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摘 要：城乡英语差异已经逐渐成为城乡教育差异的重要体现，这主要在于英语学科的特殊性，英语是一门需要日积月累的语言学科，但是又不同于日常运用的母语，除英语本学科的教学过程外，几乎不会涉及。因此把握好日常英语教学就显得尤为重要，城乡不同的英语课堂已经成为影响英语水平差异的最重要因素之一，而追根究底，是学习兴趣的差异。本文通过分析英语课堂对英语学习兴趣的影响，对英语教师教学提出了几点建议。
关键词：英语课堂；城乡差异；英语兴趣
兴趣是学习的源泉，是激励人探索和求知的动力。而目前城乡初中英语的学习兴趣却存在着巨大差异。英语对于绝大多数的学生是一门较难的学科，语言学科并不常用却需要日积月累才能勉强掌握，是学生们对英语学科的第一印象，如何提升学生的学习兴趣就成为当下英语教学的一大难题。城乡初中英语教学课堂的不同是引起英语学习兴趣差异的始作俑者，目前国内对于城乡英语课堂差异的研究仍处于初级阶段，刘慧和刘津伊只是从城乡英语教师基本素质条件的差异会影响课堂质量的角度侧面反映出城乡英语课堂存在差异化。而对于这种课堂差异化会给学生造成兴趣上的影响，国内学者暂时并未有专门的研究，只是强调英语学习兴趣与英语学习息息相关。例如王丕华则在文献中详细介绍了培养学生英语学习兴趣的方法。本文在前人研究的基础上，结合城乡英语课堂教学的特点，介绍这种差异给学生英语学习兴趣带来的影响，并给出建议。
一、城乡英语教学的课堂差异
由于师资力量参差不齐，教学硬件设施存在差距，城乡英语教学课堂可以俨然分为两种风格。城市初中课堂多践行现代化教学方式，由于城市英语教师平均年龄较低、平均学历较高、各项学科教学技巧领悟快、运用快，使得城市初中英语教学能够更具活力，他们当中多是年轻人，创新能力强，思维更加活跃，善于接受新理念和新思想，教学中他们也更加乐于反思与借鉴并最终进行整合，他们善于交流，与同学代沟小。例如多媒体教学和故事教学法的引进，城市初中英语教师能够快速接受计算机授课方式，其故事教学的运用也更加新颖有效。而乡村初中课堂多采用古板的教学模式，这是由于初中英语教师平均年龄较大，这部分教师在自身接触英语教学时的阶段也较晚，对计算机掌握和运用的能力不如年轻人，他们对待新知识和新思想的重视程度不高，不能在教学中善于发挥以学生为主导的作用，教学情境的构建能力欠缺，同行之间也不常交流。他们平均学历也较低，没有接触更高层的教育，使得他们眼界较窄，所负责的英语课堂自然就比较局限。
二、课堂差异引起的兴趣差异
不同的英语课堂形成了城乡英语课堂的两种画面，城市初中英语课堂上的学生能够根据老师在幻灯片上所给的图画或者情境，串联一个故事，自行分组扮演角色用英语侃侃而谈，仿佛没有任何障碍，而乡村英语课堂则是教师在黑板上抄下一个个单词语句，台下学生无聊地抄写着，之后便是跟随教师有感情的朗读课文。
两种不同的课堂风格必然引起学生英语学习兴趣的差异，城市初中英语课堂由于引入了多媒体，能够给学生带来新奇感，并通过故事串讲与角色扮演分别满足了孩子们的好奇心与表现欲望，轻松愉悦的英语学习氛围不仅吸引了学生的注意力，还大大增强了学生的自信心，这对于提升学生英语学习兴趣具有极大的帮助。而乡村英语课堂上的孩子们，只有简单的课本和整齐的板书，千篇一律，缺少了对于下一堂课的期待感，反而重复的事情更容易让学生感到厌烦，严肃的英语课堂对于提升学生英语学习兴趣却起到了反面作用。
三、如何缩小差距提高兴趣
首先从英语教师的教学现状出发，应该加强对乡村教师的培训，积极开展同行的交流活动，教育主管部门管应该定期对乡村教师进行培训并审核，使之能够接受更多的新思想，开阔他们的眼界，选派优秀教师代表进行教学交流，保证师资力量总体水平的提升。在培养过程中，应该杜绝古板的教学方法，避免乡村课堂的形式化。还应该摈弃过时的教学理念，完善教师互评、师生互评等教学沟通制度，时刻关注鄉村英语课堂的状态，向学生征询切实可行的授课建议，做到授课方式的“取之于生，用之于生”。对于授课短板应及时改正并补齐。学校还应该定期举办校级的英语课堂主题公开课，让英语教师积极参与，在课堂学习中发现自身不足，积累教学经验，补充自身欠缺的专业教学知识，提高自身专业素养。
四、结束语
如何提高英语学习兴趣是困扰学生英语学习的一大难题，城乡生源的天生素质并不存在差异，但是由于教学资源等因素造成的课堂差异，使得城乡英语学习分别沉浸在快乐和痛苦中，这种差异如果无法消除，会对学生学习英语的兴趣带来极大的差距。随着国民经济水平的提高以及城乡一体化的开展，城乡经济差异在逐渐缩小，因此，教育差异即将变成城乡差异中最棘手的问题。提升乡村初中英语课堂的水平是对中国教育负责，同时也是为中国社会输送现代化人才的大事，刻不容缓。
参考文献
[1]刘慧，刘津伊.城乡中学英语教师学科教学知识差异研究[J].开封教育学院学报，2017，37（10）：228-229.
[2]王丕华.浅谈初中英语教学中如何培养学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2010（24）：171.
关键词：英语课堂；城乡差异；英语兴趣
兴趣是学习的源泉，是激励人探索和求知的动力。而目前城乡初中英语的学习兴趣却存在着巨大差异。英语对于绝大多数的学生是一门较难的学科，语言学科并不常用却需要日积月累才能勉强掌握，是学生们对英语学科的第一印象，如何提升学生的学习兴趣就成为当下英语教学的一大难题。城乡初中英语教学课堂的不同是引起英语学习兴趣差异的始作俑者，目前国内对于城乡英语课堂差异的研究仍处于初级阶段，刘慧和刘津伊只是从城乡英语教师基本素质条件的差异会影响课堂质量的角度侧面反映出城乡英语课堂存在差异化。而对于这种课堂差异化会给学生造成兴趣上的影响，国内学者暂时并未有专门的研究，只是强调英语学习兴趣与英语学习息息相关。例如王丕华则在文献中详细介绍了培养学生英语学习兴趣的方法。本文在前人研究的基础上，结合城乡英语课堂教学的特点，介绍这种差异给学生英语学习兴趣带来的影响，并给出建议。
一、城乡英语教学的课堂差异
由于师资力量参差不齐，教学硬件设施存在差距，城乡英语教学课堂可以俨然分为两种风格。城市初中课堂多践行现代化教学方式，由于城市英语教师平均年龄较低、平均学历较高、各项学科教学技巧领悟快、运用快，使得城市初中英语教学能够更具活力，他们当中多是年轻人，创新能力强，思维更加活跃，善于接受新理念和新思想，教学中他们也更加乐于反思与借鉴并最终进行整合，他们善于交流，与同学代沟小。例如多媒体教学和故事教学法的引进，城市初中英语教师能够快速接受计算机授课方式，其故事教学的运用也更加新颖有效。而乡村初中课堂多采用古板的教学模式，这是由于初中英语教师平均年龄较大，这部分教师在自身接触英语教学时的阶段也较晚，对计算机掌握和运用的能力不如年轻人，他们对待新知识和新思想的重视程度不高，不能在教学中善于发挥以学生为主导的作用，教学情境的构建能力欠缺，同行之间也不常交流。他们平均学历也较低，没有接触更高层的教育，使得他们眼界较窄，所负责的英语课堂自然就比较局限。
二、课堂差异引起的兴趣差异
不同的英语课堂形成了城乡英语课堂的两种画面，城市初中英语课堂上的学生能够根据老师在幻灯片上所给的图画或者情境，串联一个故事，自行分组扮演角色用英语侃侃而谈，仿佛没有任何障碍，而乡村英语课堂则是教师在黑板上抄下一个个单词语句，台下学生无聊地抄写着，之后便是跟随教师有感情的朗读课文。
两种不同的课堂风格必然引起学生英语学习兴趣的差异，城市初中英语课堂由于引入了多媒体，能够给学生带来新奇感，并通过故事串讲与角色扮演分别满足了孩子们的好奇心与表现欲望，轻松愉悦的英语学习氛围不仅吸引了学生的注意力，还大大增强了学生的自信心，这对于提升学生英语学习兴趣具有极大的帮助。而乡村英语课堂上的孩子们，只有简单的课本和整齐的板书，千篇一律，缺少了对于下一堂课的期待感，反而重复的事情更容易让学生感到厌烦，严肃的英语课堂对于提升学生英语学习兴趣却起到了反面作用。
三、如何缩小差距提高兴趣
首先从英语教师的教学现状出发，应该加强对乡村教师的培训，积极开展同行的交流活动，教育主管部门管应该定期对乡村教师进行培训并审核，使之能够接受更多的新思想，开阔他们的眼界，选派优秀教师代表进行教学交流，保证师资力量总体水平的提升。在培养过程中，应该杜绝古板的教学方法，避免乡村课堂的形式化。还应该摈弃过时的教学理念，完善教师互评、师生互评等教学沟通制度，时刻关注鄉村英语课堂的状态，向学生征询切实可行的授课建议，做到授课方式的“取之于生，用之于生”。对于授课短板应及时改正并补齐。学校还应该定期举办校级的英语课堂主题公开课，让英语教师积极参与，在课堂学习中发现自身不足，积累教学经验，补充自身欠缺的专业教学知识，提高自身专业素养。
四、结束语
如何提高英语学习兴趣是困扰学生英语学习的一大难题，城乡生源的天生素质并不存在差异，但是由于教学资源等因素造成的课堂差异，使得城乡英语学习分别沉浸在快乐和痛苦中，这种差异如果无法消除，会对学生学习英语的兴趣带来极大的差距。随着国民经济水平的提高以及城乡一体化的开展，城乡经济差异在逐渐缩小，因此，教育差异即将变成城乡差异中最棘手的问题。提升乡村初中英语课堂的水平是对中国教育负责，同时也是为中国社会输送现代化人才的大事，刻不容缓。
参考文献
[1]刘慧，刘津伊.城乡中学英语教师学科教学知识差异研究[J].开封教育学院学报，2017，37（10）：228-229.
[2]王丕华.浅谈初中英语教学中如何培养学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2010（24）：171.