一所学校要想保持旺盛的生命力，必须要有一支专业素养高，善于自我激发、自省乐创的教师队伍。教师的可持续发展既是学校教育质量的基本保证，也是学校教育内涵不断提升的动力之源。要问此源头从何而来，那便是我们催生教师内在需求，打造激情教师团队的有力举措。
　　近年来，我校以“立足自培、唤醒自觉”为思路，用文化“熏染”教师群体，创设教师群体健康、和谐、积极向上的文化生态，催生教师内在需求，激发每一位教师的工作热情和积极性。
　　一、整合校本文化，唤醒教师的工作热情
　　有底蕴的校本教研文化是教師团队迈向优质的重要保证。我校按“以研优培、以培兴研、研培整合”的发展思路，努力构建“基于教师、植根教师、为了教师”的校本教研文化，提升教师团队的工作热情。
　　我们制订并实施了“教师工作积分制实施方案”“优秀教师、功勋教师评比方案”“优秀人才推荐及管理办法”“校名师工作室实施方案”等，既从宏观上进行了顶层规划，又从细节上进行了把关。我们觉得，当制度成为习惯，习惯成为传统后，内源性的东西也就自然积淀在教师心中。
　　在校本教研文化的引领下，自主式培训成了教师成长的主要方式，在不离职、不离岗的前提下，他们自定目标、自选书目、自做笔记、自我评价、自我发展。
　　我们还通过“结对子”“指路子”“压担子”的形式，指导教师在自我规划中做好精神形象和生存方式的设计，多角度鞭策青年教师向预定目标迈进：领导关怀催着走，同行竞争拖着走，师徒结对绑着走，学生尊重促着走。
　　校本教研让教师的教育理念迅速更新，专业成长方向更加明确，不断激发其自身成长的内需。
　　二、丰盈团队文化，激发教师的工作热情
　　“凝心聚力铸品牌，一心一意谋发展”是我校教师团队合作文化的精髓。我们充分利用市局政策杠杆，盘活全校教师资源，打破学校界限，进行了教师发展共同体的建设，建立了骨干教师跨校交流以及与青年教师的师徒结对机制，最大限度发挥骨干教师在全校的学科引领和示范辐射作用。教师在共同体中结伴互助，抱团成长，工作上形成了你追我赶、齐头并进的喜人局面。
　　我校的教师发展共同体下设学科特色协进组、课题研究推进组、班务工作创新组，分别以“打造优势学科，培育特色品牌”“打造精品课题，锤炼科研骨干”“创新班务管理，养成良好习惯”为建设目标。
　　目前，很多教师都根据自己的成长需求加入了发展共同体，自觉践行着共同体的要求，朝着既定目标努力。成就感催生着工作热情的高涨。这正是当下我校教师的工作状态、精神面貌和理想追求的真实写照。
　　三、盘活区域文化，点燃教师的工作热情
　　2011年，开发区中心初中总结了“志存高远，脚踏实地，坚韧砺行，追求卓越”十六字学校精神，2013年，我校把“坚韧砺行，追求卓越”明确为学校的教育文化内核。
　　文化内涵的认同促进了教师工作目标的转型，强化了教师的自我成长意识，激发了教师更加高涨的工作热情。卓越教育的基因源自课堂，在“卓越课堂”理念的引领下，教师的职业热情被点燃，学生的心智被激活，师生共同发展，学校教育亦渐趋于“卓越”。
　　通过努力，我们的师资队伍建设取得了一些成效：去年5月师德满意度测评，我们名列全区第一;省教育评估院关于2017年学生负担满意度测评，我们也是第一;2017年优秀人才评选，我校1人被评为南通市级学科带头人，4人被评为县级骨干教师，5人被评为县级教坛新秀，由此可见，这一年应该是个丰收年。
　　如今站在历史、现在与未来的交汇点上，我们秉持对未来的虔诚期盼与庄严许诺，满怀信心，以更加热情的姿态，耕耘在这片见证了历史也将孕育希望的文化沃土上，努力谱写更加灿烂的明天。