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一、创设生活化环境，了解社会
如果一个学生不了解社会，那么他离开学校后，将无法融入社会；如果学校不注意有计划、有组织对学生进行社会教育，那就是对提高民族素质的疏忽。
在新课程的实施中，知识是单调枯燥的，教师可采用不同的方式创设情境，引领学生学习新知识。在创设情境时，教师要与实际生活紧密联系，紧跟时代的步伐，反映当代社会的特点。初中化学化学式的计算是教学重点和难点，教授起来枯燥无味，教师如果能联系现在的社会创设情境，学生会有一定的学习兴趣。
例如，塑化剂（增塑剂）是一种高分子材料助剂，其种类繁多，最常见的品种是DEHP（商业名称DOP）。DEHP化学名叫邻苯二甲酸二（2─乙基己）酯，化学式为C24H38O4，是一种无色、无味液体，添加后可让微粒分子更均匀散布，因此能增加延展性、弹性及柔软度，广泛应用于国民经济各个领域，但如果作为食品的添加剂，会严重影响人体健康．（１）求塑化剂的相对分子质量；（２）求塑化剂中各原子的质量比；（３）写出塑化剂完全燃烧的化学方程式；（４）求200g塑化剂中碳元素的质量。通过此题，学生既可以掌握化学式计算的基本知识，又可以及时了解了现在在学校外发生的关于食品安全的社会问题。
二、教学过程注重开放，注重创造
创造性指个体产生新颖的有社会价值的产品或对问题做出独特解答的能力。现在的社会是注重创新的社会，只有创新才可以保持社会经济的可持续发展，如果老是跟着别人走，那一个人也好，一个国家也好总要受制于别人。
社会需要创造性人才。一个学生以后在社会上的发展与他的创造性有很大的关系。心理学家经过大量研究，发现人们在解决复杂问题时，常常运用到两种思维方式：发散性思维和集中性思维。研究表明，尽管创造性解决问题需要两种思维的结合，但与个体的发散性思维能力的关系更为紧密。心理学研究已经证实，发散思维对个体创造有重要影响。所以我们在化学教学中要注重这方面的训练。
例如，配置一定浓度的溶液是一项重要的实验操作。实验室中提供100g20%的食盐溶液、100g15%的食盐溶液、足量的食盐固体和蒸馏水，要求配置50g10%的食盐溶液。请你选用上述化学试剂，设计尽量多的方案。（写出配置方案所需的化学试剂和用量）这是一道考查发散性思维的溶液计算题．学生解答该题大多不全面.在讲评时,我将所有学生的答案集中在一起，再分析学生为什么答案不全，主要指出他们不敢想，而不是说他们不聪明，我觉得鼓励学生去创造性地发散思维更重要。
三、交流合作是成功的主流模式
现代社会是开放流动的社会，人际关系是人生中十分重要的事。美国著名成人教育家卡耐基很赞成这种观点:“一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要靠人际关系、处事技巧。”在传统教学中，学生只与书本和作业本打交道，一旦离开学校就不会待人接物。在化学教学中，我们要注重学生的交流合作，可以在开放型试题上多让学生讨论交流。比如，在上面提到的溶液配制问题，可以分组利用集体智慧尽量给出足够多的答案。在学习过程中，学生的互动，帮助他们建立合理的人际关系，使学生明白团队合作的力量往往大于个人的力量，为他们走入社会后的发展建立了一个良好的发展平台。
化学是一门以实验为基础的学科。在化学实验教学中，教师可以充分让学生合作，体会合作成功的喜悦感，明白合作的重要性。教师和学生的交流很重要。由于教师传统上具有的权威性，学生对教师有畏惧感，很怕与教师交流，所以教师要拉近与学生的距离，要多关心学生，使学生敢于提出问题，这样学生能够游刃有余地处理各种关系。
四、以德育渗透为魂，注重化学教学的教育性
德育是思想品德教育的简称，包括政治思想教育和道德品质教育两大方面，其基本目标是形成学生的社会主义社会的公民意思、道德观念和与此相吻合的社会行为。课堂教学要充分发挥思想教育的因素。化学学科涉及政治、历史、哲学、社会、生活、道德修养、文学艺术、自然科学，我们必须在课堂教学中深入挖掘教材中的德育因素，做到不失时机地、点点滴滴地渗透。当然，在化学教学中渗透教育的方法很多，关键是教师要做有心人，渗透德育意识要强，方法要多，形式要活，时机要准。
例如，在讲“合金”时，教师可介绍人类最早使用合金青铜的国家是中国。学生不仅学习了历史，更激发了爱国主义热情。
又如，讲“二氧化碳”时，教师可介绍世界上排放二氧化碳前几位的国家，以及过多的二氧化碳会造成温室效应，改变地球的环境，学生不仅学习二氧化碳的性质用途，更增加了环保知识，了解现在提倡的低碳生活的意义。
在化学教学中，科学教育与社会教育相结合是我们教书育人的过程与方法。我们的学生不仅应有知识，更应有良好的素质，健全的人格。
如果一个学生不了解社会，那么他离开学校后，将无法融入社会；如果学校不注意有计划、有组织对学生进行社会教育，那就是对提高民族素质的疏忽。
在新课程的实施中，知识是单调枯燥的，教师可采用不同的方式创设情境，引领学生学习新知识。在创设情境时，教师要与实际生活紧密联系，紧跟时代的步伐，反映当代社会的特点。初中化学化学式的计算是教学重点和难点，教授起来枯燥无味，教师如果能联系现在的社会创设情境，学生会有一定的学习兴趣。
例如，塑化剂（增塑剂）是一种高分子材料助剂，其种类繁多，最常见的品种是DEHP（商业名称DOP）。DEHP化学名叫邻苯二甲酸二（2─乙基己）酯，化学式为C24H38O4，是一种无色、无味液体，添加后可让微粒分子更均匀散布，因此能增加延展性、弹性及柔软度，广泛应用于国民经济各个领域，但如果作为食品的添加剂，会严重影响人体健康．（１）求塑化剂的相对分子质量；（２）求塑化剂中各原子的质量比；（３）写出塑化剂完全燃烧的化学方程式；（４）求200g塑化剂中碳元素的质量。通过此题，学生既可以掌握化学式计算的基本知识，又可以及时了解了现在在学校外发生的关于食品安全的社会问题。
二、教学过程注重开放，注重创造
创造性指个体产生新颖的有社会价值的产品或对问题做出独特解答的能力。现在的社会是注重创新的社会，只有创新才可以保持社会经济的可持续发展，如果老是跟着别人走，那一个人也好，一个国家也好总要受制于别人。
社会需要创造性人才。一个学生以后在社会上的发展与他的创造性有很大的关系。心理学家经过大量研究，发现人们在解决复杂问题时，常常运用到两种思维方式：发散性思维和集中性思维。研究表明，尽管创造性解决问题需要两种思维的结合，但与个体的发散性思维能力的关系更为紧密。心理学研究已经证实，发散思维对个体创造有重要影响。所以我们在化学教学中要注重这方面的训练。
例如，配置一定浓度的溶液是一项重要的实验操作。实验室中提供100g20%的食盐溶液、100g15%的食盐溶液、足量的食盐固体和蒸馏水，要求配置50g10%的食盐溶液。请你选用上述化学试剂，设计尽量多的方案。（写出配置方案所需的化学试剂和用量）这是一道考查发散性思维的溶液计算题．学生解答该题大多不全面.在讲评时,我将所有学生的答案集中在一起，再分析学生为什么答案不全，主要指出他们不敢想，而不是说他们不聪明，我觉得鼓励学生去创造性地发散思维更重要。
三、交流合作是成功的主流模式
现代社会是开放流动的社会，人际关系是人生中十分重要的事。美国著名成人教育家卡耐基很赞成这种观点:“一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要靠人际关系、处事技巧。”在传统教学中，学生只与书本和作业本打交道，一旦离开学校就不会待人接物。在化学教学中，我们要注重学生的交流合作，可以在开放型试题上多让学生讨论交流。比如，在上面提到的溶液配制问题，可以分组利用集体智慧尽量给出足够多的答案。在学习过程中，学生的互动，帮助他们建立合理的人际关系，使学生明白团队合作的力量往往大于个人的力量，为他们走入社会后的发展建立了一个良好的发展平台。
化学是一门以实验为基础的学科。在化学实验教学中，教师可以充分让学生合作，体会合作成功的喜悦感，明白合作的重要性。教师和学生的交流很重要。由于教师传统上具有的权威性，学生对教师有畏惧感，很怕与教师交流，所以教师要拉近与学生的距离，要多关心学生，使学生敢于提出问题，这样学生能够游刃有余地处理各种关系。
四、以德育渗透为魂，注重化学教学的教育性
德育是思想品德教育的简称，包括政治思想教育和道德品质教育两大方面，其基本目标是形成学生的社会主义社会的公民意思、道德观念和与此相吻合的社会行为。课堂教学要充分发挥思想教育的因素。化学学科涉及政治、历史、哲学、社会、生活、道德修养、文学艺术、自然科学，我们必须在课堂教学中深入挖掘教材中的德育因素，做到不失时机地、点点滴滴地渗透。当然，在化学教学中渗透教育的方法很多，关键是教师要做有心人，渗透德育意识要强，方法要多，形式要活，时机要准。
例如，在讲“合金”时，教师可介绍人类最早使用合金青铜的国家是中国。学生不仅学习了历史，更激发了爱国主义热情。
又如，讲“二氧化碳”时，教师可介绍世界上排放二氧化碳前几位的国家，以及过多的二氧化碳会造成温室效应，改变地球的环境，学生不仅学习二氧化碳的性质用途，更增加了环保知识，了解现在提倡的低碳生活的意义。
在化学教学中，科学教育与社会教育相结合是我们教书育人的过程与方法。我们的学生不仅应有知识，更应有良好的素质，健全的人格。