使得他们无法从父母那里学到适合他们的行为习惯。这样的长期生活使得留守儿童变得麻木，使得他们的行为习惯与同龄人越差越大，为留守儿童的生活造成影响。
二、教师推进家校合作实例
教师在课堂上应该让留守儿童感受到家的温暖，必要时可以让留守儿童通过自己的手机或教室的多媒体设备与父母进行视频聊天，让他们虽身隔千里但内心相连。让他们在对亲人的思念中共同生活，学习，进步。让留守儿童感受到父母带给他们的温暖，使得他们能够积极的面对生活、学习和人生。
教师在课上课下对留守儿童都要有一定的照顾.并且教师可以通过家访的方式了解留守儿童家中存在的困难，同时尽自己所能地帮助留守儿童家庭做一些事情，尽可能填补父母缺位带给留守儿童的遗憾。并且，教师可以与留守儿童家中的老一辈进行沟通，让老一辈尽自己所能在生活起居方面做出一些改变。
留守儿童的同学也是不可忽略的群体。教师应该让留守儿童的同学们明白，作为学生，他们是一样的身份，不能因为留守儿童的家庭环境去嘲笑和贬低他们。在日常生活中，教师应该让其他同学明白，对留守儿童的帮助要建立在尊重他们人格尊严的前提下。让同学们在课余时间可以多与留守儿童进行沟通，并且鼓励同学们和留守儿童交朋友，通过朋友的力量改变留守儿童悲观的心态[1]。
三、家长推进家校合作实例
有了教师在学校的贴心照料，作为家校合作的第二部分，家长也要尽自己所能帮助孩子养成良好的行为习惯，随着政策逐渐帮助偏远农村经济发展，留守儿童父母能够及时回去一个人照顾孩子老人当然是最好的选择。如果情况不允许，那么父母至少应该做到与学校教师积极配合，和教师经常性进行沟通，了解孩子的学习和心理情况，并且定期与孩子打电话，带孩子去自己工作的城市等等。帮助自己的孩子养成良好的行为习惯[2]。
家中的长辈也可以成为留守儿童、教师、孩子父母的联系家长。在家长工作的时候，留守儿童和教师的需要可以和家中的长辈提出。再由长辈自行决定或向远方的孩子父母询问。同时，长辈们更要保护好孩子的身体安全和心里健康，不要让留守儿童受到较大的刺激影响良好行为习惯的养成。因此，长辈也应该与教师积极进行沟通，并且尽可能以身作则，养成较为适合留守儿童的生活习惯，使留守儿童养成正常的作息和行为习惯。
结束语
综上所述，家校合作的教学方法对留守儿童良好行为习惯的养成已经起到了一定的作用，这样的方法需要被继续推广下去。家长和教师应该通过合作的方式，建立起统一的教育策略，通过家校合作的方式，给留守儿童带来更多的温暖，让他们的未来更加充满希望。同时，家校合作模式还存在着进步的空间，广大的教师和家长更应该不断探索，为留守儿童尽快养成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]朱从涛，高建利. 家校合作对农村留守兒童教育的研究[J]. 吉林教育：综合（26期）：159 129-.
[2]刘红国. 浅谈家校合作对促进农村留守儿童良好行为习惯的作用[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（9）：271-271.
本文系夏津县教育与体育局规划的乡村家庭教育课题（关于留守儿童的行为习惯养成教育策略与方法）研究成果之一。
关键词：留守儿童;家校合作;行为习惯养成
引言
留守儿童的父母长期在外进行工作，留守儿童长期与长辈们一起生活的情况导致留守儿童作息时间经常出现异常、注意力容易不集中，同时，因为与其他学生的不同导致留守儿童内心的孤独。针对这些情况，将帮助留守儿童养成良好行为习惯的“家校合作”体系需要进行进一步的推广。
一、留守儿童长期面对的难处
留守儿童的父母长期在外进行工作，这样的情况导致留守儿童在日常生活中缺少父母的陪伴，使得他们无法从父母那里学到适合他们的行为习惯。这样的长期生活使得留守儿童变得麻木，使得他们的行为习惯与同龄人越差越大，为留守儿童的生活造成影响。
二、教师推进家校合作实例
教师在课堂上应该让留守儿童感受到家的温暖，必要时可以让留守儿童通过自己的手机或教室的多媒体设备与父母进行视频聊天，让他们虽身隔千里但内心相连。让他们在对亲人的思念中共同生活，学习，进步。让留守儿童感受到父母带给他们的温暖，使得他们能够积极的面对生活、学习和人生。
教师在课上课下对留守儿童都要有一定的照顾.并且教师可以通过家访的方式了解留守儿童家中存在的困难，同时尽自己所能地帮助留守儿童家庭做一些事情，尽可能填补父母缺位带给留守儿童的遗憾。并且，教师可以与留守儿童家中的老一辈进行沟通，让老一辈尽自己所能在生活起居方面做出一些改变。
留守儿童的同学也是不可忽略的群体。教师应该让留守儿童的同学们明白，作为学生，他们是一样的身份，不能因为留守儿童的家庭环境去嘲笑和贬低他们。在日常生活中，教师应该让其他同学明白，对留守儿童的帮助要建立在尊重他们人格尊严的前提下。让同学们在课余时间可以多与留守儿童进行沟通，并且鼓励同学们和留守儿童交朋友，通过朋友的力量改变留守儿童悲观的心态[1]。
三、家长推进家校合作实例
有了教师在学校的贴心照料，作为家校合作的第二部分，家长也要尽自己所能帮助孩子养成良好的行为习惯，随着政策逐渐帮助偏远农村经济发展，留守儿童父母能够及时回去一个人照顾孩子老人当然是最好的选择。如果情况不允许，那么父母至少应该做到与学校教师积极配合，和教师经常性进行沟通，了解孩子的学习和心理情况，并且定期与孩子打电话，带孩子去自己工作的城市等等。帮助自己的孩子养成良好的行为习惯[2]。
家中的长辈也可以成为留守儿童、教师、孩子父母的联系家长。在家长工作的时候，留守儿童和教师的需要可以和家中的长辈提出。再由长辈自行决定或向远方的孩子父母询问。同时，长辈们更要保护好孩子的身体安全和心里健康，不要让留守儿童受到较大的刺激影响良好行为习惯的养成。因此，长辈也应该与教师积极进行沟通，并且尽可能以身作则，养成较为适合留守儿童的生活习惯，使留守儿童养成正常的作息和行为习惯。
结束语
综上所述，家校合作的教学方法对留守儿童良好行为习惯的养成已经起到了一定的作用，这样的方法需要被继续推广下去。家长和教师应该通过合作的方式，建立起统一的教育策略，通过家校合作的方式，给留守儿童带来更多的温暖，让他们的未来更加充满希望。同时，家校合作模式还存在着进步的空间，广大的教师和家长更应该不断探索，为留守儿童尽快养成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]朱从涛，高建利. 家校合作对农村留守兒童教育的研究[J]. 吉林教育：综合（26期）：159 129-.
[2]刘红国. 浅谈家校合作对促进农村留守儿童良好行为习惯的作用[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（9）：271-271.
本文系夏津县教育与体育局规划的乡村家庭教育课题（关于留守儿童的行为习惯养成教育策略与方法）研究成果之一。